人教版《夜莺的歌声》板书教案及课后反思

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《夜莺的歌声》教案1
第一课时
第一局部
　　（教室内同学分四个小组围坐）
　　师：今天俺们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？
　　生：小组学习。
　　师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今天上课俺只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自身学了，行吗？（同学：行）好的。大家一起说，今天讲的课题是什么？
　　生：（齐）夜莺的歌声。
　　师：夜莺，这是什么东西？
　　生：是一种鸟。
　　师：对，看俺写字。（板书“夜莺的歌声”）看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？
　　生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。
　　师：谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小小朋友“这里还有人吗？”小小朋友说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？
　　生：这篇课文分开了几节？
　　师：分成了几节？它有标志吗？
　　生：没有。
　　师：没有标志你怎么看出它分了几节？
　　生：因为它节与节之间隔开了一行。
　　师：你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢？（生答是）对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（同学看书）
　　生：三个隔行，分成了四段。
　　师：你们浏览一下──你们不是已经读了三、四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（同学看书）那小小朋友在干什么？
　　生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小小朋友在河边吹口哨。
　　师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了小朋友？这一段的产人公应该是谁？
　　生：这一段主要写德国兵发现了小小朋友，并让他带路
　　师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢？
　　生：应该是那个小小朋友。
　　师：那么你说各段的意思时，都应该站在小小朋友这个角度上来说。这是一个基本原则。
　　生：这一段讲小小朋友被德国兵发现了，他们让小小朋友带路。
　　师：小小朋友愿意不愿意让德国兵发现？
　　生：愿意。
　　师：那么他是被动地被发现吗？这样总结第一段的意思行吗？假如说小小朋友是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说？
　　生：小小朋友让德国兵发现，并给他们带路。
　　师：呀！这小小朋友是“汉汗”！（笑声）
　　生：小小朋友故意吹口哨让德国兵发现。
　　师：这是他在干什么？
　　生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。
　　师：意思说对了，就缺一个词：小小朋友在干什么？
　　生：小小朋友引诱敌人让他们被消灭。
　　师：要是用两个字来说的话，这叫什么？
　　生：诱敌。
　　师：对啦，就这么一个词。（板书“诱敌”）再翻翻第二段，这回好说了，小小朋友在做什么？（同学读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么？
　　生：带路。
　　师：对。（板书“带路”）第三段讲什么？
　　生：讲小小朋友让游击队歼灭敌人。
　　师：假如还要用两个字（指板书）写上，该写什么？
　　生：歼敌。
　　师：对不对？（生答对，教师板书“歼敌”）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？
　　生：又去诱敌。
　　师：“又去诱敌”黑板上该怎么写？
　　生：又诱。
　　师：“又诱”？有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。
　　生：再诱。
　　师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。（板书“再诱”）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小小朋友能干不能干？
