人教版《和俺们一样享受春天》板书教案及课后反思

admin

《和俺们一样享受春天》课后反思1
　　今天学习独立阅读课文《和俺们一样享受春天》，这是一首儿童诗，内容很简单，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中战争的描写，在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平。让战火中的小朋友能和俺们一样在鲜花中读书，和俺们一样享受春天……
　　由于是本组单元中最后一篇课文，所以俺想把它既作为全组课文的总结，又作为同学研究性学习的开端，以此带动同学继续通过阅读和互联网学习。搜索了一些战争中的儿童的相关图片后，忽然想到了一个主意，教室里就连通着因特网，为什么不把俺收集信息的过程展示给同学呢？同时，最直接的与社会接触给他们的必定是一个更加真实的世界。来到教室，小朋友们三三两两围了上来，杨航又向俺请求：“老师，再看看俺们军训的照片吧！”昨天发在博克里的照片让军训时的苦不堪言变成了幸福的记忆，他们的幸福也更加促使俺把班级的教学日记继续写下去，用“文学的耳朵”去倾听“花开的声音”，这是俺的幸福。“哈哈哈……”教室里的笑声又浪潮般地涌来，直到上课铃声响起。俺关闭画面，开始说话：“同学们，你们刚才的笑声很感染俺，在这样美丽的春天，俺们是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，却有许多和俺们差不多大的小朋友，他们却由于战争的原因，不能和俺们一样享受春天。今天，俺们就来学习第１６课《和俺们一样享受春天》。”小朋友们表情有些凝重了，亲情节这一段时间的读书、活动，他们的感情细腻多了。俺问：“昨天因为春游突然改期，所以俺没有安排大家预习课文，但是有没有同学已经读过了？”有三分之二的同学很兴奋地把手高高举起来，俺又说：“老师这会儿又被幸福包围了！这就是你们自身开始主动地去学习了啊，俺们经常说求知欲很强，这就是啊！”“老师奖励，请全体昨天读过的同学起立，一起把这首诗朗读一遍。”小朋友们开始朗读了，声音和平时很不一样，充溢了力量。俺惊喜地发现，坐在最后面的陈文豪，居然也跟着大声读了起来，而且读着读着，他情不自禁站起来了，更加投入地读着。
　　读完后，俺褒扬了大家，夸他们真正是用心在读了，所以很感染俺，尤其夸了一下陈文豪。对他，俺要小心翼翼地维护他每一次热情点燃的时刻，然后能烧起一团火。“大家再快速看一遍，这一次看看你读懂了什么，有没有不懂的问题？”趁热打铁，让小朋友们的头脑开始动起来。巡视间，蔡欣达问俺“巡弋”是什么意思，张灵逸和孙朝毅问俺“沙漠上怎么还有战争”，都做了解答，初云鹏已经在向俺说感受了，他说他知道了战争对人类带来了很大的灾害，他要告诉那些发起战争的人，要制止战争，维护和平。开始交流了，今天居然是陈麒安第一个把手举得高高的，很是高兴，刘思远、张曜云、卢紫光、李泓毅、黄媛玲、蔡欣达、卢修文等等爱发言的同学已经带起了一些人了，所以，永远要在班里树立这样的导向，让最优秀的像领头羊一样一直带着走向丰草肥美的知识原野。陈麒安把第一节很有感情地读了一遍，不用多说什么，他已经懂了，然后蔡欣达又说了对第二节的理解，刘思远又迫不及待地把全诗总结成“战争破坏了人类生存的家园，人们就好像在进行‘慢性自杀’”！接着对动物无比热爱的卢紫光又起来补充了他认为人类战争和动物间的争斗不同，动物是为了生存，是自然之道，而人类却是为了满足自身的贪心，为了掠夺资源，争夺利益。这个小朋友现在说得很有些见地了。卢修文又站起来问了“巡弋”的意思，原本想蔡欣达会很高兴站起来的，不知道怎么回事居然没有说话，就找了几个小朋友解释。最后杨航又深有感触地起立说他用四个字来总结──战争无益。
　　感觉小朋友们说开了，但是就战争中的儿童来说还是感性太少，于是俺说：“战争给人们带来了巨大的灾难，尤其是儿童。大家请看──”
　　俺在百度图片搜索中输入了“战争 儿童 ”字样，很快，小朋友们的眼睛就发直了，一张张满满的照片，还有一页页的数码，给他们的心灵带来了初次的撞击，然后俺选择了一组图片“战争，小朋友们的眼睛里不再有天堂”，点击过后，残破的庭院、惊恐的眼睛、身背大枪的士兵、被炸断肢体小朋友痛苦的面容……就这么出现在小朋友们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的名字就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑……俺只听见了凝重的呼吸，然后俺又打开一张《巴勒斯坦儿童战争游戏》的图片，语气低沉地告诉他们：“更可怕的还是小朋友们在战争中心灵的感受，巴以抵触就是巴勒斯坦和以色列两个国家历史上持久以来的抵触，一直没有解决，所以硝烟不时，两个国家的小朋友在这样的环境中互相敌视，玩的游戏都是战争游戏，那么俺们试想他们长大后会怎么样呢？”
　　“新的战争！”小朋友们异口同声。
　　“是啊，世界就是这样并不太平，让俺们再一起把雷利哥哥的呼声齐读一遍，让全世界的人们都来维护和平之花吧！”
　　“为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了小朋友不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争……”
　　这发自一个饱偿战争之苦的中国小朋友内心的呼声又一次在教室里响了起来。读完后，俺让同学们再次把目光投向窗外，他们的神情告诉俺，窗外天天见到的风景在和平的环境下有了更深刻的内涵。然后俺们一起又把诗中的最后一节读了一遍，因为俺们虽然是小同学，但是依然能够发出自身的声音……
　　最后，俺让大家自由阅读《儿童和平条约》和《园地四》中口语交际和习作的相关内容，并且让他们回去后向老师一样通过图书或者网络收集有关战争和儿童的信息，然后选择自身最感兴趣的把它们整合起来，制作成手抄报，或者网页形式，或者其它的，来表达俺们的心声。
　　“深圳，在中国由于特殊的地理环境和经济优势，所以是一座国际型的都市，那么俺们作为深圳的小朋友，更应该放眼世界，风物长宜放眼量，为世界的和平做俺们能做的，应该做的。”
　　就这样结束了这节课。

