苏教版四年级下册《最佳路径》教案及课后反思3篇

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《最佳路径》教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微缺乏道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，
给人自由与选择的机会。并感受其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点：如何让同学理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开小朋友们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。
教学时间：两课时
第二课时教学
模块一：直接引入
1、通过上节课的学习，俺们知道世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园经过三年的施工，马上就要对外开放了，这位世界级的大师，现在竟为各景点之间的道路设计而一筹莫展。
对于这道路，听说他已经修改了50多次，可他都不满意。现在只好暂时放一放，到外面的世界寻找一下灵感了。就在这次外出的途中，格罗培斯获得了启发，设计出了迪斯尼乐园的路径，并且-------
（出示第7节）同学齐读
2、为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？让俺们先看看他获得什么启发？又是怎样设计路径的？
现在，俺们已经随着格罗培斯来到了――(法国的乡间葡萄产区了)。
模块二：走进葡萄园，感受老太太卖葡萄的智慧
1、当他在葡萄园中经过时，他看到了什么？细细读读这局部内容。
同学边读边思，交流
2、（出示表格）同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？
人物 采用方法 结果
老太太
其他园主
A、同学朗读，对比分析，自身按表格考虑。
B、师生交流，完成这个表格。
3、假如是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？再读考虑，老太太的做法为何受欢迎？
4、由此总结延伸：
原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？
（引导同学体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）
5、总结深化
老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个一起的一面，那就是充沛尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。这种就给人充沛的自由，让客户有自身的选择。
(板书：给人自由　任其选择　 )
（出示句子）“她这种给人自由……”一句，引导同学多读几遍体会。
模块三：感受最佳路径的设计
1、老太太卖葡萄的方法，给了格罗培斯什么样的启发？他现在是怎样做得呢？
自由读5－6节体会。
2、交流：
A、回到住地，他是怎样做的――拍电报：撒下草种，提前开放
B、半年后，迪斯尼乐园出现了很多小路，这些路――有宽有窄，优雅自然。
3、为什么会出现“有宽有窄”呢？
现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。
4、这与老太太卖葡萄的方法有什么相似之处？
5、格罗培斯也就这样让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。同学们，你们说说，格罗培斯原先的50次设计的路径，与这些按人踩出痕迹设计的道路会有什么不同呢？
（再次让同学明白，原来的设计并不一定能完全满足游人的需要，不一定是最佳的路径，而后者的路径，就等于是游客自身设计的。）
6、总结：是啊，正是这种“给人自由　任其选择”的路径设计使得他获得世界最佳设计的美誉。
（出示第7节）让俺们一起带着赞美的语气朗读最后一节
模块四：延伸认识，深化主题，领悟智慧
1、（出示讨论）
①、学到现在，你认为这最佳路径究竟是谁的最佳呢？（游客的最佳选择，方便快捷。格罗培斯的最佳，他发明性的完成了他的设计。专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。）
②、有人说这项奖不能颁给格罗培斯，因为这是受老太太的启发，并且是游客自身走出来的。那么这到底算不算格罗培斯的杰作？格罗培斯是否称得上大师？
点拨一：老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的动身点不同。老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！
点拨二：这50次的设计到底有没有什么价值？灵感不是偶然的，机遇总是留给有准备的人！
2、最后请小朋友们给格罗培斯写颁奖词。
3、（出示获奖感言）格罗培斯的一句话“其实那并不是俺的设计，而是游客的智慧”
师总结：格罗培斯正是凭着谦虚的胸怀，精湛的设计，精益求精的精神获得了“世界建筑大师”的称号！
板书：6、最佳路径　给人自由　任其选择

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《最佳路径》教案2
教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微缺乏道、启发、优雅”等词语。
　　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。
　　教学时间：两课时
　　课前预习：要求同学查找有关资料。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、激发兴趣。
　　　1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？
　　　　　教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，俺们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
　　　2、揭题，让同学质疑，存疑。
　　二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
　　三、检查读书情况。
　　　（1）抽读各自然段。
　　　（2）了解各自然段大意，掌握课文主要内容。
　　四、抽认生字，指导书写。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习生字词和课文的主要内容。
　　二、细读课文，各抒己见。
　　　1、过渡：格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让俺们走进这个故事来了解前因后果。
　　　2、学习课文一、二自然段。
　　　　（1）自由读，想一想：故事的起因是什么？结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的？
　　　　（2）交流。通过“从事建筑研究40多年，攻克过……”、“已修改了50多次，没有一次是让他满意的，”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微缺乏道”。
　　　　（3）指导朗读。
　　　3、学习课文三、四自然段。
　　　　（1）追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？默读3、4自然段，把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。
　　　　（2）反馈。男、女生对比读。
　　　　（3）考虑、交流：老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里？你能结合文中词句说一说吗？相机理解“漫山遍野”、“绵延”。（“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。“只要……就”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。）
　　　4、学习课文五、六自然段。
　　　　（1）老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。自由读5、6自然段，考虑：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？
　　　　（2）交流。相机理解“优雅自然”。
　　　　（3）指导读好第六自然段。
　　　5、学习第七自然段。
　　　　　引读。
　　　　四人小组讨论：联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”？（或“顺其自然”的事？）
　　一、朗读全文，感知全文结构特点。
　　　　板书：起因：大伤脑筋
　　　　经过：深受启发（尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含巨大的价值）

