北师大版《谁说没有规则》教案及课后反思板书在线

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《谁说没有规则》教案1
一、导入
1、 谁能说说什么是规则？
2、 出示规则的三个句子选择解释。
3、 生活中除了交通规则外还有哪些规则？你能举例子说说么？
4、 老师再补充一些图片。
师：生活中的规则真是无处不在，可总有个他人对规则视若无睹，今天俺们一起学习一首诗歌《谁说没有规则》。板书课题。
二、新课学习
1、 指名读课题
2、 指出是反问句。表达的语气比较强烈。谁能给它换个说法？
3、 男生读反问句，女生读肯定句，比较语气有什么不同。
4、 师：是呀，以反问句为题目，作者强调的正是处处有规则，那么课文中又讲了什么呢？打开书，自由读，注意读准字音。
5、 指名读词，（一人领全班读）。强调轻声，平翘舌，指导“喂”的书写，讲解连绵词。
6、 把书翻到语文天地读一读泡泡里的话：你还想到哪些连绵词呢？
7、 选两个连绵词抄在摘录笔记上。
8、 能用“狗熊”说句话么？你在动物园里喂过动物食品么？在动物园到底应不应该喂动物食品呢？
9、 结合第一小节，看看在动物园喂狗熊食品到底对不对。
10、指名读文。出示句子：不准喂动物食品！
11、指名读，你发现这句有什么特点？能读出什么感受呢？象这样的句子知道是什么句么？
12、板书祈使句讲解：像这样要求或者希望他人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。谁再来读？读出命令的语气。
老师：这么强烈的语气，这么明白的规则，可他却回头……
13、板书回头一笑，这是对这个人的什么描写？板书神态描写。
14、师：从这神态描写你能看出他心理怎么想的？这是什么心理呢？
15、谁再来读第一小节？你读懂了什么？有什么体会？那么俺们能不能象他那么做？
16、过度：后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢？请你大声读一读，一会请你选自身最喜欢的一节读给大家听。指名读。
17、师：每一节都读过了，都读懂了什么？你有什么体会？
18、师：大家发现了么，作者写的这首诗在表达上很有特点。你们都来读读每一节的第一句话，发现什么？就这样找，你还发现什么？
19、发现反问句开头，感情强烈；发现祈使句……
20、那就把着4个祈使句都读给大家听。作者每节都用祈使句，想表达什么？
21、最后一句都是写的每个人的表示谁能把这4句读出来？
22、师小节：这4节诗结构相似，都是通过语言神态的描写刻画了生活中不遵守规则的人,那么咱们也来仿写仿写吧.同学动笔写.
23、指名读写的片段,简单评价一下.
三、拓展
1、其实,生活中不遵守规则的只是个别的少数人更多的人还是自觉的遵守着规则,大家看。出示视频和排队的图片。
2、咱们也用诗的形式来赞一赞遵守规则的人.
3、出示写好的一段话，再出示提示，同学说。
四、全文小节
是呀，只有人人从现在做起，从遵守身边的小规则做起，并且互相监督，长期坚持下去，才干发明俺们美好和谐的文明生活。正象孟子说的那样：不以规矩，不成方圆。出示名言。
五、下课。

