人教版《乡下人家》教案及课后反思优秀阅读

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《乡下人家》教案1
　　引课
　　师：俺们先来聊聊天吧，（出示照片）蔡老师在哪里？
　　生：乡下。
　　师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。
　　生：有很多的油菜花。
　　师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。
　　生：乡下人种田技术很棒。
　　师：这是他们的职业。
　　生：乡下人家很和睦。
　　师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。
　　生：家畜特别多。
　　生：乡下人家都用柴来烧饭。
　　师：你了解到了他们的生活习惯。
　　生：乡下人家的人知识面很广，知道很多俺们所不知道的农业知识。
　　师：那是因为他们经常与庄稼打交道。
　　生：乡下的东西比城里好。
　　生：乡下人家人很热情。
　　师：你还了解了乡下人家待客的特点。
　　师：看来，俺们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗？俺们开始上课吧。
一、导入
　　师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？
　　生：应用绿颜色画。
　　生：用红颜色画。
　　师：除了用各种颜色画，应该……
　　生：用毛笔来画。
　　生：用彩笔来画。
　　生：用蜡笔来画。
　　生：用铅笔画。
　　师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
　　师：今天要学习的一篇课文，（板书课题）一起读读课题。
　　生齐读课题
师：就是一篇“文中有画”（板书）的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢？
　　生：想。
　　师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。
二、初读
　　１、媒体出示读文要求。（师读要求）
　　　⑴　大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
　　　⑵　边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。
　　２、生读文
　　４、交流难读的句子
　　　　师：跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）
　　　　师：有难读的句子吗？跟大家交流交流。
　　　　生读句：１０１页第２自然段“有些人家……农家风光。”
　　　　师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？
　　　　生：老师你说的是不是“场”，俺查过字典了，“场（cháng）”是指农家的空地，而场（chǎng）指较大的场所，这里应该读cháng。
　　　　师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢？
　　　　生：因为这里的多音字特别容易混淆。
　　　　师：一起读读这句。
　　　　生齐读句子
　　　　师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。（板书：鲜花开放）
　　　　师：还有难读的句子吗？
　　　　生：１００页中间“当花儿落了的时候……绿绿的叶。”
　　　　师：你都读对了，为什么还说难读呢？
　　　　生：结是个多音字，有些人会读错。
　　　　师：还有吗？
　　　　生：１０１页第三自然段“鸡，乡下人家照例……”“例”不要读成“列”。
　　　　生：１００页倒数第二自然段，“月明人静的夜里……进入梦乡。”里面的歌曲难读。
　　　　师：读的时候要注意逗号，要注意停顿，一起来读读。
　　　　生齐读句子。
　　　　师：老师眼前仿佛出现了纺织娘唱歌的画面。（板书：纺织娘唱歌）
　　４、概括画面：
　　　　师：同学们刚才读课文，眼前出现了怎样的画面？（让同学概括后随机在黑板上板书）
　　　　生：乡下人们在门前吃饭的情景。
　　　　师：乡下人吃晚饭。
　　　　生：鸭子戏水的情景。
　　　　生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。
　　　　师：你看到了“瓜藤满架”的情景。
　　　　生：春笋破土而出的情景
　　　　师：春笋破土。
　　　　生：有些人家在门前种花。
　　　　生：俺看到了雄鸡在踏步。
　　　　生：俺看到了天边红霞、微风、鸟儿。
　　　　生：妇女在河边捣衣服。
　　　　生：母鸡带着小鸡觅食。
　　　　师：还有一个画面同学们没有发现。
　　　　生：屋后种着几十枝竹。
　　　　师：绿竹成阴。
　　　　（板书画面：鲜花开放 纺织娘唱歌 鸡群觅食 乡下人吃晚饭 鸭子戏水 瓜藤满架 春笋破土 雄鸡踏步 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 妇女捣衣 绿竹成阴)
　　　　师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面你都找到了吗？轻声读读黑板上同学们找出来的画面。
　　　　（生齐读画面）
　　５、概括乡下景色特点。
　　　　师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。
　　　　师：知道独特的意思吗？
　　　　生：特别的。
　　　　生：独一无二。
　　　　生：举世无双。
　　　　师：迷人是什么意思？
　　　　生：美丽。
　　　　生：使人陶醉。
　　　　生：惹人喜爱。
三、品读课文
　　师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？
　　　　请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自身的话说。（出示句式：乡下人家 ，真是一道独特、迷人的风景。）
　　生读文体会。
　　交流：
　　句１：
　　生：“乡下人家……青的、红的瓜……可爱多了。”很可爱。（出示句子）
　　师：还有补充吗？它的独特迷人表示在哪呢？