　　生：能干。
　　师：他凭着什么去诱敌的？看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这小朋友很了不起。俺们再仔细看一下第一段，小小朋友和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。
　　生：（读文）小小朋友从容不迫地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”
　　师：这就精彩了？你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”，结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了！”“野兽来了，野兽来了！”这不都一样吗？你怎么认为这个就精彩了？
　　生：这是小小朋友在骂德国兵的。
　　师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽！”可那个德国军官却怎么样啊！有口……
　　生：难言。
　　师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗？（生答是）骂敌人是野兽。看俺写（板书“斥”），斥，什么叫斥？（生答呵斥），什么叫呵斥？生答：很狠地批评，（狠狠地骂）骂谁呢？（板书“敌为兽”）斥敌为兽。他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？
　　生：都很巧妙地躲开了敌人的盘问。
　　师：那你把那些对话都来读一下。（生读文）小小朋友说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰？
　　生：敌人。
　　师：这可错了。他是说真的鸟儿。他故意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的小朋友，说小孩话，就不怀疑他了，是吧？他是在和敌人打岔、兜圈子。从小小朋友整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表示吗？
　　生：巧妙。
　　师：可以，还有吗？
　　生：（数人答：奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等）
　　师：看来你们对“巧”和“奇”两个字最感兴趣。大家看黑板，俺这里已经写了“斥敌为兽”，假如用“奇”字，该怎么往下写？
　　生：写“对答奇”。
　　师：很好，很好。还有别的吗？
　　生：写“应对奇”。
　　师：“应对”不是和“对答”一样的意思吗？
　　生：写“应对”更像写诗。
第二局部
　　师：有意思，他看出来俺想写成诗，说“应对”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，俺们就按他的写。（板书“应对奇”）再想一下，俺要是想写“巧”字，谈怎么写？
　　生：写“巧布置”
　　师：编得挺好，但小小朋友并没有布置什么，只是在和敌人巧妙地应答，对话。
　　生：写“应对巧”
　　师：不太好，一是和刚才“应对奇”太相似，二是念起来不顺口，“应对巧”，听，都是往下压的语调。
　　生：写“巧对答”
　　师：也不太好。看俺写一个怎么样？（另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”）“周旋”懂吗？就是用说话和敌人怎样？（用手做绕圈子的动作）
　　生：绕圈子。
　　师：对了！和敌人绕圈子说话。这一下俺们的任务可重了，每段都得写两句，最后出来两首诗？好吗？（生答好）好是好，可是难啊！希望大家努力，把这两首诗写出来！现在开始再看第二段“带路”，小朋友继续和敌人周旋。这一段文字少，很短，应该好搞一些，你来读一下吧！
　　（同学朗读课文）
　　师：小朋友一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果（做动作）你们觉得小朋友怎么样？
　　生：小小朋友什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。
　　生：这一段小小朋友又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。
　　师：怎么看出来的？
　　生：德国军官问小孩这里有游击队吗？小孩装傻，说（读文）：你说的是一种蘑菇吗？没有，俺们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。“还有洋蘑菇”，小朋友一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。
