苏教版四年级下册《俺的菜园》教案和课后反思

admin

《俺的菜园》教案1
教学要求：
　　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、 学会6个生字。理解由生字组成的词语的意思。
　　　3、 通过课文语言资料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
　　教学重点：
　　　抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
　　教学媒体：投影小黑板
　　教学时间：三课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学要求：
　　　1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
　　　2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。
　　教学重点：
　　　读通课文。
　　教学过程：
　　一、 揭题释题，激发兴趣。
　　　1、 板书课题：俺的菜园。
　　　2、 释题。
　　　　　“俺”即“曼德拉”（1893—1981），是南非人民民主运动的杰出领袖，是南非历史上第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。
　　　　　菜园：种蔬菜的园子
　　　3、激发兴趣：对于俺们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。
　　　　　简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活；菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自身的菜园，还要亲自种菜呢？俺们读了课文，就能了解其中所包括的不寻常的故事。
　　二、 初读课文
　　　1、 出示自读要求：
　　　　（1） 一读课文，注意读准字音，读通句子
　　　　（2） 二读课文，想一想课文讲了什么内容。
　　　　（3）三读课文，划分段落。
　　　　　　课前安排预习查字（词）典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉
　　　2、 检查自读效果。
　　　　（1） 认读下列词语：当局　苦役　垃圾　呵护　争取　允许　情有独钟　监狱　辣椒　慰藉(jiè)　 收获　宽敞　意义　放弃　拒绝　戏谑(xuè )　纠正生字读音
　　　　（2） 指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。（见上述预习内容）
　　　3、 认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。
　　　4、 默读课文，练习分段。
　　　　　第一段（第1——3自然段）曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。
　　　　　第二段（第4——8自然段）曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。
　　　　　第三段（第9自然段）曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。
　　三、 指导书写生字。
　　　1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。
　　　2、同学描红
　　四、作业
　　　1、 用钢笔描红、临写生字、词语（见练习册）。
　　　2、 练习朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学要求：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、通过课文语言资料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
　　教学重点：
　　　抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
　　教学过程：
　　一、 复习检查
　　　1、 朗读词语
　　　2、 说说课文主要写了什么？
　　二、 精读感悟
　　（一）第一至三自然段。
　　　1、指名朗读第一局部
　　　2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样？你从哪些词语体会出来的？（当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从“艰难”一词可以体会出来。）
　　　3、 为了给自身监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢？
　　　4、 为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要求当局允许”他“在狱中的院落里开辟一方菜园”，“最终，当局做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人？（极为坚强的人）
　　　5、 齐读
　　（二） 第4至第8自然段
　　　1、 默读考虑：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的？从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟？
　　　2、 交流要点：
　　　　（1） 菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。
　　　　　　　曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。
　　　　（2） 从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。
　　　　　①“早在福特哈尔上大学时，俺就在一位教授的菜园里种过菜。”
　　　　　②“辛苦的脑力劳动之后，俺就到菜园里去，沉溺在与土地的亲密接触之中，自得其乐。”
　　　　　③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑俺生来就是一个矿工。”
　　　　　　（这标明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。）