　　生：这些幼稚的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。
　　师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句）
　　师：还感受到了什么？
　　生：每件事物都生机勃勃的。
　　师：你来读读。
　　生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。
　　师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？
　　生：石狮子让人感觉严肃，而花架很美。
　　师：请你美美地来读读这段话。（生读句）
　　师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。
　　同桌互读句子。
　　师：俺们继续交流。
　　句２：
　　生：“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子）
　　师：天高地阔表示在哪里？
　　生读“天上的红霞……田园风光”
　　师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。
　　生齐读句子。
　　师：还不够自然、和谐、轻松，再自身练练，把你的感受融入到其中去。
　　生自由练读──指名读
　　师：特别的温馨、柔和。
　　生读句。
　　句３：
　　生：“有些人家，还在门前……显出一派独特的农家风光。”俺从花儿感觉到乡下人家的独特。城里的花要不很朴素，要不很华丽，而乡下的花儿朴素中还带着华丽，朴素和华丽融合起来了。
　　生：城里的花一起开，一起谢，而乡下人家的花儿有顺序地开放。
　　师：这种花谢了，那种花开了。哪里是说乡下人家的花是轮着开的？
　　生：它们依着时令、顺序开放。
　　师：花儿轮着开，推门便是景。自由读读这句话。（生读句）
　　师：对这句话还有补充吗？
　　生：城里人种的花是单一的，而他们的花是多姿多彩的，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。
　　师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。
　　句４：
　　生：乡下人家总是要养几只鸡的。城里的人都是买鸡后杀了，而乡下人家是把它养起来。
　　生：读句“或是瞧见耸着尾巴……走来走去。”俺从这句话种体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。
　　师：从哪里感受到的？
　　生：从“大踏步”可以看出来。
　　师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）
　　师：那母鸡呢？
　　生：乡下的母鸡带着小朋友出去觅食是非常从容的，像带领着自身小朋友走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。
　　师：你来读读这局部，你一定能读好。
　　生读句
　　师：一起读读这句话。（生齐读句子）
　　句５：
　　生：“乡下人家的屋后倘若……它们也从不惊讶。”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。乡下的鸭子都被养得很有野性。
　　生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不惊讶
　　师：知道什么是捣衣吧？
　　生：拿木棒打衣服，把衣服洗干净。
　　师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。读读句子。
　　（生读句）
　　句６：
　　师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。
　　生：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。
　　生：乡下人家把它当做催眠曲。
　　师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）
　　师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，和同桌配合着来读读。
　　同学同桌配合读，请一桌同学读。
　　师：这首催眠曲有点欢快，能不能来首舒缓的，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡的。
　　再请一桌同学读。
四、小结，句式训练
　　师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。”
　　生齐读句子。
　　（出示句式：乡下人家，不论 ，都有一道独特、迷人的风景。）
　　师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？
　　生：俺的理解是把俺们刚才理解的每一幅画面结合着说，乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。
　　生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。
　　生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。
　　生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。
　　师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）
五、拓展
　　师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自身看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自身的句子写。
　　出示句式“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。”
　　生写。
　　交流：
　　生：乡下人家都是用柴火烧饭的。
　　师：那样煮出来的米饭一定有独特的清香。
　　生：每到夏天都会有许多“小鸭子”在水里嬉戏。
　　师：“小鸭子”是指乡下人家那些顽皮的儿童吧。
