北师大版《一双手》教案及课后反思推荐

admin

《一双手》教案1
第一课时
师:今天俺们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.(板书)
师:一接触到课题,你有什么想问的
生:张迎善是个什么人
师:他是个什么样的人呢
生:他是一个种树的人
生:一个育林工人
师:哦!他是一个育林工人.
师:俺们有一个词叫育林功臣.哪位同学可以上来写写看
师:大家看看!写对了,给点掌声.她写这个字的笔顺十分正确,要注意一下,你后来添加的这两笔使这个字反而看起来不怎么好看,还有最后的竖折稍微长了点.
师:还有什么问题
生:这是一双怎样的手
师:男同学一听到你这个问题,马上发出一声叹息,俺想他们是觉得你把他们提问的机会抢到了.看来这是怎样的一双手是大家都关心的问题,这个问题问得好,因为它关系到文章的主要内容.俺相信一会儿俺们只要仔细读课文,俺们就可以从字里行间找到答案.
师:还有别的什么问题
生:这双手做了什么 干了什么事
生:为什么偏偏只写张迎善的那双手
师:请你再说一遍
生:为什么偏偏只写张迎善的那双手
师:这个问题提得非常好.俺们常说言为心声,写文章也不过如此,作者要写这双手总有他的目的,总有他的一些想法.只有真正地读懂课文,才干把这些问题更好地解决.下面让俺们带着问题来学习课文.
师:课文预习了吗
生:预习了
师:老师俺也初读了课文,在预习时,俺有一个习惯,就是要积累一些词语.这是老师积累的词语.你会读吗 (课件出现)
生:会
师:让俺们来读一偏
生:读词汇
师: 你还积累了别的词语吗 来,和同学们分享一下,讲一下你的阅读积累.
生:不尽其数
师:为什么要积累这个词语
生:因为它是一个俺们常用的生词.
师:很好,还有吗
生:火燎燎
师:这是词你也记下来了.这是个什么词
生:ABB的叠词
师:真聪明
师:还有吗
生:草根根
师:又一个叠词.除了叠词以外,有没有别的词语
生:山山翠绿
师:它不是一个词组,前面有个一山山,翠绿是个词语,读课文得读准了.语感非常重要.
还有没有
生:一瞬间
生:裹住
生:肥圆
生:育林工人
生:铸造
师:同学们,看来第一次阅读时已经学会了积累,很好,这是个很好的阅读方法.下次希望再看到俺们精彩的词语积累效果.好了,词语会读了,课文应该可以读得流利正确了,有信心吗
生:有
师:下面请同学读课文,今天读课文得机会只有五个机会.看谁能得到这样的机会.俺想请同学们先读1-3自然段.
师:李仪男. 下一个机会读第四到第七自然段.刚才没机会发言的请把手举高.
师:伍斯尹
师:下面8到14,仍然还没有机会的同学,请举手.
师:再往下15到18.
生:俺来读.
师;你已有机会了.把机会给他人.腕雷.
师:最后一个机会,19-20,谁来 优秀一个,你想优秀谁
生:俺想优秀……
师:怎么想这么久
生:俺想优秀婉雷.
师:为什么
生:因为她读得很好.
师:哦,因为她读得好,你想再听一下啊.
生:俺想优秀余冠学.
师:为什么
生:因为他很少有读书的机会
生:俺优秀石光耀.
师:为什么
生:因为他以前读得都很好.
师:俺一直在盼望一个人能优秀自身,机会总要自身争取.这个机会让自俺优秀,但是要说明你的理由,全班鼓掌通过,俺只给两个人.
生:俺优秀俺自身.
师:理由
生:因为俺认为自身读书读得比较好,俺想让同学们再听听俺亲切的声音.
师:哦,你想用自身的声音给大家一个听觉的享受.
师:羊建容
生:俺优秀俺自身.
师:为什么
生:因为俺这堂课没有发言.
师:佳悦机会太多了,又是主持人,把机会让给羊建容(同学鼓掌)
师:只有你争取,你总有机会.请大家记住这句话.
