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标题: 人教版《将心比心》教案及课后反思板书在线 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:22
标题: 人教版《将心比心》教案及课后反思板书在线

《将心比心》课后反思1
　　经常听到这样的对话：“这篇（略读）课文俺用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，同学读读说说就行了。”俺想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。
　　叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：
　　一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点协助同学理解即可，词句的理解不作为要求。
　　二是方法上，教师要更加放手，要让同学运用在精读课文中获得的知识与方法，自身把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
　　俺想，编者布置略读课文的教学，目的之一是要俺们训练同学略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让俺们培养同学独立阅读的能力，自身把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，俺这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学：
一、谈话导入，揭示课题
　　哈默用自身的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，俺们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
　　读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
　　１、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？
　　２、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
　　３、同学交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，考虑：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
　　４、有感情地朗读第二自然段。
　　５、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自身的理解。
　　６、有感情地朗读课文。
四、拓展延伸，总结专题
　　１、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”：
　　　⑴　公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。
　　　⑵　公路边，你看见一位老爷爷正在植树。
　　２、对本组内容进行简单回顾。
　　３、小练笔：
　　　　写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。
【课后反思】
　　
　　在教学过程中，俺尽量做到大胆放手，充沛发挥同学的自主合作能力，用自身最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
　　其次，重视朗读和读后感受，强化同学对语言的感悟过程。
　　第三，作为排在本单元最后的略读课文，俺注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把同学带到本单元的学习主题中；结束时，又引导同学对整组课文进行简单回顾，并布置课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
　　当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差别，但最主要的是要以同学自身读懂，自身体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才干教学得法，真正提高同学的语文素养。
　

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:22

《将心比心》课后反思2
　　课堂上，俺正在兴趣盎然地给同学们讲着《将心比心》一课。这个班是俺本学期新接的，两个月的磨合期已过，俺和同学的配合渐入佳境。看到每个同学都听得津津有味，俺一时兴奋，便拿着课本在教室里边悠闲地踱着小步，边引导着同学理解课文。一时，教室里静悄悄的，忽然，俺听到脚下发出“咔嚓”一声响，低头一看，原来是一个白色透明的指甲盖般大小的塑料笔帽。俺没在意，继续着俺的讲课……下课后，俺回到办公室，正在改作业时，听到一声“报告”，见进来一位同学，她径直走到俺跟前，轻轻叫了一声“老师！”俺抬头一看，原来是俺班的中队长文文。俺随口问道：“文文，有事吗！”她显得有些羞涩，怯怯地说：“老师，您上课时踩坏的那个笔帽是俺的。”俺想：一个小小的笔帽，还值得你跑到办公室里来给俺说说？俺便嗤之以鼻地说：“哦，是你的呀，老师又不是故意的，你再找个配上不就行了！”文文的脸微微一红，难为情地说：“恐怕不好配。”俺心想：这小朋友怎么不依不饶的，难道还想让俺赔呀
！于是，俺又问道：“那你想怎么样？是不是想让老师赔你呀？”谁知她竟不好意思地点了点头。俺愣了一下，真的要俺赔呀，这小朋友怎么是一根筋，可是又不能伤了她的自尊心。赔就赔吧，只要小朋友满意就行。俺又好气又好笑，但还是故作轻松地问道：“这笔多少钱？老师给你钱，你自身再去买一支好吗？”她小声说：“两块。”俺拿出钱包，抽出两元钱给了她。她接住后，说了声“老师再见”，便欢快地跑了出去。这件事发生得出人意料，结束得平静自然，在文文看来似乎理所应当，可俺的心里总觉得有点不舒服。
　　亲眼目睹了这件事的老师议论开了：“你不是很器重她吗？一个小小的笔帽，居然追到办公室让老师赔，太过分了！”“现在的小朋友太自私了，老师辛辛苦苦地教她知识，她居然这样对你，太让人寒心了”……俺也在想这小朋友怎么会这样做？算了，也许等她长大后，回想起这件事时，也会为童年的幼稚而好笑。
　　晚上，因看书太晚，俺居然失眠了。回想今天的教学有没有缺乏的地方，便想到《将心比心》一课，“假如生活中人们都能将心比心，那么社会上就会多一些宽容和理解”。又联想到“赔笔”这件事，对，假如俺是１０岁的文文，俺会怎么想？可能会想：老师把俺的笔帽踩坏了，那么，俺的笔就残缺了，就不好用了，损坏他人的东西要赔偿，那么老师就应该赔俺；也可能会想：老师也有做“错事”的时候，老师做了“错事”也应该承当责任；俺又想到：这小朋友可能是个追求完美的人，她不能允许自身的生活中有不美的东西存在，这小朋友太有个性了，而俺们不是常说做人要有个性吗？越想越觉得这小朋友做得对。
　　是啊！小朋友的心终归也是一个世界，一个纯如白纸的世界。

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:22

《将心比心》课后反思3
一、导入课题
　　哈默用自身的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，俺们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
　　读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
　　１、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？
　　２、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
　　３、同学交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，考虑：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
　　４、有感情地朗读第二自然段。
　　５、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自身的理解。
　　６、有感情地朗读课文。
四、拓展延伸，总结专题
　　１、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”：
　　　⑴　公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。
　　　⑵　公路边，你看见一位老爷爷正在植树。
　　２、对本组内容进行简单回顾。
　　３、小练笔：
　　　　写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。
【课后反思】
　　在教学过程中，俺尽量做到大胆放手，充沛发挥同学的自主合作能力，用自身最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
　　其次，重视朗读和读后感受，强化同学对语言的感悟过程。
　　第三，作为排在本单元最后的略读课文，俺注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把同学带到本单元的学习主题中；结束时，又引导同学对整组课文进行简单回顾，并布置课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
　

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