　　　　　④“俺开始订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。”
　　　　　⑤“播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让俺体会到一丝自由的滋味。”
　　　　（3）指导朗读
　　　3、第9自然段
　　　　（1） 指名朗读
　　　　（2） 这一自然段在文中起什么作用？（总结、深化）
　　　　（3） 曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能具体说说这是个怎样的道理吗？
　　　　（4） 齐读
　　三、 合作探究课题
　　　（1） 曼德拉的菜园有些什么特点？
　　　（2） 曼德拉为什么这么多年一直坚持要求当局允许他在狱中的院落里种这个菜园？
　　　（3） 从一个领导者的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理？
　　　　　　（一份耕耘一份收获。领导者先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力清除影响胜利的一切障碍。）
　　四、 作业
　　　（1） 誊写词语
　　　（2） 熟读课文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学要求：
　　　1、有感情地朗读课文，总结课文。
　　　2、完成本课练习。
　　教学过程：
　　一、 复习
　　　　默写词语
　　　　有感情地朗读课文。
　　二、 总结课文
　　　１、 默读课文，说一说曼德拉为菜园做了些什么？他从中得到了哪些收获？
　　　２、 你觉得他是怎样的一个人？（坚忍不拔乐观向上）
　　三、 作业
　　　　每课练
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　22　俺的菜园
　　　　　　　　　　　　　　　　　　耕种菜园
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　深刻道理

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《俺的菜园》教案2
教学内容：义务教育课程规范实验教科书四年级（下）22课俺的菜园
　　教材简析：本课选自曼德拉的自传《自由路漫漫》。曼德拉于1994-1999年任南非总统。他从青年时代起就为争取黑人的自由解放进行了不屈的斗争。本文反映的是曼德拉在狱中的一段菜园生活，表示了他对自由的渴望和追求，显示了他不屈的斗争精神和乐观向上的精神态度。
　　教学重点：指导同学精读课文，抓住曼德拉对待狱中生活的态度，体会任人物坚强不屈、积极向上的精神品质。
　　教学难点：课文最后一局部，作者从耕种菜园中体会到的深刻的人生道理。
　　教学目标：
　　　1.认知目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。
　　　2.能力目标：培养同学良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。
　　　3.情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注一生心血，努力斗争的精神，激发同学心中向上的情感。
　　教学过程：
　　一、导入课文
　　　1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天俺们将继续学习第22课。
　　　2、同学朗读课题
　　　3、其中的“俺”指的就是（曼德拉），他在课文中的身份是一个（囚徒）
　　二、分析课文第一局部
　　　1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗？他们过的是怎样的一种生活啊？
　　　2、同学交流
　　　3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的！读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗？
　　　4、同学读书，交流（苦役；艰难的时日；狭窄的牢房）
　　　5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！
　　　6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢？
　　　7、交流：洗洗衣物------
　　　8、他这样做的目的是什么呢？
　　　　　（想方设法为每天的生活寻找些许慰藉；使狱中生活空虚一点）
　　　9、出示上面两句话，让同学体会他这样做的目的。
　　　10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活空虚“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊？
　　　11、板书：乐观向上、积极
　　　12、朗读课文第一局部
　　三、分析课文第二局部
　　（一）
　　　1、是啊！曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。
　　　2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个同学朗读第六节，其他同学考虑，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟？
　　　3、朗读
　　　4、交流：（亲密接触）读好这句话
　　　5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求当局允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗？读读课文第三小节，再来说说。
　　　6、同学朗读第三小节，交流（多年来，一直拒绝，但是最终）
　　　7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢？
　　　8、板书：坚持不懈
　　（二）
　　　1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外保护。他为菜园做了些什么呢？自身读读课文四、五、七按节，边读边做做记号！
　　　2、交流：
　　　　a) 成天都在地里不停地挖掘