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《谁说没有规则》教案2
教材分析：本课是北师大版第八册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导同学认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了同学很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、同学司空见惯的四个场景，告诉同学生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近同学的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给同学进行续写练习发明了很好的条件。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让同学从已有的生活经验和情感体验动身，懂得如何遵守规则，并将自身的想法落实到实践中去。
同学情况分析：同学对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些同学自身就存在这些不良行为，所以在教学中同学的生活体验很容易调动。对于这些11、12岁的小朋友来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自身要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住小朋友们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。
教学目标：
知识和技能： 1、引导同学理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；2、根据同学已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。
过程与方法： 1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练同学语感及其他语文能力。2、唤起同学的情感体验激发做遵守规则小同学的感情，达到入情入境的境界。
设计意图： 语文课程规范要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学俺选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与同学主体的完美统一，采用“读―议―创―评”的方式，引导同学合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。
教具准备： 1、多媒体课件。 2、同学搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的资料。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨绝人寰的凄惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的同学，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出凄惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？
2、是啊，规则在俺们的生活中是何等的重要，假如不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）
（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；
（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
（3）由于有些工厂不遵守环境维护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……
师：听到这些情况，你们有什么感想。（同学谈各自的感想。）
二、借助课题　初读课文
　 师：（小结同学的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也考虑，并做好标注。（生自读课文。）
全班交流：规则是什么？
师：（小结交流情况）同学们都有自身各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则俺们的社会才会更美好。
三、再读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、满不在乎、
（1）请小老师到前面领读。（教师随机指导同学识记字音字形，理解字义）
（2） 提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？
师：字形、字音相近，一个词的两局部一般不能分开解释，这样的词语俺们称为连绵词。
（3）你能不能试着说出几个这样的词语？
（4）让同学观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）
（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（同学写在积累本上）
（6）全班汇报交流。（ 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）
四、书写生字。
（1）考虑这些生字可以分成几类来书写？（指名让同学回答。）
（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？
（3）老师根据同学回答的情况，重点指导“喂”的写法。
（4）同学独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，同学再练写，同桌检查、互评。
五、精读诗歌，领悟诗意。
（一）、让俺们看一看这首诗具体通过哪几个个来写生活中人们的不文明现象？
1、指名读第一小节。
2、提问：
（1）这一小节的开头是一个什么句式？（设问）
①设问的句子有什么特点？（自问自答）
②俺们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？
③判断下列句子的句式？
大屏幕出示：
俺们是小同学怎么能不遵守《小同学守则》呢？（ ）
你为什么没有提前告诉俺原定的计划改变了？（ ）
海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物经常在窃窃私语。（ ）
（2）读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？ 违规者是怎么想的？（教师相机板书）
3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？
4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
（二）、用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
大屏出示阅读提示：
a、这节小诗写了什么规则？
b、主人公为什么不遵守规则？
c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导同学感情朗读各小节诗歌，协助同学理解诗歌内容。）
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
5、结合生活实际说一说，俺们该如何遵守规则？
六、拓展学习，发散思维。
1、师：同学们经过自身的努力总结出了许多条规则，而且俺相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。
2、小组说说：你发现学校里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
大屏出示：谁说没有规则？
明明白白写着：
“ ”
问他为什么 ？
。
4、全班交流作品，评选佳作。
七、总结延伸，培养兴趣。
　 1、同学们很棒，课后俺们把些诗歌收集起来，在俺们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，，这节课你们又有哪些收获？（生说）
2、安排活动，课后延伸。
规则与俺们密不可分，假如大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，俺们的生活将一片混乱，所以俺们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，俺建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充任监督员，争做遵守规则的好同学，学期结束评出班中“最守规则的小同学”。
板书设计：
谁说没有规则
（问句）谁说没有规则？
（设问）
（答句）明明白白写着：“ ” （规则）
（动作） （违反规则的现象）
（神态、语言） （违反规则的心理）

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《谁说没有规则》课后反思3
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育同学从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲实际生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近同学的生活，在结构、语言上很好掌握，便于同学模仿和创作。
为了激发同学上课的积极性，俺课前安排同学观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让同学对身边的规则有个大概的了解。由于同学课前用心去收集，于是同学有话可说，想说，爱说。
语文课程规范指出：要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文，俺就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进同学感情朗读诗歌。同学读得相当投入，读得非常有水平。
为了让大胆放手让同学学习诗歌，俺采用以小组合作的方式让同学围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自身的见解。以此为契机，并要求同学联系生活实际，说说学校里、大街上有哪些不守规则的不良现象？俺们该如何遵守它？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从同学的作品来看，同学的学写诗歌能力还是较强的。
但是这节课也出现了几个失误，预设与生成还是没处置好。虽然课的第二个环节自身能无痕地转变教学思路。但是当有同学谈到的违反规则不是诗歌那四个小节谈到的内容时，老师不能大胆放开，而是“牵着同学走”。本节课虽然非常重视感情朗读的教学，但是有些只可意会不可言传的，老师还是绕不开。所有的这些都需要教师的教学机智能更幼稚些，让课堂的生成真正成为课堂教学的精彩！