　　师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么？联系后面的课文想一想。
　　生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小小朋友在给游击传送情况，敌人的情况。
　　师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写（指黑板）？
　　生：写“学了夜莺学杜鹃”。
　　师：不简单，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。
　　生：写“夜莺唱完杜鹃叫”。
　　师：好多了，但写诗得押韵，俺给你们改两个字。（板书“夜莺唱罢杜鹃啼”）行吗？（生答行）“罢”就是唱完了，也有一点古味儿，“啼”当然就是叫了，这就和上一句的“奇”押韵。还有第二首诗呢，上一行最后的一个字是“旋”，怎么写押韵？
　　生：就写俺刚才说的“学了夜莺学杜鹃”。
　　师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊！让它们叫起来。
　　生：写“夜莺唱罢……唱杜鹃”。
　　师：很好，只是两个“唱”有点重复。俺还给改一字。（板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧？
　　生：可以。
　　师：刚才说小小朋友给游击队送情报，送到没有？
　　生：送到了。
　　师：（板书“情报送达”）这样写行吗？（生答行）情报送到后，怎么样？
　　生：敌人被歼灭了。
　　师：小朋友怎样了？
　　生：小朋友不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。
　　师：俺这里（指板书“情报送达”后面）写什么？写“敌被歼”还是写“人不见”，小朋友不见了，哪个好？
　　生：俺觉得哪个都行。（众笑）
　　师：好吧，俺们两首诗各用一个。（有同学举手）
　　生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。
　　师：说得好，动了脑筋。但是俺告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，俺们把它写上。（板书“情报送达人不见”，“情板送达敌被歼”──啊呀！这个“歼”字是第一声，和上面的“旋”“鹃”都是上扬的声调，读起来不好听。俺们这样写吧，改成“歼德寇”。“寇”字知道吧，什么意思？
　　生：土匪、强盗。
　　师：“歼德寇”行吗？（生答行，教师改写板书）第四段比较简单，小朋友又去做什么？
　　生：又学夜莺叫。
　　师：对。（板书“莺声又起”）小朋友又像原来一样去等谁？
　　生：等敌人再来。
　　师：是的。这个“等”俺换一个字（板书“待”）行吗？
　　生：可以。
　　师：等敌人再来，（板书“敌”，与“待”字中间留一空）等待什么样的敌人？一个字。
　　生：强敌。
　　师：太夸奖他们了！
　　生：顽敌。
　　师：行！这个可以。（板书“顽”）还有第二首呢，也把这一句“莺声又起待顽敌”写上行吗？
　　生：不押韵了。
　　师：小小地变化一下就可以了。谁有这个机智？
　　生：把“敌”和“顽”两个字换一下，变换一下位置，写成“敌顽”。
　　师：非常好！（板书“莺声又起待敌顽”）太聪明了！俺们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下第一首。
　　生：（读板书）斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。”
　　师：好，读第二首。
　　生：（读板书）斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。
　　师：（看表）从上课到现在俺们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有很多写得精妙的地方，大家想不想学？（生答想）想学，但是俺不论了，你们自身学。这不分了四个组吗？以小组为单位，大家一起学习，议论。先以小组为单位，大家一起学习、议论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习效果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自身想方法，看哪组的方法好。好了，现在开始自学，议论，下节课开始汇报。
　　（同学分组学习，共学习十五分钟，教师组间巡视、指导）
　　师：好了，时间到了，先下课，下课后没商量好的小组可以抽点时间再研究一下。下课。
第二课时
第一局部