admin

《和俺们一样享受春天》课后反思2
〖明确教学目标，把教材用“活”〗
　　语文教学要掌握准学科的个性，应坚持以语言文字训练为本，指导同学学好语文，提高语文素养，在语文训练中渗透人文教育，重视情感熏陶，培养个性和良好品格。围绕三维目标，执教的老师努力把教材用“活“。如高锡逵老师在执教《日月潭》时，把教学过程定位在“激发情感，朗读感悟，扎实训练”的基点上，让同学的头脑里展现“群山环绕”“树木茂盛”“薄薄晨雾”“点点灯光”“蒙蒙细雨“的一幅幅画面，紧扣这些优美文字，让同学陶冶在日月潭的美景之中。费华疆老师执教的《和俺们一样享受春天》，在指导同学朗读前４节时，让同学一边读一边想象画面：大海、沙漠、夜空、草地，对比战争前后不同场景，感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安定。最后指导同学仿写一段诗，既给了同学练笔的机会，又激发了小朋友们的悲伤和愤怒之情。
　　大多教师以教材为例子，进行适当的拓展和延伸，有的收集资料，有的补充资料，让教材更空虚，使课堂更丰富。

admin

《和俺们一样享受春天》课后反思3
　　今天，俺终于上完了俺的参赛课《和俺们一样享受春天》，在紧张、兴奋之余写下如下文字：
　　这节课俺的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它是深入语境地有效手段；疑问主要从文本中来，答案主要从文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。
　　同学的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。俺自身的情感也很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。预设后的生成主要在俺的意料之中，有些在意料之外。有几处亮点：
　　其一，开课时齐读课题３遍，就课题质疑，同学提出了两处关键的问题：谁和俺们一样？什么是享受春天？然后带着这个问题自学。
　　其二，个性化朗读。俺让同学自选一节诗来读，俺不作任何朗读技巧的指导，只是一遍遍地反问同学：你读得很气愤，你为什么要这样读？你把最后这个问句读得特别重，你为什么要这样读？允许同学采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为同学个性化的行为。
　　其三，在读中回答问题。当同学选读第５节时，俺发现在自学时有一个男同学在省略号处发生了疑问，俺现场修改了自身的教学设计，没有由俺来提问，而是由这个男同学来问：“诗歌的结尾为什么有个省略号？”从而引发同学的考虑，同学想到了作者没有说完的话，那就是隐藏在文本后而后话──和俺们一样享受和平，此时，俺板书了──“享受和平”四个字，并问同学：“开课时你们提出的问题，现在能回答了吗？”结果说同学说到了，俺马上板书──全世界儿童。做到了问题由同学提出又由同学解答。
　　其四，激情拓展：
　　备课时，俺偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品，而且全是小朋友在战争中饱受摧残的。俺配上郭峰的《让世界充溢爱》的背景音乐，十分煽情。俺先自身就最难写的一副图写了一节小诗：七八九岁的年龄，本该在学校里学习知识，可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状，这究竟是为什么？然后让同学现场填词。从现场的生成情况来看，和俺预设的差不多：婴儿睡在货车下和非洲女孩失去家长的两幅容易写，写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个小朋友写了，写得也较好，俺事先怕写不到的，但事实有人写了，俺很开心。