人教版《触摸春天》教案及课后反思优秀阅读

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《触摸春天》课堂录像1
【教学目标】
　　１、学会生字新词。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。
　　３、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。
　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
　　让同学体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。
【教学流程】
第二课时
一、设情入境，导入课文　
　　教师：同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
　　同学：齐读课题：１７、触摸春天
二、自主探究、整体感悟
　　１、找一找，恬静发明了哪些奇迹？
　　　　教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。
　　２、教师巡视。
　　３、组内交流。
三、品词析句、全班交流
　　１、全班交流汇报：
　　　　教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹？
　　２、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会：
　　　⑴　“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”
　　　　①　同学：俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”
　　　　　　教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？
　　　　　　同学：恬静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。
　　　　②　教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？
　　　　　　同学：联系上文，俺知道恬静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。
　　　　　　教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是恬静活泼聪慧，也许是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿越。
　　　　③　齐读此句：
　　　　　　教师：带着自身的感受俺们来读读这句话。
　　　　　　同学读，读后指名评价。再指名读。
　　　　　　教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来恬静还发明了哪些奇迹？
　　　⑵　出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
　　　　①　同学：俺找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。
　　　　②　比较句子:
　　　　　　教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：
　　　　　Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
　　　　　Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
　　　　　　教师：读一读，你发现了什么？
　　　　　　同学：俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。
　　　　　　教师：你真是个细心观察的小朋友。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？
　　　　　　同学：俺觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲小朋友，恬静不可能像俺们那样速度很快。所以作者用词很准确。
　　　　　　同学：极其准确就是非常准确的意思，恬静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。
　　　　　　教师：是啊，从恬静的慢慢、从恬静的极其准确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。
　　　　③　读这两句话：
　　　　　　教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”
　　　　　　同学读，教师相机指导。（指名读、男女生竞赛）
　　　　　　教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么恬静又发明了哪些奇迹呢？
　　　⑶　“恬静的手指悄然合拢，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
　　　　①　同学：俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
　　　　②　教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？
　　　　　　同学默读。
　　　　　　教师：“竟然”是什么意思？
　　　　　　同学：出人意料。
　　　　　　教师：“竟然”可以换成什么词？
　　　　　　同学：意想不道、出人意料、居然。
　　　　　　教师：可以用“竟然”说一句话吗？
　　　　　　同学回答。
　　　　③　教师：同学们，此时此刻，你就是恬静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢
，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
　　　　④　教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当恬静的手心悄然合拢
时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）
同学：俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶，俺就故意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。
同学：俺想恬静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被恬静所深深的感动，所
以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。
同学：俺想和恬静成为好朋友。
教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限神往，才会使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。
同学练读后，指名朗读。
　　　⑷　出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”
　　　　①　同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”
　　　　②　教师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）
　　　　　　同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？
　　　　　　同学：俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。
　　　　　　同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。
　　　　　　同学：俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。
　　　　③　教师：可是，这一切的一切恬静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）
　　　　　　同学感情朗读。
四、梳理总结，情感升华　
　　１、教师过度：俺没有惊动恬静。齐读：
　　　　大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”教师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。
　　２、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：
　　　　投影出示本节课师生一起体会的句子：
　　　⑴　“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
　　　⑵　“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
　　　⑶　“恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
　　　⑷　“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”
　　　⑸　“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”
　　　　　师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。
　　　　　教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。
　　３、同学练笔：
　　　　学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。
　　４、教师巡视，相机在班级中优秀。
　　５、教师总结：
　　　　同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能发明一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！
　

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《触摸春天》课后反思2
　　生命的真谛是什么？生命的意义何在？这是人类考虑的永恒主题。《触摸春天》这篇课文，通过描写作者亲眼目睹了一个盲姑娘恬静在春暖花开的美景中，伸出双手，悄然拢住了一只逗留花间的蝴蝶，明白了一个深刻的人生哲理：谁都有热爱生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。教学本课的重点是引导同学体会文中含义深刻的句子，自主发现总结体会含义深刻句子的方法。上课伊始，在黑板上板书：春天。然后置疑：同学们，春天来了？你怎样知道的？同学纷纷回答自身看到了什么，感受到了什么。及时引入：可是有一个特殊的小女孩，她也一样热爱春天，她对春天的感受是触摸。（板书）这样给同学设置了悬念，发生了进一步探究的欲望。同学没有实际的生活体验，所以理解起来有一定的难度。教学过程中布置了这样一个“假如俺是一名盲人”的体验性活动：同学蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切实感受盲人生活的不便和困难。又结合课后链接阅读，提供海伦·凯勒的事迹，组织同学在班内交流自身的
体验和感受，再理解课文的时候同学就能够结合实际谈出自身的真切体会。

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《触摸春天》课后反思3
　　《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
　　在教学中，俺通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使同学体会生命的美好，从而考虑如何对待生命，热爱生命。
一、设置情境，导入课文　
　　在上课前，布置了一次体验性活动“假如俺是一名盲人”，让同学蒙上眼睛走路、写字等，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织同学在班上交流自身的体验和感受。
　　古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动同学内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
二、初读课文，认识恬静
　　初读课文，考虑文章主要写了一件什么事，说说文中的小女孩恬静给你留下了怎样的印象？
　　指导同学整体掌握课文的内容，既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。
　　在课堂上，同学纷纷把自身最先的感知表达出来，而且有理有据，如：善良（因为她捉住蝴蝶又放了它。）喜欢春天（整天在花香中流连，走得很流畅……）有灵性（能够捉住蝴蝶），快乐，热爱生命，内心世界多姿多彩等等，可见同学初读课文时不但读懂了课文内容，而且做到了边读边想，有了一定的读书能力。经过老师的这一番褒扬，同学考虑的劲头更足了。
三、品析语言，探究体悟　
　　刚才俺们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读。这篇文章有很多含义深刻的词句，读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，多读几遍，认真感悟，并把你的感受写在旁边。
　　文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣测。”所以俺在这里细心教给同学读书批注的方法，以使他们学会读书。
　　同学抓住“恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
　　俺给他们补充海伦·凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
　　一个同学又联系生活实际：很多盲人眼睛看不见，但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐，使同学对恬静的行为有了更深刻的理解。
　　然后让同学闭上眼睛，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验恬静的内心感受。由于课前进行了体验性活动，同学很快进入角色，一起进入了恬静的内心世界，体验到恬静的独特感受。
　　联系恬静的这一连串动作，同学对恬静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。
四、总结收获，升华情感　
　　“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉俺们的道理，在理解这句话时，同学联系到了自身，也联系到了身边的一些热爱生活的人，但由于阅历所限，同学对那些身残志坚，发明出生命奇迹的人不认识，不了解，这时教师适时补充：海伦·凯勒：生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；贝多芬：音乐家，失去听力后发明了《命运交响曲》；张海迪：胸椎以下失去知觉，自学成才；智障指挥家舟舟；聋哑世界里的舞蹈家，《千手观音》领舞邰丽华……听了这些故事，你受到什么启发或感悟？打开心灵之窗，写下自身的所思所悟。
五、安排作业，课外延伸　
　　１、从文中找出自身喜欢的语句或段落，誊写下来，背下来。
　　２、搜集热爱生命的感人故事。
　　《语文课程规范》指出：“语文综合性学习有利于同学在感兴趣的资助活动中全面提高语文素养”，安排同学搜集资料的作业，正是基于这一指导精神。