　　师：准备好汇报没有？哪一组先汇报？（第三组举手）好，你们先来。（第三组全体同学拿着课本上台前）
　　师：谁是负责人？啊，是你。你来向同学们介绍一下，你们组打算用什么方法汇报，这么多同学各自都有什么布置？
　　生：（负责人）俺们是用上课的方法，就是老师和同学们讨论问题的方法来汇报。
　　师：角色怎么分配？
　　生：由苏扬当老师，大家都当同学。
　　师：好吧，开始。
　　（“同学”们围坐在地，“老师”站在圈边）
　　“老师”：同学们，上节课俺们通过支老师的指导，充沛地了解了课文的大概意思，现在俺们再深入地了解一下第一大段。下面俺提几个问题请大家回答。第一个问题是：在河岸边坐着的小男孩是谁？他在干什么？
　　“同学”：是一个小男孩坐在那里，他是专门用学鸟叫声引来敌人，然后负责把敌人领到游击队的埋伏地去消灭他们。

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　　“老师”：第一个问题答对了。第二个问题，那个小男孩既然是要引诱敌人，那他为什么要穿绿色的衣服？
　　“同学”：他穿绿色的衣服是为了游击队开火时，他方便逃跑。
　　“老师”：没有说明白，为什么穿绿色衣服就方便逃跑？
　　“同学”：因为周围的树叶都是绿色的，跟他的衣服颜色差不多，他往里一钻就不见了。
　　（教师插话：这个小孩利用了“仿生学”──维护色！笑声）
　　“老师”：在第九自然段，书上说：那军官“那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”，这是为什么？
　　“同学”：这个军官突然想到了让这个小朋友给他带路，去寻找游击队。
　　“老师”：那他为什么要冷笑。
　　“同学”：其实他是想装个笑脸，但装不好，勉强地笑，就成了冷笑。
　　“老师”：很好，褒扬你！（众笑）下一个问题，在第十六自然段那军官喊了一声“蠢东西”，他为什么要这样说？
　　“同学”：因为战争一开始，村子里的人就都跑了，就剩小小朋友一个人，所以军官说他是蠢东西。
　　“同学”：（女）老师，他说得不对！俺认为在上一句小小朋友说“野兽来了”，也许这个军官听出来是骂他的，但他又有口……有口难言，不好说什么，就气愤地骂小小朋友蠢东西。
　　“同学”：那军官要是听出来是骂他，他早把小孩杀了！
　　“同学”：（女）军官想让小孩带路不现在杀他，先让他带路，带完路肯定要杀他。他想先利用小孩带路就忍着气没有..没有发出来（教师插话：没有发作）没有发作，只骂了一句蠢东西，轻蔑地微笑了一下。他心里可能在说，哼，别以为俺不知道，一会儿再收拾你！
　　“老师”：你们两个人争辩得很好，但俺同意关玉婷（女生）的意见，你们同意谁的意见？
　　“同学”：（齐）同意关玉婷的。
　　“老师”：那就是关玉婷说得对！（教师插话：哈！少数服从多数。笑声）现在提最后一个问题：军官用什么东西来引诱小孩让他带路的？
　　“同学”：军官是用火机引诱小孩的。
　　“老师”：这节课上完了，还有什么问题没有？
　　“同学”：俺不知道“木屑”是什么意思。
　　“老师”：谁来答？（“同学”举手）请荣庄同学回答）
　　“同学”：木屑就是削木头时削下来的碎片碎沫。
　　“同学”：俺不明白“无精打采”是什么意思。
　　“同学”：无精打采就是提不起精神的样子，低着头有气无力的样子。
　　“老师”：还有什么问题？没有了，俺们就下课。
　　（教师插话：俺有一个问题可不可以问你们？）
　　“同学”：可以。
　　（教师问，课文中哪一句话突出地表示了德国军官的凶恶？）
　　“同学”：第十九自然段军官说：“要是你把俺们带到别处去，俺就把你们的脑袋拧下来。听懂了吗？”这一句表示得敌人最凶恶。
　　（教师：很不错。全组同学走下台前并向全班招手示意。）
　　师：第三组同学扮演了一段上课的情景，“老师”提了问题，大家回答，又让“同学”提问题。有些问题提得很好，还形成了小小的争辩。但有的问题提得太简单了，比方德国军官用什么引诱小孩带路，答案只有两个字“火机”，太容易了。不过总地来说，你们认为第三小组的汇报可以得到 Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ哪一级的评价？（同学答Ａ级）好吧，大家都同意Ａ级，俺们就给他们评Ａ级。（板书“第三组Ａ）下面由第二组扮演
，（第二组全体上台前）谁来报告？
　　生：俺们第二组是用电视剧的方式来汇报这一段，曹毅然扮演军官，王智慧扮演小孩，其他人扮演敌兵，俺来当画外音。
　　（一同学用课本和手做了一个电视剧开拍的动作，并说：电视剧《夜莺的歌声》第一集，灯光、摄影、录音就位，开始！笑声）
　　画外音：夜莺的歌声响起来了。
　　（小小朋友用口哨模仿鸟叫，军官领着一队德国兵大摇大摆，挺胸凸肚走来，大笑声）
　　画外音：一个德国军官带着一队德国兵来到一座烧焦了的村庄。他们发现在这很静的地方，一个小朋友坐在河岸边上，低着头，手里削着什么。
