人教版《语文园地二》教案及课后反思板书在线

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《语文园地二》课后反思1
　　人教版《语文园地二》要求同学们在习作里，向老师、妈妈、邻居、小伙伴或其他的什么人说说自身的心里话。什么是心里话呢？所谓心里话，当然是心里想说的话。它往往是嘴上说不出，或不便直接说给对方的话，是人们心底里最真诚、最无私的表达。
　　小朋友，在你生长的过程中，有什么事深深地打动过你吗？有什么事使你的心情变得很糟糕吗？假如有，你是否想向他人倾诉？想把自身的感动、快乐、痛苦、烦恼一古脑儿向他（她）一吐为快？
　　有位小朋友想对自身的奶奶说说心里话，她在习作中这样写道：
　　一天晚上，您做了小白菜肉汤，这是俺最爱喝的汤了。闻着香香的汤，俺特别高兴。弟弟也非常高兴，乐得连连拍手。您给俺们姐弟俩各端了一碗汤。俺慢慢地喝着，细细地品尝着。而弟弟却狼吞虎咽地吃着汤里的肉，一会儿就剩下了一碗空荡荡的汤。弟弟又吵着要，您就从厨房里又给弟弟端了一碗，可弟弟嫌汤里肉少，偏要俺这碗。俺不愿意，弟弟就大哭大闹。这时，您冲俺生气地说：“你就没点姐姐样，给弟弟！”俺极不情愿地把汤给了弟弟。那晚，俺没吃饭就去睡觉了，可您理也没理俺。
　　俺真想说：奶奶，您太重男轻女了！您想过没有，俺和弟弟都是您的晚辈呀！妈说：十个指头，咬哪个都疼。您怎么会这样偏心呢？
　　这篇习作先向俺们讲述了一件具体的事，在这件事中，弟弟贪吃的样子，奶奶偏袒的动作、语言和“俺”委屈的神情，一一生动地展现在俺们面前。小作者把导致自身心情的具体事实写得清清楚楚，读者也就明白了她为什么要向奶奶说那番心里话了。
　　看来，写好这样的习作，一定要把导致自身想说心里话的那件事写清楚，要让他人知道事情是怎么发生的，经过是怎样的，还要写出自身别样的心情和真实的感受。
　　既然是说话，就要有说话的对象。你想向谁说心里话呢？这个人也许是你的老师、爸爸妈妈，是你的好朋友，或是一个和你只有一面之交的路人。总之，你的习作中要有一个明确的倾诉对象。写的时候，可以用第一人称，也可以像上面那篇习作一样，用第二人称“你”或“您”，直接对倾诉对象说。
　　说心里话，一，话要具体、明白；二，话要自然、真实。只有真诚的愿望、平易的态度和无私的情怀，才干使人与你亲近，才干吸引他人的注意，才干让人发生心灵的震动。当然，你说的话不一定完全正确，这没关系，只要俺们对同伴是友善的，对生活、社会、家庭、学校是有责任感的，对未来是充溢信心的，他人是一定能够理解的。
　　作文，是俺们学习做人的一份记录。相信他人看了你的习作，一定可以明白你真实的想法，并从中找到你生长的足迹。

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《语文园地二》课后反思2
　　俺刚刚上了一节富有挑战性的口语交际课──小语第八册第二单元《以诚待人》。
　　上课铃响过，同学们端坐在座位上鸦雀无声。俺带着半个馒头走进教室，语重心长地说：“‘当文明同学，做合格公民’像春风般吹遍了学校的每个角落，同学们的行为习惯、精神面貌焕然一新。可是，刚才俺在教室门口捡到这半个馒头，”俺举起手中的馒头严肃地说，“是谁扔的，请站起来！”
　　同学反映很强烈：厌恶、痛绝、惊讶、气愤……教室里片刻的骚动后更静了，大家都屏住了呼息呆呆地望着俺，没有一个人站起来。
　　俺接着说：“俺们要做个老实守信的人。假如馒头真不是你扔的，请用语言标明心迹，用语言使老师和同学相信你。”
　　教室里顿时热闹了，同学们纷纷高高举起了手，连平时不爱说话的、性格内向的同学都迫不及待地要发言了。
　　这半个馒头确实不是同学扔的，而是俺故意在课堂上耍的小伎俩。这堂课本是教同学“以诚待人”，作为老师却采用了这种“非诚”的教法，实属阴谋之举，原因主要有三。
　　其一，借“馒头”导入课题。借劝说子虚乌有的“扔馒头人”主动供认，而引出课题“诚”，并引导同学说说俺们应做个什么样的人。如，从《尊严》这课学会了要做个有尊严的人，凭借自身的劳动发明价值，赢得他人的尊重；从《中彩那天》懂得了要做个老实守信的人；从《将心比心》明白了在生活中多一些宽容和理解……这样引导同学从本组课文里体会“以诚待人”的含义。
　　其二，借“馒头”激发说话欲望。让同学在课堂上大胆地畅所欲言是口语交际课的一个难点，而“馒头”事件的设置恰恰突破了这一难点。当扔馒头的恶名就要落在自身头上时，谁都不会袖手旁观，都唯恐自身的语言表达得不够具体、清楚、真诚。“馒头是你扔的吗？”这一问题从反面激发了同学表达的欲望。而当同学敢于打开话匣子了，课堂自然就活了，也为后面的教学能顺利进行作了铺垫。
　　其三，借“馒头”创设情景。当同学纷纷标明心迹，发过誓言证明自身确实没扔馒头，教师不再穷追不舍了，而是充沛地肯定同学，表示相信同学没扔，并由此换个角度，“假如你是值日生，看到同学扔馒头，会怎么说怎么做？”再引导同学从这个角度创设情景，做到“以诚待人”。这么“真实”的事件，同学们扮演的绝对真实、真诚。而这一情景创设好了，课本上列出的几个情景，同学完全能自主讨论、自主交流、自主扮演了。
　　是的，在生活中，俺们要做到“以诚待人”；在工作中，教育同学从小就懂得做人的道理。“以诚待人”既是老实、真诚、坦诚、守信，也是指为人处事要踏实、负责，有尊严。为了上好这一节课，“馒头”事件的捏造实属一个阴谋，假如这堂课能让“以诚待人”在同学心灵留下一个深深的印痕，这个阴谋应该也是美丽的吧！
　

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《语文园地二》课后反思3
　在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，就是“读后感”。写读后感，可以提高同学阅读和习作的能力,还可以增加知识,提高认识事物的能力。俺们的教材中很多文章都兼具了文辞优美与思想性强的特点，因此对有些文章，教学完后，在老师的有效指导下试着让同学写写读后感，对于提高同学的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的协助。这也是读写结合的重要方面。
　　这学期，同学们掌握读后感的“引──议──联──结”的四步骤，写了很多篇读后感，如，学习了《中彩那天》，同学们写了读后感，发表了对“老实”的看法；学习了《尊严》一文，同学们又结合实际明白了什么是真正的“尊严”；尤其是在学习《触摸春天》一文后，同学们从所读的书中，从实际生活中，感受到了“生命”的意义，旁征博引，写出了自身对生命的感悟……
　　“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。“感”是“读”的升华，让同学写读后感，把课文的学习与同学的课外积累，有机地结合在一起了，起到了锻炼思想，锻炼表达的作用。
　　其实读和写是一个互递的过程，它们之间既互相对立，又密切联系。俺想，无论作文和阅读俺们都应抓住“构思、选材、谋篇、分段、造句、用词”等这些方面的“结合点”迁移训练，以读为基础，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，突出重点，多读多写，同学的作文水平定会提高。