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标题: 苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教案及课后反思（优秀） [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:15
标题: 苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教案及课后反思（优秀）

《宋庆龄故居的樟树》教案1
师：这节课俺们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。（板书课题，生读课题）
师：上节课，俺们学习了第三小节，知道了什么？
生：知道了宋庆龄舍不得离开故居的两棵樟树。
生：知道了宋庆龄故居有两棵樟树。
生：知道了宋庆龄十分喜爱这两棵樟树。
师：是啊，喜欢这两棵樟树，课题应该怎么读。
生：再读课题（语速慢了，显得深感）
师：上节课，看看课题，还能记起上节课俺们留下的三个问题吗？
①宋庆龄故居的樟树（宋庆龄是个怎样的人？）
②宋庆龄故居的樟树（为什么樟树这么多，而作者单写宋庆龄故居的樟树呢？）
③宋庆龄故居的樟树（樟树是什么样的？有什么特点？）
师：文章哪两小节仔细描写了樟树？
生：4、5 两小节。
师：齐读4、5 两小节，读后在文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。
生：蓬蓬勃勃。
师：蓬蓬勃勃是什么意思？
生：充溢生机，很有精神。
生：有旺盛的生命力。
师：樟树很茂盛。
生：樟树长很茂密，枝繁叶茂。
师：前两位同学把樟树当做了人，从“蓬蓬勃勃”看到了旺盛的生命力！后两位同学的描绘，让俺们仿佛看到了蓬蓬勃勃的樟树。请同学们再读读第四自然段，看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？
生：稠密的树叶绿得发亮。俺从“稠密”看出樟树的叶子多而密。
生：俺从“稠密”看出樟树枝繁叶茂，从“绿得发亮”又感受到它充溢生机。
师：理解得真好，能把你的理解读出来吗？
生：感情朗读！
师：好！跟他读！
生：齐读
生：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。俺从“枝干粗壮”体会到樟树很强壮，像一位勇敢的战士。
师：能再读读好吗？
生：感情朗读。
师：俺只感受到樟树“伸得远远的”，没有体会到“枝干粗壮”。大家试着练练呢？
生：感情朗读。
生：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。俺从“四季常青”看出樟树生命力顽强。
师：是啊，樟树生命力顽强。一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少严酷的磨难呀？樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？
（出示：无论是　　　　还是　　　　　，它们总是那么蓬蓬勃勃。）
生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是狂风暴雨还是天寒地冻它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：是啊，不论遇到多大的困难，它们总是那么蓬蓬勃勃！
生：无论是炎热的夏天还是寒冷的冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是荒野角落还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：不论条件多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃！
师：多么顽强的樟树！让俺们一起来读第四小节，会背的就背。
生：感情朗诵。
师：课文还向俺们描写了……（生跟说樟树的“可贵之处”）你心里还有哪些词和“可贵”意思相近。
生：珍贵。
生：珍贵。
生：高贵。
师：樟树高贵在哪呢？（投影第五自然段）默读课文第五自然段，考虑。
生：俺觉得樟树高贵在于樟树自身具有一种香气。这香气能驱虫。
师：“自身”就是……（同学跟说“原本就有”）那么你的哪些品质可以说是原本就有的呢？
生：俺从小就跟爸爸学打篮球，雨天也很少放弃。俺觉得俺自身就有一种坚忍不拔的品质！
生：俺从开始学习起，就很刻苦，很自觉。俺觉得勤奋好学的精神是俺自身具有的！
师：樟树自身具有一种香气！从中你知道了了什么？
生：俺知道了樟树的香气是与生俱来的。小虫子都怕它！
生：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
师：一点也感觉读到你的肯定，再读读这句话。
生：再读。
生：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。俺从“即使……仍然……”感受到樟树的香气是原本就有的！
师：即使，就是……（生跟说：假如。）退一步说樟树枝枯叶落、制作成家具的时候（引读），香气仍然不变。
师：那么枝繁叶茂是呢？
生：当樟树枝繁叶茂时，香气四逸
生：当樟树枝繁叶茂时，你还没靠近它一股香气就扑鼻而来。
师：课文既然写樟树香，能驱虫，又为什么要写其他树招虫呢？
生：这是对比，更能突出樟树自身的可贵之处。
师：这就是侧面烘托。文章学到这，你觉得这是两棵什么样的樟树。
生：这是两棵稠密、具有香气的樟树。
生：这是两棵蓬蓬勃勃、香气扑鼻的樟树。
生：这是两棵蓬蓬勃勃，香气能驱虫并且永久坚持的樟树。
生：这是两棵蓬蓬勃勃，香气能驱虫，永久坚持，深受宋庆龄喜爱的两棵樟树。
师：那么宋庆龄又是个怎样的人呢？俺们曾学过《孙中山陋习》，俺们把孙中山称为“国父”，那么宋庆龄就是“国母”了，看图，说说宋庆龄给你留下了什么印象？
生：美丽、慈祥、高贵。
生：漂亮、典雅。
师：漂亮、典雅就是高雅。
师：除了从图上看到的这些印象外，还能根据你课前浏览的资料补充一下吗？
生：她热爱祖国，身在过外，也想着祖国。
师：爱国爱民。
生：她热爱儿童，在“文革”期间，“四人帮”在上海的代理人妄图取消宋庆龄亲手兴办的儿童艺术剧院。宋庆龄回到了上海，她驱车直往儿童艺术剧院深情地凝望着剧院的大门。很快，“孙夫人来看儿童艺术剧院的牌子了”这个消息不翼而飞。宋庆龄的到来，迫使“四人帮”悄悄地撤走了。这件事被这里的人们称为“20世纪新神话”。
师：樟树的香气让虫子离得远远的，是什么让“四人帮”如此害怕呢？
生：是宋庆龄的一身正气！
师：你真是宋庆龄的知音啊！
生：她是伟大的爱国主义、共产主义战士，追随孙中山革命了近七十年。
师：进七十年的革命让俺们知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。难怪美国记者安娜说“她是俺所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。” 法国著名的作家罗曼罗兰说“你认为俺们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗？不，不，她是一头要突破天罗地网的雄狮。”
师：学到这你知道，俺们认识了一位怎样的女性呢？
生：这是一位永葆革命青春、充溢活力、大义凛然的特殊女性。
生：这是一位一身正气、爱国爱民、永葆革命青春的特殊女性。
师：作者为什么要写宋庆龄故居的樟树了吗？
生：因为樟树和宋庆龄有很多可贵的相同之处。
师：能联系课文具体说说吗？
生：……
师：多么高尚的人啊。现在你知道为什么人们到宋庆龄故居来瞻仰，都要怀着敬重的心情在那两棵樟树下留影了吗？引述：其实，这两棵樟树就是—— 透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:15