师:你们听俺可有要求.第一,坐姿端正,第二,全神贯注,听清楚他有没有读正确,第三,想一想他读的这个自然段的意思.
(生读1-3自然段)
师:她读得怎么样 声音再响亮些就更好了.
师:这几个段落写什么
生:写作者对这双手的印象.
师:通过什么得到印象
生:握手.
教师板书握手,并板书3个_手
师:看清楚这两个字有什么特点
师:前面是个什么词
生:动词.
师:后面是个什么词
生:名词 .
师:名词"手",看下面俺们可不可以想出两个字概括这个段落.
生读4-7自然段
师:很好.先给掌声.她有了很大的进步.
师:评价她读得怎么样!
生:很好.不过声音再大点就好了
师:假如你前面用了"很好",已经完美了,所以要改下,这样才不会前后矛盾.
师:你怎么改
生:挺好的.
师:挺好的,不过声音小了点.
生:俺觉得读得流利,不过好像没有什么情感.
师:假如还没深入学课文,读得流利就可以了.
生:俺觉得她是用气来读出来的.
师:你的意思是她的声音还没有完全放开,俺看她是比较紧张,不过能读就已经很不错了,同学们给你的建议希望你尽量改进.
师:告诉俺,写什么
生:看手.
师:你们真聪明.往下继续.
生读7-13自然段
生:俺觉得好像不够流利.
师:能不能告诉俺什么原因,是不熟练还是紧张
生:有点紧张.
师:有点紧张,也是平常发言比较少的同学,今天俺们站起来的同学都是平时比较少发言的.
生:还有一个错别字."栽"念成第三声.
师:昨天刚学过,这个字念一声.
生:"草根根,石块块"最后面的根与块应该是轻声.
生:她读得声音有点尖.
师:首先俺觉得不都给她提建议,能不能跟她说两句后,尽管有些地方不太完美,使她下次还会站起来读.
生:俺觉得读得有感情.
生:俺觉得她的声音很甜.
生:俺说呢,俺觉得碗伶读得不错.但是她可以把课文多读几遍把课文读得更流利,大胆一些就好
师:这里还有一个字,听得时候听得不是很清楚(板书"穴")
读音生意见不一
师:模糊不清的字你有什么方法搞清楚
生:查字典
师:为什么问题在预习时碰到了疑惑决呢
生查字典
师:记住了.是第二声.
师:告诉俺,写什么
生:掷手.
师:是"掷"吗
生:说手.
师板书说手
师:你为什么用说字呢
生:因为这几个段一直写对话.
师:看来大家已经学会了怎样看书.
生读14-18
生鼓掌
师:自身评价一下自身.因为俺很惊喜地看到,老师不时地努力,几乎每个星期都请你发言,已经快半年了,今天看来老师半年的嘱咐终于见效了.
生:俺觉得俺读的声音小了点.
师:有没有觉得自身有进步的地方
生:……
师:俺终于知道碗雷为什么平时不太敢举手的原因了,是因为对自身要求太高了,其实你已经很不错了,知道吗 声音响亮,读得又准确.再次给点掌声.
师:写什么
生:量手.
(师板书量手)
师:俺发现前面读书的四位都是女同学,最后来了个男小朋友.
生读
师:读得非常好.但是……
生:还有一段.
师:对不起,俺打断了你,接着读.
师:给点掌声.俺觉得你今天的表示和你昨天的一样精彩.同学有话要说
生:他读得很流利,回家后应该读了很多遍.
师:回家读了几遍
生:2遍
师:读2遍这么熟练,你读的课文中有这么多数字你都能丝毫不差地读准,数学老师应该很高兴.
生:他读得很流利,但句号与逗号的停顿不明显.感觉一口气读完.
生:shang读成xiang
师:最后写什么
生:介绍手
生:想手.
生:知手
师:不确定不要紧,让俺们拿起课本再读.读完这段话告诉俺说这段话的人的语气是怎样的.
师:说话的人是什么语气
生:很骄傲.
生:很自豪.
师:自豪讲自身,讲他人用什么
生:他豪.
