苏教版四年级下册《俺不是最弱小的》板书教案及课后反思

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《俺不是最弱小的》教案1
教学要求
　　　1.正确，流利、有感情地朗读课文。
　　　2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。
　　　3.会用“芳香扑鼻、和近”造句。
　　　4.理解课文内容，教育同学萨少一家人学习，自学维护弱小者。
　　教学时间：两课时。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、揭示课题，导人新课
　　　1．板书课题。
　　　2．“俺”指的是谁? 他为什么说自身不是最弱小的?俺们一起来学习课文。
　　二、初读课文
　　　1．自读课文，学习生字问。
　　　　(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。
　　　　(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。
　　　2．检查自学情况。（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）
　　　　 聚精会神：形容注意力非常集中。
　　　　 大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
　　　　 娇嫩纤弱：柔弱纤细，
　 　　　(1)指名分自然段试读课文师生一起评议，
　　　3．默读课文，理清脉络。
　　 　　课文可分两局部，边读边想：课文可分为哪两局部?每局部讲的是什么?
　　 　　第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
　　　　 第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了维护弱小者，标明萨沙不供认自身足最弱小的。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、细读课文
　　　(1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了俺们什么。
　　　　①讨沦。
　　　　　时间：假日天气：闷热
　　　　　地点：森林人物：一家人
　　　　②小结。
　　　2．细读第2—8自然段。
　　　　(1)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
　　　　　　①讨论后出示句子。林中旷地和近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
　　　　　　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
　　　　　　　(读了这句话，俺们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)
　　　　　　　指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。
　　　　　　②看图理解“大雨如注”。
　　　　　　　森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?
　　　　　　(大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的)
　　　　　　在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?
　　　　　③出示第5、6两句话。
　　　　　　指名渎，说说从这句话中读懂了什么。
　　　　　　(他们仅有一件雨衣，每个人想到的是维护比自身弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙)
　　　　　　指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读，出来)
　　　　　④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣
　　　(2)理解妈妈的话。
　　　　　“每个人都要维护比自身弱小的人。”
　　　　　引导同学联系上文说说萨沙的家长、姐姐在大雨中是怎么做的。
　　　　　他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地维护弱小者)
　　　　　指导朗读。(强调“每个人”，用肯定的晤气渎)
　　　　　指名读，齐读。
　　　(3)指导看图，学习第7自然段。
　　　　　萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉俺们的?
　　　　　指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在)