《宋庆龄故居的樟树》课后反思2
《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久坚持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时俺很注重引导同学抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣测文本语言文字的无穷魅力，积极为同学建构与文本、作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味宋庆龄高尚的人格风范和高贵的精神品质。
樟树的“高贵”又可以从哪里看得出来？出示：
②“而樟树自身却有一种香气，而且这种香气能永久坚持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”
③“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
交流这些句子时，要引导同学边读边悟。可以围绕樟树香气的作用及耐久性来品读每句话，每个词语。
相机板书：高贵：拒虫、香气永久坚持
启发感悟：课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗？继续追问：文章写樟树的处形和内在的品质，这与宋庆龄有什么关系呢？这一下子，激起了小朋友们的好奇：
俺又问，知道宋庆龄的请举手。
这时候俺适时地读了一段与课文紧紧相连的文字读给同学听，问：你听明白了什么？
然后，俺引导同学看课文中的插图，让他们说说感受。
有的说宋庆龄很清秀。
有的说相片中的她很高雅。
有的说看起来她很高贵。
有的说她很温柔慈祥。
俺顺势简要介绍了宋庆龄的生平事迹，让她的形象在小朋友的心中明晰起来。
然后俺问小朋友，现在你们明白了吧，文中樟树与宋庆龄的关系了吧？
小朋友情感的闸门被打开了：
有的说宋庆龄的精神就像樟树一样四季常青。
有的说宋庆龄像樟树一样让敌人畏惧。
有的说宋庆龄就是一株高大的樟树。
树如其人！俺的教学目的达到了！
这时，俺再让他们齐诵最后的一段。
感情可想而知！
再组织交流，寻找樟树与宋庆龄之间的相似之处。同学很快找出答案：
樟树蓬蓬勃勃————宋庆龄的精神蓬蓬勃勃
樟树拒虫，香气永久坚持————宋庆龄坚强不屈，一生正气
樟树有高贵的木质————宋庆龄有高贵的品质
相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气
教学随想：语文是人类文化的重要组成局部，其丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。就这篇课文自身而言，通过品读，俺们既要感悟到樟树拒虫、永久坚持香气的高贵之处，又要品味出宋庆龄精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的高贵品质。这个教学环节，借助课外补充阅读资料，意在唤醒沉睡于同学内心的精神食粮，培养同学高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:15

《宋庆龄故居的樟树》课后反思3
在《宋庆龄故居的樟树》一课中，俺力求把主动权还给同学，运用“以疑导学”的模式，引导经历“无疑——生疑——质疑——释疑”的过程，使教师的主导作用和同学的主体作用得以和谐统一。
在上课伊始，俺就引导根据课题质疑：读了课题，你有什么问题要问吗?于是提出疑问：宋庆龄故居的樟树是什么样子的?有什么特点?宋庆龄故居值得写的东西很多，为什么作者单单要描写宋庆龄故居的樟树呢？对于提出的问题，教师不急于把答案告诉同学，而是问：“这些问题提出来了，靠谁来解决呢？”有的会回答靠老师。老师明确地告诉：光靠老师是不行的，老师相信你们自身提出的问题完全可以通过自身读书考虑去弄懂它。这样就调动了同学的积极性，他们急切地阅读课文以解决他们自身提出的问题，对于不能立即解决的问题通过小组讨论，以集体的智慧互相启发，互相补充。通过自读自悟，自身解决了问题，从而完成了“无疑——生疑——质疑——释疑”的过程，同时提高了分析问题、解决问题的能力，团结协作的能力，获取新知识的能力。
《宋庆龄故居的樟树》一课的第五自然段，是文章的重中之重。它主要写了樟树具有防虫拒虫和香气永存的高贵之处。这一段，教师可先让自读课文，看这一自然段告诉了俺们什么?再让自读、圈点，这样既保证了每个同学都充沛地参与，又给他们的参与提供了可选择性。在交流过程中，教师借助多媒体把说的句子显示在屏幕上，通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的高贵之处的。在这些梳理的过程中，教师只作适当的点拨指导，同学始终是积极的探究者，是学习的主体，在这种自读自悟的自主学习中，获得了胜利的愉悦感。
由此可见，教师只有立足于同学的发展，从根本上转变观念，树立新的素质观、人才观、质量观，变课堂为学堂，变灌输为引导，变指令为合作，真正确立了同学的主体地位，才干使同学的潜能得到极大的发挥，促进他们积极主动、生动活泼地学习，从而全面提高语文素养和综合能力。

作者: ＆訴◎瞬間№§ 时间: 2013-5-21 19:07
那课后第五题咋写？

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