　　生：乡下人家纺织娘唱歌。
　　生：洗衣服的妇女不会打扰水里的小鸭子。
　　师：要写课文以外的。
　　生：一两只大白鹅在河里耀武扬威地游来游去。
　　师：“耀武扬威”用得好。
六、作业
　　师：这节课俺们就上到这儿，下节课，你们还要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。
　

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《乡下人家》第二课时教案 2
【教学过程】
一、配乐朗诵、入情入境师
　　今天俺们继续学习２１课《乡下人家》，齐读课题。让俺们一起回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？生：俺仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。
　　生：俺好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。
　　生：俺感受到了乡下人家的景色和城市不同。
二、默读课文、读中感知师
　　文中也有两个词能表示出作者的感受，请默读课文，找一找。
　　生：第７自然段中的“独特、迷人”这两个词。
　　（师板书）
　　师：齐读这两个词，说说你怎么理解？
　　生：“独特”就是特别的。“迷人”就是景色让人陶醉。
　　师：请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。带着这个问题先自身读课文，再和小组的同学交流。
三、读中感悟、读中积累生
　　１、俺们小组是用读一读找一找的方法学习的。俺们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。
　　　　生２：俺给俺们小组的同学补充，还有俺们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。
　　　　师：是呀，这句话的前局部说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？
　　　　生３：对比。师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。体会到了什么？
　　　　生４：更能突出瓜、藤、叶的可爱。
　　　　师：是呀，这就是对比写法的好处。指名读（２人）他读的怎么样？来，让俺们一起感受这独特的美景。（齐读）你们读的真是可爱多了。
　　　　继续汇报生１：俺们小组是用读一读画一画的方法学习的。俺们画的句子是：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”俺们觉得农家的房前一定很美，因为那儿有那么多种花按季节开放，那的花一定是长开不败的。生２：俺给俺们小组的同学补充，请大家再看书中的图，图上就画了大理菊和鸡冠花，你瞧五颜六色的，多漂亮呀！师：好吧，既然这么美，那就带着你对这句话的理解来读一读吧！（指名读：２人）读的怎么样？
　　　　（生评）生３：俺们小组还在第二自然段中找到了一个拟人句。“几场春雨过后，到那里走走，经常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。
　　　　师：是的，竹笋像个顽皮的小朋友从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？
　　　　生：顽皮的、欢快的。
　　　　师：带着你的理解试着读读。指名读。
　　　　评价（生生评）再引导同学“伴着沙沙的春雨，小竹笋从土里一棵接一棵地探出头来。就是这样的感觉你们再试着读读。”指名再读，师评价“假如能读得再欢快些就好了！”师范读，你们觉得老师读得怎么样？就这样再次试着读读。指名读。读得真不错！想读的同学都来读吧！写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？来，俺们试着背“几场春雨……”背得真好呀，让俺仿佛看到了一幅雨后春笋般的画面。师：还有那些美景让你们陶醉？
　　　　生：俺们小组觉得第５自然段的第３句话写得乡村景色很迷人，俺们就想通过读来表达自身的感受。师：那你们小组就是用了品读的方法来学习的，这是非常独特的学习方法。好吧，那就读读吧！
　　　　（小组齐读）
　　　　师：同学们他们小组读得怎么样？你们为什么会读得这么好？
　　　生：因为俺们也有像书中描写那样的经历。
　　　　师：哦！就是在自家的小院中吃饭的经历。谁还有这样的经历？说说你们一家人在夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。
　　　　（指名描述）
　　　　师：乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不矢带有和谐、甜美，来带着你们的体会读一读。（指名读）生评师：继续汇报吧！
　　　　生１：俺们小组用了边读边找好句的方法学习，俺们找到的好句子是第６自然段第２句话。
　　　　生２：这是也一个拟人句，把促织说成是纺织娘，它的歌声很好听，俺们小组要把这甜美的歌“唱”给大家。（小组齐读）
　　　　师：读得怎样？（生评）这个“织，织，织，织呀”是纺织娘的唱的歌，该怎样读呢？生“缓缓的、柔柔的、轻轻的。
　　　　师：好，试着读读。
　　　　（指名读）（生评）
　　　　师：俺试试吧！（师范读）像老师这样，你们再试着读读。（指名读）听得俺要睡着了！
　　　　师：这样吧俺给同学们配上音乐一起来读读。
　　　　（齐读）
　　　　师：读得真好，把一幅乡村夜晚美景图展现了出来。
四、回归课文
　　阅读拓展作者陈醉云把平凡的景物，普通的局面用不同的修辞方法描绘了出来。请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序写的，画出来。
　　生：春、夏、秋三个季节。
　　（板书）
　　生：白昼、黄昏、夜里的时间顺序。
　　（板书）
　　师：文中还有一个写作顺序。看，瓜、藤、叶都在哪儿？
　　生：房前。
　　（板书）
　　师：房前还有什么？和房前相对的是？
　　生：屋后。
　　（板书）
　　师：屋后又有什么？这房前、屋后就是空间顺序。作者就是依照空间和时间顺序交叉描写的。希望俺们同学在今后写作时也用这样的方法。