　　军官：喂，小孩!你在削什么？让俺看看。（小孩递哨子）你做得挺巧啊！
　　画外音：军官点了点头，他那阴沉沉的脸上闪出冷笑的光。
　　军官：谁教你这样吹哨子的？
　　小孩：俺自身学的，俺还会学杜鹃叫呢！（又用嘴学鸟叫）
　　军官：村子里就剩下你一个了吗？
　　小孩：怎么会剩下俺一个，麻雀、乌鸦、猫头鹰都有，夜莺倒是只有俺一个！
　　军官：你这个坏蛋！俺问你还有没有人？
　　小孩：人呀，战争一开始就都跑了，村子里着了火，人们说野兽来了，野兽来了，就都跑了。
　　画外音：军官轻蔑地微笑了一下。
　　军官：你这个蠢东西！你认识到苏蒙塔斯村的路吗？
　　小孩：当然认识，俺常到那儿去钓鱼。那儿的鱼的可凶了，能吃掉小鹅。
　　军官：行啦行啦，你带俺们去，给你这个小东西（掏出一支钢笔）这是进口的打火机。要是你带错了路，俺就拧下你的脑袋。哼哼！（做拧的动作）听懂了吗？
　　画外音：俺们组的电视剧演完了，谢谢！（台下鼓掌）
　　师：演得不错，下一组，第四组吧！先介绍汇报方法。
　　（第四组同学上台，有三个钻到黑板架后面）
　　生：俺们也用扮演的方法。不过俺们演哑剧，军官和小孩都不说话，只做动作，后面专有一个人读叙述，两个人分角色读军官和小孩说的话。前后配合着演。）
　　师：你们为什么这样扮演。
　　生：这样不用背，（师插话：不用背台词）对，不用背台词，又演得比较全。
　　师：不错──俺也奇怪，为什么有人钻黑板后面去，原来是“幕后音”！（众笑），好，开始。
　　（口哨声响起，从开头朗读课文，军官带士兵上场，与小孩对话。对话中“军官”不时交叉几个英语单词如ＮＯ，ＯＫ等。扮演过程记录从略）
　　师：第四组搞得有新意，有点像多人双簧，有创意。这位军官先生还说几句英语，让人们看出他是外来侵略者，很有方法。要是你会几句德语就更好了！（众笑）下面就剩第一组了，请上台！（第一组同学上台，组长介绍汇报方法）
　　生：俺们组用讲故事的方法汇报，由徐迪新扮一位老爷爷，他就是当年那个小孩，现在老了，给村里的小朋友们讲他当年的故事。
　　师：形式很好，开始吧。
第二局部
　　（同学围坐在地，“老爷爷”坐在正面）
　　老爷爷：小朋友们！（众笑）今天俺给你们讲一个当年的故事。那时俺才十一、二岁，和你们现在差不多。（众笑）那已经是几十年前的事了。那时德国鬼子来侵犯俺们国家。有一次，一场战斗刚结束……（后面的内容基本与课文相同，讲述中间“老爷爷”曾两三次向“小朋友们”问话，如“你猜小朋友怎么说？“你说可恨不可恨？”等等，过程从略）
　　师：四个组演得都很好，汇报的方法各组都不同，但都很有想象力，很有发明性。刚才第三组得了Ａ，现在评一下第一、二、四组，应该评哪一级？（同学议论，最后都评 Ａ级）好！都是Ａ级。（板书第一组Ａ、第二组Ａ、第四组Ａ）下面俺们进行课文第三段的学习和汇报──第一、四段很简单，就不汇报了。但是这次你们四个组先好好商量一下用什么方法学习汇报。俺要求一定要有创新，要与众不同。哪一组的方法最好。俺才请上台来。听明白了吧？俺只请一个最有发明性的组来。现在开始商量方法。
　　（各小组研究，教师巡回了解、指导、时间约１２分钟）
　　师：商量好了吧？各组长先来简单介绍你们组用什么方法汇报。
　　生：（第一组）俺们请一个同学演双角色，既当军官也当小孩。其余的同学当配音。
　　师：什么配音。
　　生：就是模仿小小朋友的各种鸟叫声，游击队员的说话声──因为他们是埋伏着的，不能出来演。还有最后的打仗的枪炮声。
　　师：模仿鸟叫和枪声，在舞台上那叫“效果”。第二组用什么方法？
　　生：俺们还是画外音加扮演。
　　师：和刚才的方法一样。
　　生：是一样。
　　师：第三组，你们用什么方法？有没有创新？
　　生：俺们也是扮演，但俺们觉得游击队的战士也能演，让他们在那边，站在一张桌子后面演。
　　师：为什么要站在一张桌子后面。
　　生：桌子代表山，他们在山上。
　　师：课文上没说游击队埋伏在小山上啊，是树林深处。
　　生：那桌子就代表树林。
　　师：嗯，方法不错。第四组讲一下你们的方法。
　　生：俺们演一个电视直播节目。俺当主持人，请支老师当特邀佳宾，其他同学当观众，他们可以给俺们打热线电话。
　　师：大家一起来评判，你们觉得哪一组的方法最新颖，最有发明性？（生齐：第四组）好，俺们就请第四组来扮演这场电视直播。不过俺有一个小小的意见，做一点小小的改动，但俺得征求第四组同学的意见，看他们同意不同意。（对第四组）俺想让全班同学当电视机前的观众，他们也可以给你们现场打热线电话。可以吗？（生：可以）好，大家注意，第四组的同学邀请全体同学当电视观众，你们也可以给现场主持人打热线电话，好不好？（生：好）那你们第四组除去主持人，佳宾，其余的同学就算现场的观众了，好不好？（生：好！）那这场现场直播马上开始──谁要打热线电话就举手，俺们这是土方法。（笑声）
　　（第四组同学上台，“主持人”坐在正面椅子上，对面是“佳宾”支老师，现场观众坐在“佳宾”的左侧）