　　　　　理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。
　　　　　指导朗读。
　　　(4)理解萨沙的话。
　　　　“现在俺该巧；是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自身不是最弱小的?(因为自身弱小的蔷薇花)现在他维护了比指导朗读。(要把萨沙能维护弱小者那种自豪的语气读出来)
　　　(5)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。
　　三、总结全文
　　　　萨沙在家人的影响下，学会了维护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉维护弱小者。
　　四、作业
　　　1．有感情地朗读全文。
　　　2．积累成语。
　　　3．造句。
　　 　　和近……
　　 　　芳香扑鼻……

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《俺不是最弱小的》教案2
俺静坐下来，一遍又一遍地读《俺不是最弱小的》，渐渐地对文本有了感觉。
一读，爱心的传送
《俺不是最弱小的》是前苏联大教育家苏霍姆林斯基笔下的一个耐人寻味的温馨生活小故事。
文章一开篇就像放电影一样，从铺设背景入手，交待了故事发生的背景：“假日里，天气闷热，一家人到森林里去。”“天气闷热”，看似简单的四个字，实质上则暗示天有可能会下暴雨，为下面的故事情节发展作了铺垫。
接着，作者将“镜头”一拉，向俺们展示了一个非常温馨的画面：在景色宜人、空气清新的森林里，林中旷地和近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和小朋友们坐在草丛上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。这一场景的描写中，没有大笔挥洒，是淡淡数笔凸显了林中那朵蔷薇花的“娇嫩”和“芳香扑鼻”，以及相亲相爱的萨沙一家。
然后，作者又将“镜头”一转，来了个“特写”的场景：“突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。”这一环境描写把故事情节推向了高潮。“突然”一词，打破了刚才一家人在林中草地上清闲恬静的美景。“雷声大作”、“大雨如注”、“滂沱大雨”更是直接地渲染了当时天气的恶劣——风大、雨大。于是自然地上演了这样感人的一幕：爸爸把雨衣递给了妈妈，妈妈又把雨衣递给了萨沙。而萨沙却又把雨衣极心疼地盖在了风雨中的蔷薇花上。
于是，在滂沱的大雨中，这件雨衣就代表着一份关爱，这关爱传送到每个人的心里。弱小的萨沙看到了娇嫩纤弱的蔷薇花被滂沱的大雨冲掉了几片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地盖在粉红的蔷薇花上。在雨中，在这件“爱心雨衣”的传送中，萨沙学会了维护弱小者，他自身的雨衣盖在“比自身弱小的”蔷薇花上，他不再是最弱小的了。
课文中另一点最能令人感动、给人以启迪的就是萨沙与母亲的一段对话。这段对话共有三问两答，语言虽然简洁平实，但却非常鲜明地透视出了人物的内心世界。一方面标明了让雨衣一事给萨沙带来的疑惑，以及他明白了道理以后的自信、自强、自豪；另一方面也表达出了母亲对子女的一片深情和关爱弱小的温暖胸怀。
于是，俺以同学的身份再考虑，同学能发现“雨衣”的传送是“爱的传送”吗？俺询问预习文章后的孩子，她忽闪着眼睛，很神气地说：当然不是一件雨衣了，那是一份爱心！
俺恍然大悟，咀嚼文字后的俺，居然还在小朋友读文章后的起步阶段。
读文后，有很多问题，俺还是不能回答：（1）题目为什么是《俺不是最弱小的》？（2）“天气闷热”，一家人到“森林里”去，那么有生活经验的爸爸妈妈为什么只带一件雨衣？（3）爸爸为什么不直接把雨衣给妈妈？妈妈又为什么没有把雨衣给托利亚？（4）俺不是最弱小的，萨沙比植物——蔷薇强大，就算不是最弱小的了吗？
二读，拥抱生活信心
在俺犹疑的时候，恍然想起曾经见过高子阳老师对这篇文章的介绍。于是，高老师让俺站在写作的背景上去解读文章。
首先，这篇文章不是文学家的经典，而是大教育家——苏霍姆林斯基的经典，收藏于《家庭教育学》中。因此，文章以平实的语言，传送着信息，所以俺更应该关注，教育家所要传达的人文思想。
其次，这篇文章写于二战后，二战后的苏联，国家贫穷，土地贫瘠，人们特别缺乏维生素C，而蔷薇花谢后长出的蔷薇果，含有丰富的维生素C，所以，人们把蔷薇果看作了生命果，把蔷薇花视为生命花。原来在萨沙一家人心中，蔷薇是生命，是娇弱的生命。所以萨沙维护了蔷薇，维护了娇嫩的生命，维护了值得所有人珍惜的生命，当然就不是最弱小的了。
第二次世界大战后，苏联的很多小朋友，包括萨沙和托利亚都得了一种“战争病”。他们不敢参与各种大型的聚会，只要一听到巨大的响声就会“瑟瑟发抖”，雷声大作时，萨沙和托利亚心里的“勇敢、坚强、镇定、自信”全部都消失了。这是有生活经验的爸爸妈妈早就能预料到的。因此，他们只带了一件雨衣。因此，爸爸故意把雨衣给了离自身较近的妈妈，而妈妈“接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙”——也许中国家庭的家长会这样做，让两个小朋友合用一件雨衣。文章中的一个“却”字，非常经典。虽然没有这个“却”字读起来也是通顺的，但放进一个“却”字，就让俺们感受到妈妈是在故意而为之，这种夸张的行为，引起了小朋友们的注意，让萨沙感到了意外。让小朋友们自身去感受：爸爸妈妈在维护他们，维护弱小者。而不是像俺们一般人的做法，为了教育而教育。