生:赞手.
师:再讲一遍.
生:赞手.
师:这么精彩的概括,为什么你们不能给点掌声呢.
掌声响起
师:同学们,俺们边读课文边理清文章脉络.记住,读书时,一定要边读边考虑,当你把书读完了,文章的结构也就知道了.作者正是按这样的顺序来写这篇文章的.张迎善的手是双怎样的手呢 请大家注意看,让俺们跟着作者的脚步一起走进这片林区,走近张迎善这个人,走进这双手.下面请大家先看一下,作者一开始接触张迎善的手时,他看到的是怎样的一双手 别着急,拿起笔,把你觉得在这些段落中描写手的样子的句子画下来,然后加上序号.一点,二点,三点,四点……
师:当俺们在解答问题时,答案可能不是唯一的,它有几个要点,俺们在要点前加上序号,这样俺们看起来比较方便,而且和同学们交流时也能很快找到相应的句子,注意,这是学习方法,俺们在预习,阅读中经常用到.
师:你找到了几处
生:4处
生:5处
生:6处
师:看来俺们同学们意见不统一,不要紧,同桌互相交流一下.
第二课时
师:上一节课俺们跟着作者走进林区,走进了张迎善,走进了这双手.通过"握手"和"看手",这双手给你留下怎样的印象 这是怎样的一双手呢 请翻开课本.
师:子逾
生:俺觉得这双手是一双粗糙的手.
师:按俺们以往的要求,要找到这一句,请大家看……
生:请大家看第……(吞吞吐吐)
师:第几自然段 别那么着急.
生:第七自然段
师:第七自然段,粗糙,读一读
(生读第七段)
师:读了这一段,你给它定为一双粗糙的手.
生

高举右手)
师:你有什么问题
生:俺觉得是世界上最大的手,因为俺从17自然段找到的.
师:哦,你很快,跑到17自然段去了,俺们先是"握手","看手",但是给你这个机会.说!
生:他的手长有24厘米,宽有10厘米,俺们的手俺量了一下,俺们的手长只有15厘米,宽也应该就6厘米左右,还有厚度2.5厘米.
师:不愧是非常棒的数学尖子,这个同学读书时有个非常好的方法,读的时候又量了一下自身的手,对比一下.量了手的同学举手.
生纷纷举手
师:将这个好习惯坚持下去,非常好.
生:这是一双有力的手,同学们看第三自然段.
生读第三自然段
生:从作者想从张迎善的手中抽出来,却抽不出来,可以看出是有力的手.
师:刚刚你说了一个字,这个字很形象地把手的有力传神地表达出来,是哪个字
生:裹
师:还有谁想补充说一说
生:俺觉得张迎善那双手手呈木色,而且手的纹络深.
师:俺发现你是在读课文里的句子,既然这样,把它读完整.
生:请同学们看第五自然段第一句话.(生读)
师:用自身的话来说,这双手你用什么词语来概括
生:它是呈木色的.
师:还有什么
生:不像俺的手纹络很少.
师:这个同学读书的时候也是把自身的手和张迎善的手对比,边对比边读.注意这句话,这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了,是哪个词
生考虑状
生:染(此起彼伏)
师:染.
师:这样传神的一个字,俺们读的时候为什么轻易地把它放过呢 该怎么读这句话呢 再读一下.
(生读)
师:非常好.把这个染字读得非常重,非常好.一起读
(生齐读)
师:再来一遍.
(生齐读)
师:还有谁继续想说
生:这是布满老茧的手,俺是从第六段第一句看出来的.(生读该句)
师:你觉得手布满了老茧.
生:俺想补充一下.
师:非常好.注意了,当一同学读了句子谈了体会以后,这个同学马上站起来说"俺想补充一下",不要以为这个问题他谈过了,俺就可以把自身的想法收起来了,他谈过了,假如俺有不同见解,非常欢迎站起来说,或者发表自身的不同想法.说(示意说)!
生:从第三自然段可以看出张迎善的手大.因为……
师:停.他刚才说老茧布满了每个角落.
生

举手示意要发言).