　　师：《乡下人家》让俺们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。课后有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看会给你带来什么感受。
　
　

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《乡下人家》第二课时教案3
【教学过程】
一、配乐朗诵、入情入境
　　师：今天俺们继续学习２１课《乡下人家》，齐读课题。让俺们一起回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。
　　（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？
　　生：俺仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。生：俺好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。
　　生：俺感受到了乡下人家的景色和城市不同。
二、默读课文、读中感知
　　师：文中也有两个词能表示出作者的感受，请默读课文，找一找。
　　生：第７自然段中的“独特、迷人”这两个词。（师板书）师：齐读这两个词，说说你怎么理解？
　　生：“独特”就是特别的。“迷人”就是景色让人陶醉。
　　师：请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。带着这个问题先自身读课文，再和小组的同学交流。
三、读中感悟、读中积累
　　生１：俺们小组是用读一读找一找的方法学习的。
　　俺们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。
　　生２：俺给俺们小组的同学补充，还有俺们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。师：是呀，这句话的前局部说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？
　　生３：对比。师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。体会到了什么？
　　生４：更能突出瓜、藤、叶的可爱。
　　师：是呀，这就是对比写法的好处。
　　指名读（２人）他读的怎么样？来，让俺们一起感受这独特的美景。
　　（齐读）你们读的真是可爱多了。
　　继续汇报生１：俺们小组是用读一读画一画的方法学习的。
　　俺们画的句子是：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”俺们觉得农家的房前一定很美，因为那儿有那么多种花按季节开放，那的花一定是长开不败的。
　　生２：俺给俺们小组的同学补充，请大家再看书中的图，图上就画了大理菊和鸡冠花，你瞧五颜六色的，多漂亮呀！师：好吧，既然这么美，那就带着你对这句话的理解来读一读吧！
　　（指名读：２人）读的怎么样？（生评）
　　生３：俺们小组还在第二自然段中找到了一个拟人句。“几场春雨过后，到那里走走，经常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。
　　师：是的，竹笋像个顽皮的小朋友从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？生：顽皮的、欢快的。师：带着你的理解试着读读。
　　指名读。评价（生生评）再引导同学“伴着沙沙的春雨，小竹笋从土里一棵接一棵地探出头来。就是这样的感觉你们再试着读读。”
　　指名再读，师评价“假如能读得再欢快些就好了！”
　　师范读，你们觉得老师读得怎么样？就这样再次试着读读。
　　指名读。读得真不错！想读的同学都来读吧！写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？来，俺们试着背“几场春雨……”背得真好呀，让俺仿佛看到了一幅雨后春笋般的画面。
　　师：还有那些美景让你们陶醉？
　　生：俺们小组觉得第５自然段的第３句话写得乡村景色很迷人，俺们就想通过读来表达自身的感受。
　　师：那你们小组就是用了品读的方法来学习的，这是非常独特的学习方法。好吧，那就读读吧！（小组齐读）
　　师：同学们他们小组读得怎么样？你们为什么会读得这么好？生：因为俺们也有像书中描写那样的经历。
　　师：哦！就是在自家的小院中吃饭的经历。谁还有这样的经历？说说你们一家人在夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指名描述）师：乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不矢带有和谐、甜美，来带着你们的体会读一读。（指名读）生评师：继续汇报吧！
　　生１：俺们小组用了边读边找好句的方法学习，俺们找到的好句子是第６自然段第２句话。
　　生２：这是也一个拟人句，把促织说成是纺织娘，它的歌声很好听，俺们小组要把这甜美的歌“唱”给大家。
　　（小组齐读）师：读得怎样？（生评）这个“织，织，织，织呀”是纺织娘的唱的歌，该怎样读呢？
　　生“缓缓的、柔柔的、轻轻的。师：好，试着读读。（指名读）（生评）师：俺试试吧！
　　（师范读）像老师这样，你们再试着读读。
　　（指名读）听得俺要睡着了！师：这样吧俺给同学们配上音乐一起来读读。（齐读）师：读得真好，把一幅乡村夜晚美景图展现了出来。
四、回归课文、阅读拓展作者陈醉云把平凡的景物，普通的局面用不同的修辞方法描绘了出来。请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序写的，画出来
　　生：春、夏、秋三个季节。
　　（板书）生：白昼、黄昏、夜里的时间顺序。
　　（板书）师：文中还有一个写作顺序。看，瓜、藤、叶都在哪儿？
　　生：房前。
　　（板书）师：房前还有什么？和房前相对的是？生：屋后。
　　（板书）师：屋后又有什么？这房前、屋后就是空间顺序。作者就是依照空间和时间顺序交叉描写的。希望俺们同学在今后写作时也用这样的方法。
　　师：《乡下人家》让俺们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。课后有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看会给你带来什么感受。