“现在，俺该不是最弱小的了吧，妈妈？”这句问话非常符合四年级的小朋友萨沙的心。因为战争后的他一直是“弱小”的，“娇弱”的，他不够自信，而现在他维护了蔷薇，他感受到了自身的“强大”，感受到了维护弱者的强大，自信心油然而生。所以，他带着喜悦，带着自信问一直以来都维护自身的妈妈，其实是在告诉妈妈“俺不是最弱小的”。
课文没有以妈妈的一句意味深长的话——每个人都要维护比自身弱小的人为题，也没有选择妈妈话语中的重点词语或者核心意思为题，而以“俺不是最弱小的”为题，让读者一下子就感受到了萨沙的自信，萨沙面对暴风雨的勇敢。这才是大教育家苏霍姆林斯基真正的目的。
站在这个写作背景上，俺发现所有的问题都解开了。
可是，俺又在想，同学是否能达到这个度呢？俺发现同学是有生活积累的。
5·12汶川大地震后，俺们学校师生开展了捐款活动，媒体也在播报着各种捐款活动，他们知道自身捐出的不只仅是一元两元钱，而是一份爱。也都切身体会到捐款时的快乐，奉献的快乐。
小朋友们通过媒体，也多多少少的了解了这样情况：大地震后，很多小朋友失去了欢笑，有的几天不说话，有的直喊“怕!怕！怕！”这是一种暴风雨后的心里恐惧，是金钱所无法弥补，必需要自身战胜内心的恐惧。
因此，在了解同学预习情况的基础上，俺为自身前40分钟的课堂公开课教案了如下教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、认识所有的生字，包括二会字；会读会写“旷”“娇”“纤”这三个形声字，重点理解新词“弱小”。
3、能掌握课文的主要内容，借助语言文字明白“每个人都要维护比自身弱小的人”；了解写作背景，透过文字初步明白，面对生活，面对困难，要有自信心。

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《俺不是最弱小的》教案3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。
3、理解课文内容，教育同学向萨沙一家人学习，自觉维护弱小者。
教学准备：投影片 挂图卡片
教学过程：
一、 复习提问：
1、文中的“俺”指谁？（板：萨沙）
2、过渡：萨沙为什么说自身不是最弱小的呢？让俺们一起走进课文。
二、 学习第1自然段：
1、自读，说说你读懂了什么？（交流：时间、地点、人物。板书：爸爸、妈妈）
2、你还读懂了什么？（闷热——将要下雨）（用“闷热”造句 ）
三、 学习第2自然段：
1、过渡：在这天气闷热的假日里，萨沙和爸妈来到森林里，看到了怎样的情景呢？
2、默读，用-------画出描写森林景色的句子。
3、出句：“森林……芳香扑鼻。”
A、自读，你仿佛看到了什么？闻到了什么？
B、看图：理解“一丛丛”。用“芳香扑鼻”造句
C、练习朗读。
4、引读：森林这样美好，一家人坐在草地上，有的---有的---，是多么惬意呀！突然，——
A、哪个词形容雨大的？
B、你还知道哪些词也说明雨大的？
5、过渡：在这大雨中，萨沙一家人是怎样做的呢？
6、出句：“爸爸赶忙……”
A、体会爸爸妈妈是怎样维护弱小的，练习朗读。
B、读了这句，你有什么疑问吗？
四、 学习3—8自然段：
1、引读：是呀，小萨沙也和你们一样，疑惑疑惑，他不由问：——
妈妈回答说：（出句：“每个人……”）
A、怎样理解这句？
B、结合上文，说说他们一家是怎样维护比自身弱小的人的？
2、引读：萨沙听了，反问道：——
妈妈笑着回答：——（比较：要是你谁也维护不了，那你就是最弱小的。）
3、看图说话：听了妈妈的话，萨沙会说些什么呢？
4、过渡：他又是怎么做的呢？自读、画出描写萨沙动作的词语。
他为什么要这样做？
5、读句：“滂沱大雨……”（看图，体会雨中蔷薇花的娇嫩纤弱，与前文对比）
6、过渡：做完这一切，萨沙又怎么说的呢？
7、出句：“现在俺该不是……”
A、萨沙为什么说自身不是最弱小的？
B、指导朗读（自豪的语气）
8、萨沙是如此天真可爱，妈妈是这样亲切和蔼，你们想扮演文中的角色吗？
9、练习扮演（机动）
五、 总结课文：
1、学了课文，你明白了什么？你维护过弱小吗？
2、萨沙在家人的影响下，学会了维护弱小，同学们也懂得了自觉地维护弱小，这是非常高尚的行为，你们今天又收获了人生的一大财富，老师真为你们高兴！
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了俺。你们干吗这样做呢？”
“每个人都要维护比自身弱小的人。”妈妈回答说。
“这么说俺就是最弱小的了？”萨沙反问道。
“要是你谁也维护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
“现在俺该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。