　　　　　　(谈谈自身的体会,抓住红色的字；朗读体会)
　　　　b) 首先选种了---
　　　　　　(说说他这样做的原因;从产量增加中，你有什么感想)
　　　　c) 订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败
　　　3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园．他看到了什么，他情不自禁地说----（出示图画，同学练习说话）
　　（三）
　　　１．是啊！多么美好的一切啊！曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不只是硕果累累，更是珍贵的精神财富。
　　　２．读读第八节，谈谈自身的感受。
　　　３．理解＂一丝自由的滋味＂（少有的；一方）
　　　４．朗读第八节
　　四．分析课文第三局部
　　　１．作者收获的不只是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理．
　　　２．收看录象
　　　３．要更好的理解这段话，俺们必需联系曼德拉自己的生平与经历。出示曼德拉自己的生平与经历，指名同学朗读
　　　４．四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解
　　　５．指名交流
　　　６．朗读这段话
　　五．总结课文
　　　１．让俺们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽一生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事．
　　　２．记着他的这段响亮世界的话语：＂斗争就是俺的生活，俺会继续为自由而战，直至俺死．＂
　　和板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　22、俺的菜园
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　积极向上
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚持不懈
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不辞艰辛
　　教后小结：
　　这是语文“希望杯”竞赛的一节课。在备课时，俺自认为备得比较充沛，但是在教学时，却感到有劲使不出的纳闷。课后，请教了薛丽芬老师，虚心听从了她的教导，对照自身的教学，才感到有所领悟。
　　薛丽芬老师形象地比喻：“你挖了两口井，很深，但是却没有把它们打通！”这句话，一直印象深刻地留在了俺的脑海中。让俺很受启发。
　　在体会曼德拉在耕作菜园的时候，怎样坚持不懈、不辞艰辛地劳作，在监狱那没有的自由的牢笼中尽可能争取自由，俺觉得自身挖掘得比较深，同学体会也比较好。但是，这局部内容没有和后面的一段点名文章中心的结束语联系起来理解，因此同学在理解这段话的时候，他的心理还是有疑虑的，他还是没有真正理解的。就是所谓的挖了两口井，但是没有把其中的水引过来，融会贯通。
　　假如，现在再让俺来上这节课，俺会在以下方面做改变：
　　学到最后一段的时候，说到“悉心呵护他们的工作，权力击退敌人，竭尽全力挽救能够争取的一切，努力清除影响胜利的一切障碍。”俺会让同学联系课文前面学到的，说说在耕作的菜园的过程中，曼德拉遇到的困难，他是怎样排除障碍，最后取得胜利的。他在工作菜园中表示出来的这种坚忍不拔的精神，更体现在他以后为黑人事业争取解放的斗争中。让同学来理解最后一段话的意思，这样前后联系，同学能更好地读懂其中蕴涵的深刻的道理，把两口井打通，让水流过来。

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《俺的菜园》课后反思3
纳尔逊·曼德拉在世界上非常有影响，对于小同学来说，这是个未知数，对于好多老师来说虽不能说是个未知数，但读过《自由路漫漫》这本书的老师也是很少很少。这在苏教版国标本小学教材中，引领同学学习国外总统的文章不多，总共也是三四位，这一册就有两位，而曼德拉又是一位非同寻常的总统，他在世界各个国家的总统中，应该做牢时间最长，共27年（1963—1990年）；他是反种族隔离的活动家；出狱的第四年（1993年）获得了诺贝尔和平奖；1994年5 月10日成为南非第一任黑人总统……关于曼德拉的故事太多了，这篇文章就是他在狱中所做的一件看似平常的小事。
　　这篇文章，对于四年级同学来说，的确难以理解。俺个人认为，不能完全理解那是对的，这正是这篇文章的编写意图。俺一直认为，俺们在一册教材中不能总是编同学一读就懂，读几遍也能懂的文章，因为那样会使大多数同学认为语文其实太简单了。这篇文章的真正理解，需要读的东西很多，不去研究曼德拉，不去读曼德拉的书，理解起来永远是肤浅的。课堂上，俺们即使补充了一些背景资料，但因为课堂时间所限，师生所知仍然是皮毛。所以，确定这篇文章的起点，也就在此，引导同学多读读这方面的资料，因为曼德拉给予人类的是“自由与民主”，这对于所有同学来说，都是一笔财富。
　　现在，俺们回到这篇文章上来。俺读这篇文章最大的收获是“为自身开辟一块田”，同学读这篇文章会有什么收获呢？俺想同学在与文本对话中，一定会在第二自然段的“空虚”处停下脚步，会想像狱中曼德拉那特殊的生活，而理解这段生活，也只有凭借资料（老师不要告诉，此处可以引领同学主动阅读）。同学还会在停留在第三自然段，因为这里面的“要求开辟一方菜园”、“拒绝”、“让步”，同学并非懂得这是政治斗争的结果，这也只有同学自身去阅读。关于曼德拉如何种植与自主管理这块菜园，同学是能够读懂的，因为这段语言不难，但难的是理解曼德拉对菜园的多种收获。这就是本课教学的难点，即让同学感受到学会考虑是多么的重要。
　　曼德拉不是一个种田的普通百姓，而是一个种田的深刻考虑者，一个唤醒者，一个体验胜利与失败、选择与放弃的管理者。在老师如此引领下，四年级的小朋友就能半信半疑地理解最后两个自然段。
　　这是一个管理学的典型案例。语文与生活的外延一致，从这里俺们可以读到语文与管理的关系。管理学是一门学问，对于一个班来说，也有好多小管理者，他们是怎么管理的？他们是科学管理的吗？俺想通过这一课的学习，俺们可以他们考虑着何为科学管理？也许有的老师认为，这样太难了！其实同学听到这里，他们会有着更大的收获。曼德拉其实就是把如何管理菜园的经验用于管理国家，俺们的同学难道就不应该学一学用管理菜园的方式管理班级，管理自身吗？在语文课上学点管理，这是非常有意义的，这对于小朋友的未来生存也有着一点引领。所以，从这一点看，该课又给了同学一个新起点。