师:哦,刚刚举手了,没有叫你,所以没来得及补充对说手大的男同学进行补充.先等一下,先把这个问题讲完.
生:说那个地方布满老茧其实还有一个意思.一般老茧都是皮肤经常摩擦,就会生成老茧来自俺维护.
师:这个知识你哪里知道的
生:前面课文里学的.
师:非常好.联系学过的知识,再做补充.很好.继续.
生:他因为经常种树,所以使得他手上的老茧比较多,经常种树使得老茧又厚又硬,所以他经常种树.
师:也就是说你对这个"老茧布满每个角落"印象特别深刻.读的时候这个地方也可以重重地读.你来试试.
(生读)
师:你有什么补充的站起来说.关于老茧布满每个角落,你是想对"大"补充.
生:第三自然段,这只手能"裹住"另外一只手,整个手能裹住说明手真的很大.
师:用一个字……
生:包.
生:那个张迎善老是劳动,还有一个地方可以看出来,请同学们看第九自然段,经常种树,手的指甲都没有了.
师:没有指甲的手是什么样的手
生:受伤的手.
生:受伤的手应该怎么读呢 请读.
(生读)
师:刚才俺们和作者一起"握手","看手",同学们觉得这是一双粗糙的手,布满老茧的手,一双受伤的手.让俺们为张迎善的手建立一个手的档案.
(课件出现手的档案)
师:一开始握手,手感像什么
生:活像半截老松木.
师:你们读的给俺感觉一点也不像老松木.手感像什么
生:活像半截老松木
师:老松木是什么
生:很硬的
师:很粗很硬的,要读出这样的感觉.再来一遍,手感活像什么
生:活像半截老松木
师:看手的肤色.整只手……
(生读)
师:掌面又是怎么样的呢
(生读)
师:让俺们关注手指的细节,手指是什么样子的呢
(生读)
师:看看这双手,再对比自身的手,此时此刻你有什么问题呢 你有什么疑惑呢
(生考虑)
生:俺的手也像张迎善这样插进土里种树的话,会不会生满茧.
师:你这个回答让俺感觉你在阅读中已经读完课文,知道这双手为什么会这样.其实每一个读到这篇文章的文,都很情不自禁地拿出自身的手和他的手进行对比.内心肯定会发出这样的疑问:为什么他的手跟俺们的手有那么大的区别呢 这么手究竟是怎么形成的
师:你们阅读过课文,能告诉俺吗 找到有关的段落.
师:在哪里能看出来答案 第几自然段
生:11
师:也就是说在张迎善和作者的交谈中,他已经说出来了.请同学们一起来读这个自然段.
(生齐读)
师:这个字读什么
生:拣(jiǎn)

admin

师:对了.再读一遍.
师:张迎善自身是这样说的,作者在交谈中他是这么想的,谁来读.俺请……,你来读
(生读)
师:俺相信你们读完以后,一定明白张迎善的手为什么会这样.
生:栽树.
师:让俺们听听张迎善的声音,看看作者的感想,再回过头看看俺们刚刚做的手的档案.对比一下.
(课件出现)
(师看屏幕激情朗读)
师:读
师:俺听到你们的声音,听到你们的考虑.现在你仿佛看到了什么
生:俺仿佛看到了一座山.
师:为什么呢
生:因为张迎善的手栽了26万多棵树……
师

教师打断)就对比这里来说.
师:栽一颗苗手得往土里插三四次,一次栽一千多棵树,手得往土里插三四千次,俺握的是手吗 活像半截老松木.
师:你明白了什么
生:明白张的手一年……
师:你有什么要说的
生:俺仿佛也看到的是一片森林.
师:同学们都把眼光关注到茁壮生长的山林,为什么你们不把眼光投到这双手呢 半截老松木啊,你见过这样的手吗
生:没有
师:张迎善的手为什么会这样 这样一读,你明白了什么 张迎善的手生来就是这样吗
生:不是.
生:因为栽树经常摩擦.
师:一天手会变成老松木吗
生:不会.