　　主持人：观众同志们，大家好！又到了俺们每天的“电视剧评论”节目了。最近俺台开始播送电视剧《夜莺的歌声》，昨天已播到第 ３集，观众反应热烈。今天俺们请来了这部电视剧的导演支老师，（全场大笑）来做俺们的佳宾。大家欢迎！（同学鼓掌）有不少观众给俺们打来电话，询问有关这部片子的问题，您能做一些解答吗？（“主持人”的这段话有手稿）
　　佳宾：可以，尽俺所知。谢谢大家信任！
　　主持人：各位观众，您假如有什么话要说，或有什么问题，请拨热线，俺们的电话号码是１２３４５６７（全场大笑）支老师，俺先代表观众向您请教一个许多观众问过的问题：电视剧里描写的这场战争发生在什么时间？（手稿）
　　佳宾：这场战争是发生在六十多年前的第二次世界大战。当时德国的法西头子希特勒，勾结了意大利的墨索里尼和日本的东条英机，发动了第二次世界大战。德国侵入了东欧各国，也侵入了当时的苏联，就是现在的俄罗斯。苏联人民英勇抵抗，发起卫国战争。全世界人民也英勇抗击德意日反动派，最后获得了全面胜利。这个故事就是发生在当时苏联国内的事。
　　主持人：当时俺们中国参没参与这场第二次世界大战。
　　佳宾：参与了。日本当时侵入了俺们中国，中国人民进行了八年抗日战争，到１９４６年，日本投降，抗日战争胜利结束。
　　主持人：谢谢支老师！（笑声）各位观众请拨电话。（有人举手）
　　现场观众：俺想问支老师一个问题：游击队员的口哨一响，小孩就钻进树林不见了。那树林树那么高，怎么能看不见一个人？
　　佳宾：这位观众的问题很有意思。一般在树林里不但有高高的树木──那叫乔木，都有树干、树枝分明，比方松树、白桦等。树下一般还长着灌木，就是那种没有主干，丛生的，不很高的，如用来编筐子的荆条，公园里剪得很整齐，像一堵矮墙的黄杨等等都是灌木。小小朋友完全有地方可藏。（台下有人举手）
　　主持人：这里有观众从家中打来电话，您请讲。
　　电视观众：刚才支老师提到了白桦，课本里也说了。请问白桦是一种什么树木，俺们这里有没有？
　　佳宾：白桦是一种乔木，它的最突出的特点是白色的树皮，非常柔软，能一层一层剥下来，薄得像纸一样，好像有油性，一点火很爱着。课文上插图画的就是白桦，银白色的树干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里写过“白桦的银裙”。这种树喜欢寒冷，俄罗斯有很多，俺国只在东北有白桦。这里是长江流域，应该不会有。还有，这个字读 huà，不要读成 huá。
　　主持人：谢谢老师的指导，请你讲。
　　现场观众：俺觉得游击队要一个小小朋友去诱敌人，这有点危险，万一小孩应付不了，就坏了。
　　佳宾：这是一个很好的问题，但俺觉得俺们的观众可以回答这个问题。
　　主持人：观众同志们，哪位能回答这个问题，请拨１２３４５６７。（众笑）
　　现场观众：这个小小朋友很聪明很机智，他敢当面跟敌人军官开玩笑，（有一同学情不自禁地反对，不是开玩笑！）行，不是开玩笑，他当面敢骂敌人是野兽，敌人还没话可说。他很机智，根本不用担心。你这是“看三国掉眼泪──替古人担忧！”（全场大笑）
　　电视观众：俺有一点补充：让小小朋友去引诱敌人，敌人容易上当，他们想不到一个小小朋友会把他们骗了。
　　主持人：支老师您看观众们的回答可以不可以？
　　佳宾：答得很好。俺们国家也有这样的故事，比方《鸡毛信》里的海娃。当然做这样的诱敌工作的确也很危险，因为敌人是非常凶残狡猾的。俺们有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敌人杀害了吗？不过“要奋斗就会有牺牲”，这就是不怕牺牲的精神。
　　主持人：各位观众，由于时间关系，俺们只能再请一位观众提出问题。请拨热线。

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　　现场观众：游击队员知道有３２个鬼子，两挺机关枪，说“对付得了”，就开枪了，歼灭了敌人。假如来的鬼子很多，比方一百多个，二百个，游击队员人少，对付不了，那该怎么办？小小朋友还能跑得了吗？
　　主持人：这个问题俺还请现场观众来回答。你假如是那个小孩，你怎么办？
　　现场观众：俺要是那个小孩，一看有这么多敌人，估计游击队对付不了，俺就想方法不带他们去。
　　现场观众：其实带去也没关系，能消灭多少消灭多少，打死一个少一个。反正树林很密敌人地形不熟，小小朋友也会钻进灌木丛，游击队员也转移走了。
　　现场观众：游击队和小小朋友一定有事先的约定，多少敌人可以怎么办，都是商量好的。（台下有举手）
　　主持人：好，请你把电话打进来。
　　电视观众：俺认为打不打由游击队员决定，能打就打，不能打就不打，反正小朋友什么时候都能钻进树林，书上说“对付得了”，就说明也有时候“对付不了”的情况。
　　主持人：俺认为观众同志们讨论得很好。现在俺向佳宾支老师提出最后一个问题：您拍这部电视剧，是想告诉观众什么？（台下鼓掌）