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《最佳路径》课后反思3
昨天，区里的领导来听课，因为周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨备的课，终究是不同于常态课，还是要上出板书课的水平来，所以在时间比较短促的情况下，俺还是有压力的。依照进度，俺上的是第2单元的第2课《最佳路径》，在钻研文本的基础上，进行了公开课教案。
第二节课的时候，俺的老师徐善俊老师和文教局的副局长等领导走进了教室，俺们组的老师也都坐在了教室后面。
一堂课上下来，俺认为满意的地方是：
一、公开课教案体现了整体性。
作为教师要学会整体掌握教材，目的是为了指导同学进行知识的自俺建构，在进行公开课教案的时候，俺有意识地这样布置：
课首，和同学通过交流，让同学明确本单元的主题“创新篇”，并在学习本课前，回顾上一篇课文与主题的关系，提示同学要关注本篇课文要和主题联系起来，并拓展到第三篇课文的学习，并在课文中不时与主题呼应，让同学的思路清晰，整体掌握。接着，让同学通过自由读书，概括课文的主要内容，对于本篇课文要也有一个整体的掌握；在此基础上，围绕两个中心问题，有所偏重的展开学习：1、迪斯尼乐园的路径为什么被评为“最佳路径”？2、 格罗培斯是如何设计出这一“最佳路径”的？其中，第2个问题把课文的学习串了起来，俺感觉整堂课的条理清楚，整体性比较强。
二、公开课教案中注意了训练同学的思维。
语文教学不能忽视同学的思维发展，但是俺们的语文教学缺失最多的就是“让同学学会考虑”，在学习课文的的时候，俺提了这样的问题：“请同学们自由读第2节，一边读一边想，你从这一节读懂了什么？”“你从3、4节能看出格罗培斯是怎样的人？”“你从‘马上’这个词能看出什么？”“……”这样的问题是开放性的问题，假如不经过训练，同学是回答不出来的，因为他们已经习惯了从课文中找答案，不经常进行深入的考虑，就不会考虑了。所以经常问一问“你从哪个字、哪个词、哪一句中看出……”让同学边读边考虑，在品读语言文字中读出文本背后的深刻含义。
俺觉得，语文老师在公开课教案的时候应该关注同学考虑能力的训练，只有让他们的脑子动起来，他们才会越来越聪明。
三、教学过程中师生、生生的交流自然和谐。
教学的过程是一个“交流”的过程，假如能够在课堂上自由地交谈、发表自身的看法，对老师对同学都是很愉快的事情。在这一点上，俺自身感觉还是在不时地进步，记得2001年参与鼓楼区和徐州市的语文优质课竞赛，俺非常紧张死板，陈红老师说俺太严肃，俺的脸上笑意就多了一些，于永正老师却说俺“在不该笑”的时候笑，弄得俺手足无措，不知自身到底应该怎样。经过这几年的锻炼和专家的引领，俺现在越来越放松了。俺也越来越深切地体会到，课堂是同学的舞台，上应该更多地关注同学的所得、同学的发展，而不是关注自身的表示、听课老师的反应。因为心里装着同学，所以和同学交流 亲切自如。
俺认为需要改进的地方是：
一、同学的朗读能力还要扎实训练。
这是学习语文的基本功，假如课文都读不好，别的就不要谈了，更不能“捡了芝麻，丢了西瓜”，更何况作为课题研究者，更要关注同学的朗读能力和语言表达能力，同学发言的声音、吐字的清晰等方面都需要俺努力改进，扎扎实实地学好语文。
二、同学的思维训练还要加强。
尽管俺的公开课教案关注了同学的思维训练，但是同学的表示依然不令俺满意，他们在思维还不够深入，还不够独特，比较肤浅和“大众化”，尤其通过“品词析句”读出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含义”上都比较欠缺。但是，同学们终究还只是四年级，随着年龄的增加感受力的提高和有目的的训练，相信还是会有很大进步的。
三、同学还没有做到“每个人都发言”。
同样坐在教室里，同样的课堂，应该让每个小朋友得到锻炼，所以俺最常说的话就是“抓住机会，每一个同学都发言”，在课堂教学中，俺也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个同学得到锻炼。但是，回到教室，俺统计了没有发言的同学（包括举手没有喊到的），仍然有十余名，俺深感遗憾，请他们分别谈了谈“学了这一课，你有什么感受？”他们有的思维敏捷快速谈出，有的还是比较缄默。看来，还是要在课堂上不时关注他们，锻炼他们才行。
今天俺又在5班和6班上了一遍，根据学情，对于一些环节有所改进，上课时和这两个同学的交流很愉快，还是收获很大的！