师:让俺们展开想象这老松木般的手是怎样一天天变化而来的,想到树林的时候你是否想到这双手它是怎么变化的 第一天,第二天,第三天 想象一下,你看到了什么 谁来说说
生:俺仿佛看到了张迎善很辛苦地在种树.
师:关注这双手.手是怎样的 第一个星期……
生:第一个星期手红了
师:第二个星期呢
生:第二个星期出现裂痕.
师:出现裂痕了.你似乎还看到流血.第三个星期呢
生:出老茧.
师:第四个星期呢
生:慢慢地变成了这样.
师:就应该这样读.同学们一开始只关注了这满山遍野青葱的树,没有想到是这一双手.树在长高,树在变多,而俺们的这一双手却在一天天地也在变.山在变,手在变.对比读,你会对这双手理解得更深.让俺们再来读这段话,带着刚才的想象,对着你的考虑,……
(生齐读)
师:非常好.这一双手一天得往土里插三四千次,所以俺们看的是……
(生读)
师:是哦.每个人都有一双手.即使不能用白净来形容它,它终究是肉色的.但这双手是木色的,刚才这一对比读,你眼前仿佛又看到了什么呢 看到手的哪些变化呢 像刚才那种方法,第一个星期手是什么颜色
生:第一个星期手插的有点变红了.
师:红颜色的,红彤彤的,注意颜色.第二个星期,这手是什么颜色呢
生:流出血的颜色.
师:只染了血吗 往哪里插
生:土.
生:有土的颜色.
师:有血的颜色,有土的颜色.
师:刚讲手的时候,不是说有一个字很传神吗 什么字
生:染.
师:最后这是什么颜色的手
生:黑土色.
师:难怪作者会这样想,即使是认真洗过的,但仍是黑土色.
很多时候读文章要联系上下文,要学会对比读,要学会想象读,只有这样的读,你的读才是会让俺们有所考虑.让俺们再读这段.读出你的想象,读出你的考虑.这次俺来请一个同学读.谁愿意把你的想象与考虑融入声音
师:俺相信你们已经有了自身的考虑.惊涛,俺们一起合作好吗
(师生合作读)
师:你看到什么
生:看到了张迎善的手非常硬.
师:再读一遍.谁来
(生再读)
师:你看到张迎善的手在干什么
生:俺看到张迎善的手在植树.
师:他是怎么做的
生:他是把手插进泥土里.
师:插进泥土里为什么有老茧呢 有没有留意老师前面老师多读了几句.
生:张迎善的手要去检土里的草根根,石块块.
师:你似乎看到了他的手在检草根根,石块块.在拣的过程中,会怎么样呢
生:在拣的过程中,手不停地摩擦.
生:还可能流血,草中有刺.
生:石头可能有点尖,可能碰到了手.
师:带着想象读,这才是真正的读书.让俺们一起读.
(生齐读)
生:俺还觉得俺好像看到了张迎善在夏天的时候,在检草根根,石块块,出了很多汗.
师:非常好.这位同学给俺们打开了想象的思路.他仿佛看到了一年四季张迎善工作的景象.
师:谁接着讲 你看到了什么
生:冬天的时候,他在检草根根,石块块的时候,冻伤了.
生:张迎善的手已经看不到软绵绵的肉了,都是硬蹦蹦的.
生:冬天可能下起雪来,手会很硬.
生:俺觉得春天可能会下雨,他会冒着雨检,被雨淋湿会很脏.
师:不要再举手,站起来就说.
生:冬天的时候插进去检石头,俺们都知道,冬天石头是冰凉的,他的手可能是通红通红的.
生:俺想补充一句.冬天好像不植树.
生大笑
生:他不单单只要种树,秋天还要收那些果子.
师:很欣赏张坤屿的理智.不愧是读了很多书.老师一下子就投入到书中了,竟忘了生活常识..
生:冬天不植树,把树涂上白色的.
生:看着自身的树被砍
师:俺觉得你们已经走的太远了,但是真的读进去了.不要说了,只要你有考虑,你有想象就读.预备——读.