　　佳宾：俺要告诉观众的，简单地说就是：侵略者必败，也让观众知道这个不知姓名的小朋友是多么机智勇敢！
　　主持人：谢谢支老师光临今天的节目！各位观众，今天的电视现场直播节目“电视剧评论”到此结束，谢谢各位关注俺们的节目！再见！（全场鼓掌）
　　师：电视节目结束了，俺们今天的课也该结束了，今天大家学得非常好，非常有创意。好，下课吧。
【全课板书】
　　　　　　诱敌──斥敌为兽应对奇　　斥敌为兽巧周旋　　第一组Ａ
　　　　　　带路──夜莺唱罢杜鹃啼　　夜莺唱罢鸣杜鹃　　第二组Ｂ
　　　　　　歼敌──情报送达人不见　　情报送达歼敌寇　　第三组Ｃ
　　　　　　再诱──莺声又起待顽敌　　莺声又起待敌顽　　第四组Ｄ
　

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《夜莺的歌声》课后反思2
　　感受最深的教材处置介绍或教学片断摘录：
　　“请同学们大声地读一读书４～１９小节，注意人物身份。”俺说。
　　
　　“请大家再读这局部。”同学读完后，俺又说，“四人小组分角色读，可以一人当小夜莺，一人当军官，注意人物语气、表情。”
　　
　　“俺发现，‘小夜莺’读的不错，就是‘德国军官’还不是太像。”读书声止，俺说，“下面老师当军官，谁来做小夜莺？”
　　
　　由读熟到读得入情入境，人物也就由笼统的语言符号发展为活生生的声音、表情、动作等具象，此时俺请同学交流读书体会，同学说……
　　
　　“军官是个很凶狠家伙，但小夜莺从容不迫，冷静，冷静。”
　　
　　“小夜莺还用‘野兽来了，野兽来了’巧妙地暗骂德国鬼子。”
　　
　　“小夜莺看到德国军官，‘用快活的蓝眼睛望着他’，其实并不是真正的‘快活’，而是要使德国军官信任他。”
　　
　　“小夜莺一开始就学夜莺和杜鹃叫，这样，后来他用鸟叫声给游击队通风报信，德国鬼子就不会引起怀疑。”
　　……
　　对教材的考虑及对教学的反思：
　　《夜莺的歌声》这篇文章情节复杂、环环相扣的长文，俺把教学重点引向品读、研读和美读上，让同学透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方同学都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。教学第二局部──“给德国鬼子带路”俺就引导同学抓两个易忽略的词：
　　１、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当俺投影打出此句，请同学注意“好像”这词，同学恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。
　　２、“军官突然问答”中的“突然”一词。当俺请同学注意“突然“一词，同学由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！
　　《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个局部最能体现夜莺人物品质及其形象，于是俺削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两局部，使语言训练落到了实处。

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《夜莺的歌声》课后反思3
　　《夜莺的歌声》是一篇较长的课文，阅读理解时要分局部、抓住重点来处置课文内容。每局部可以根据内容的不同采用不同的教学方式。
　　第一局部主要是德国军官与夜莺的对话。抓住人物的对话来理解内容，体会人物的情感。可以再熟读的基础上采用分角色朗读的方式，体会军官问了这么多，就是要知道游击队的藏身之处，夜莺都巧妙地进行了回答，并且用野兽、狗鱼等做比喻，狠狠地痛骂了敌人。从文中体会到了夜莺的机智、勇敢，对祖国的爱，对敌人的恨。
　　第二局部是夜莺巧妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传送给游击队员，让游击队员积极备战。教学时让同学抓住游击队员所说的话，联系上下文弄明白，夜莺的叫声表示德国鬼子的人数；杜鹃的叫声表示机关枪……并从中感受到夜莺的机智，游击队员对夜莺的保护。
　　第三局部主要是写德国兵被打的落花流水。让同学找出有关语句朗读体会，并进行仿写。
　　第四局部照应了文章的开头，写夜莺又投入了新的战斗。这一局部重点应体会作者的写作方法，找出与文章开头相照应的句子，把结尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读，弄清它们之间的联系是首尾照应。并学习这种写作方法。
　　在教学中，要根据文章的不同内容采用不同的教学方法，有不同的偏重点，使同学在有限的时间内得到最大的收获。