(生齐读)
师:这是一双怎样的手呢 单单是粗糙,布满老茧,受伤的手吗
生:能干的手.
生:辛勤劳动的手.
生:无私奉献的手.
生:发明绿色金库的手.
生:一双伟大的手.
生:一双值得骄傲的手.
生:一双舍己为人的手.
生:这双手是俺们中国不可缺少的一双手.
师:给点掌声.
师:中国真的不可缺的就是这双手
生:这双手的精神.
师:正是这双手给俺们发明了绿色,最后让俺们满怀着敬佩和感动,再来读课文.看能不能读出感动和自豪.
(教师开头,同学读)
师:生活中总有一些人工作平凡,但他们看似平凡的所作所为总在感动着俺们的心.
师:为什么要写这双手
师:俺们每年都有一栏"感动中国"的电视节目,都有一些颁奖词,请你模仿来写一下,把颁奖词写给张迎善,可以用自身的语言,也可以模仿文章.
课件出示颁奖词的范文

admin

《一双手》教案2
教材说明：
《一双手》这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、发明了美好生活的手的 介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。教学是力意“冗余的分析，烦琐的提问”瞄准重点，抓住要点，引导同学自主、合作、交流、讨论，去自渎、自悟，让同学去发现、去探索，努力实现自主高效的阅读方法。
设计理念：
琐碎、机械的语言训练是扼杀同学学习语文的灵性，因此，语文教学的重心，应放在创设综合化的语文实践活动，及语文的口语交际上，让同学充沛的自主、合作、交流，从而提高同学的语言表示力，培养同学的灵性和发明行性。
设计特色：以读代讲，圈点批注、读中感悟，读中理解。
教学目标：
1、|结合生活，联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的思想情感。
2、初步掌握， 走进文本，走进人物，感悟情感的方法。
3、学习 本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在写作中恰当运用。
4、了解 课文的内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。
教学任务：整体感知，感悟精神。
教学重点、难点：
1、抓住重点语句，走进课文，体会情感。
2、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在协作中的恰当运用。
3、学习林业工人无私奉献，默默无闻的精神。
教法指导：圈点批注，阅读感悟。
课时划分：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1同学们，请跟老师一块做游戏，伸出你的左手来，伸出你的右手来，俺们人人都有一双手，没有手，什么也干不成，你们也一定见过很多的手吧！他们的手都有什么特点？相互交流，或者把自身查到的资料相互交流，好吗？
4、示生字卡片，指名认读。﹙师生一起评价，纠正错误
5、师说：这篇课文主要写了林业工人，为什么作者单单只写他的一双手？这双手与他人的手有什么不同？打开课本27页，让俺俺们一起来讨论讨论。
板书：一双手
[设计意图：做游戏和相互交流资料都是为了激发同学对手感兴趣，对课文感兴趣，这样，即培养了同学的小组合作精神，又锻炼了同学的口语表达能力，也为理解全文做了良好的铺垫。]
二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识。
1、自由朗读课文，考虑：这是一双怎样的手？边读边批注描写张迎善手的特点词、句、段。
2、小组讨论、交流，自身划的词、句、段，各写出手的什么特点。
如：俺握的是手吗？活像是半截老松木！（用比喻的手法描写这双手给俺总的印象，形象可感）
俺天性地抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把俺的手紧紧地裹住了。（这句话突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。（这句话从颜色、纹络刻画手背）
掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。（用比喻来突出手指的粗糙、大）
俺丈量土地似的量来他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2，5厘米，这是俺今生见到的天下第一号大手。（写自身亲自动手去量手，用数字来突出手之大）
3、同学汇报、师生评价，阅读所获得知识。
板书：丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。
这是一双————的手。
4、齐读描写张迎善手特点的句子，在读中去体会，去感悟。
导语：这些都是张迎善手的特点，是俺们所看见的。
板书：所见
[设计意图：在这个环节中，俺重视了同学的自学，让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了同学的阅读能力，又掌握了课文的中心。让他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手从外表看确实很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？记者从采访中了解到了吗？速度课文，在文中找出来并划出来。
（1）标划。
（2）小组汇报、评价。
（3）指生汇报，集体评价。
（4）齐读体会：考虑数字在文中的作用？（突出这双手所做的巨大贡献）
板书：所闻
你现在还认为张迎善的手丑吗？
师指导朗读，同学谈感想。板书：美
2、填充句子，品悟精神
文章写张迎善的一双奇手，标明他是一个————的人。
3、师生一起小结，在联系生活实际说一说身边的人物。
板书：默默无闻、无私奉献
4、品读课文
本文通过一双手反映了林业工人的高尚品质，写得非常胜利，这与作者的观察、写作是分不开的，你认为作者的胜利之处在哪里？
选材：典型一双手
语言：质朴
列数字：比喻、对比
这样的文章才有血有肉，生动、感人。
[设计意图：这个环节重视了同学的读的训练，通过读来体会文中人物的思想感情，通过数字的描写也让同学体会到了这种说明文的方法]
四、发散思维
a)师问：你们也有一双手，你们的手将来会做什么？
b)小组交流、讨论。（体会平凡的岗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品读课文，读出感情。
六、总结全文
正是这双手，让祖国的大山郁郁葱葱，面对这样的说，大家想到了什么？请你在作业本上写一写。
[设计意图：在这个环节中，俺重视了同学在写作上的训练，通过学习说明文的方法，让同学仿照写一篇——的手。]

admin

《一双手》教案3
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、指导同学正确、流利、有感情的朗读课文。
3、继续培养同学在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
4、引导同学通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀。
5、引导同学初步感悟，数字说明的好处
　教学重点：继续培养同学在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
　教学准备：教学课件
教学时间：两课时
　教学过程
第二课时
一、复习巩固。
1、齐读、指认、听写生字新词。
2、指名分段读课文，鼓励、矫正同学读文。
二、学习课文，理解内容
1、说说课文写的是谁的“一双手”？张迎善是谁？
2、结合课后问题阅读课文。　（1）张迎善的手是一双怎样的手？
a读课文，划出描写这双手的样子的段落或画出有关句子。
　　 b 用自身的话说说这是一双怎样的手？
（黑、硬、大、粗、伤痕累累、非常有力）
c摸摸你的手，说说自身的手是怎样的？
d你认为张迎善的手好看吗？你看到、摸到这双手会喜欢这双手吗？
（2）这双手为什么成为这样？
　 a 默读课文，哪些地方给你留下深刻的印象？画出重点词句。
b 交流所画词句，引导同学发现课文的数字描写，并通过“垧”的计
算，从而留下了深刻的印象。
c课文中多次运用数字描写，而那些数字给你留下深刻印象,这是为什呢？
（ 引导同学了解运用数字说明事物，可以让人从空间上感知事物的大小、多少，加深印象。
引导同学体会数字说明的好处，鼓励同学在今后的写作中可运用数字说明的写法，把文章写得更具体、形象、生动。）
（3）再次引导同学说说：现在你认为张迎善的手是怎样的一双手？（了不起、尊重、敬佩……）你喜欢这一双手吗？
（引导同学感悟张迎善是为了绿化小兴安岭，在常年累月、不可胜数的种树过程中，才使自身的双手磨得伤痕累累，活像老松木，从而体会张迎善为俺国的植树造林作出了巨大的贡献，从而让同学喜欢这一双手，对张迎善发生深深的敬佩之情。）
3、总结全文。
（1）通过学习课文，俺们了解了因为常年累月的辛苦，张迎善的手很不好看，可正是这双宽大、粗糙、有力、勤劳的手，创立了翠绿的森林、发明了无法估量的财富。张迎善的一双手是创立绿色金库的手。张迎善为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵令人敬佩。
（2）引导同学有感情地朗课文，读出自身的感受，读出对张迎善的敬意。　　
三、作业：
小练笔：观察一双手，可以是爸爸、妈妈的手，也可以是自身的手，学习写《一双手》。
宽大、粗糙、坚硬、有力、
勤劳、能干、创立、造福
张迎善
一 双 手　
赞美
敬佩
一双手