北师大版《三月桃花水》板书教案及课后反思

admin

《三月桃花水》教案1
教学目标：
1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。 3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 5、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：1、培养同学熟读成诵的习惯，既能使同学集累优美词句，又能使同学在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励同学在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学准备：课件
教学过程：
一、 创设情景，导入新课
1、教师谈话导入新课。（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着桃花的”流水声）
师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来？是俺们今天要学习的课文《三月桃花水》（板书：三月桃花水）
2、齐读课题。
二、整体感知，体验情感
1、自身读课文，注意读准字音。
2、课件出示生词，先自身读，再指名读。
3、交流，评价。
4、挑战，教读。
5、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（引导同学读文章一定要从整体感悟）（板书：水声如音乐， 水清如明镜）以“这几句写的是水的（ ）美？”主要引导同学找出课文中的句子读一读。
三、精读悟情
师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。（生：默读课文，教师提示同学用不同的读书记号做批注。）
（一）、感悟水声如音乐。
1、三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的乐曲？
2、它是怎么奏出来的？（三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声）
3、听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、指名交流。
5、（重点指导朗读第本段）请大家先想一想这一段该怎样读？自由练读，通过学习朗读体现自身的心情。
6、指名读，男女进行朗读竞赛。（说出为什么读得好，沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏）
7、配乐，师引读第三段，全班感情朗读第四段。
（二）、感悟水清如明镜。
1、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟）……
2、配乐：指名同学朗读。（全班同学闭目想像）
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——俺仿佛看见了（ ），发现了（ ）的格式说一说，师及时评价，告诉同学这就是省略号里藏的话。
5、配乐：全班美读5—6自然段。
（三）、赞美三月桃花水。
1、师：三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐：美在有声；三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜：美在有色；三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油：美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯洁透明，所以比银子还亮！让俺们美读最后一段，好好的来赞美三月桃花水吧。
2、生朗读最后一段。
四、总结全文
1、师：三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的心中，俺们已经为它深深着迷，为它痴痴陶醉。让俺们掬一捧、品一口，用俺们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让俺们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！！
2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么？
板书设计： 三月桃花水
应和——轰鸣
春天的竖琴 麦苗——谈心
(有声) 催促——耕种
三月桃花水 燕子 比金子还贵
垂柳 比银子还亮
春天的明镜 红莲
炊烟
……

admin

《三月桃花水》教案2
【教材分析】
北师大版语文教材第八册《三月桃花水》是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。
【设计理念】
本文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈明净。俺遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，以读促表达的方法。在朗读中创设情境，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，并引导同学用心体会作者用词造句的精妙。再抓住段后的省略号，引导小朋友展开想象，让同学在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
【教学目标】
1、认识本课生字词，读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思；培养同学比较阅读的能力，让同学在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。
4、通过学习使同学明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在俺们的身边，从而培养同学热爱大自然的美好情感。
【教学重点、难点】
1、培养同学比较阅读的能力，让同学在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。
2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。并引导小朋友展开想象，让同学在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
【教学过程】
一、比较阅读，奠定基调，导入课文
1、播放两段音乐，让同学说说听后的感受不同。
（一段振奋激动，一段轻柔舒缓。）
2、出示两段话，让同学读出不同感受。
（一段是慷慨激昂的文字，一段是轻柔舒缓的文字。）
3、揭示课题，板书课题。
（今天俺们学习一篇新的课文——《三月桃花水》。）
4、解释课题。
课件出示画面协助同学理解。同学根据自身的理解解释“桃花水”
教师小结：阳春三月，正是桃花盛开，鸟语花香的季节，这时的水，人们给它一个很好听的名字，叫“桃花水”，指的就是“春天的水”。 （板书“春水”）
5、指导读课题。
二、初读课文，初步感受
1、出示自读要求及生字词，同学自由读课文。
[自由读课文，要求：
（1） 读准字音，认清字形，读通课文；
（2）填空：“三月的桃花水，是 。”
“三月的桃花水，是 。”
（3）这篇课文该用怎样的语调读？
生字：
绚（xuan）丽 流淌（tang） 应和（he） 纤（xian）细 开犁（li）播种（zhong）
裹（guo）着 琴弦（xian） 催（cui）促（cu） ]
2、读后交流自学情况。
（1）指名读生字词，再齐读。
（2）完成填空，相机理解“竖琴”。
“三月的桃花水，是春天的竖琴。
三月的桃花水，是春天的明镜。”
（3）这篇课文该用轻柔舒缓的语调读。
三、范读课文，理清思路
1、教师范读，同学边听边考虑：
（三月的桃花水，是春天的竖琴，它弹奏了哪些动听的音乐？
三月的桃花水，是春天的明镜，它映照了哪些优美的景色？找出相应的段落。）
2、听和交流。
（声音：第四自然段；景色：第六自然段）
四、感受“水声如琴声”
1、同学默读第三、四自然段，用“。”圈出听到的声音，用“ ”划出声音的特点。
2、读后交流，并板书各种声音
[ 浪花声：有节奏的
水波声：忽大忽小的 （通过朗读理解“忽大忽小”）
低语声：纤细的 （指导要小声地、悄悄地读 体会修辞手法：拟人）
丁冬声：像是大路上车轮滚过的铃声 （体会修辞手法：比喻）
水浪声：急流的 （理解要读出急来）]
3、师小结：真正使“每一条波纹，都是一根轻柔的弦。”弹奏出了无数美妙的音乐。
4、同学自由练读3—4自然段，比比谁读出了这些声音的特点。
5、指名读，师生评议，全班齐读。
6、师小结：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？能一起告诉老师吗？
（三月桃花水奏出的各种的声音）
五、想象“水清如明镜”
1、同学轻声读第五、六自然段，用“。”圈出桃花水中映照的美景，并在头脑中想象画面。
2、读后交流，并板书所见景物
[燕子、垂柳、姑娘、炊烟……]
相机理解“如雾如烟”，“水底立刻浮起一片片花瓣”，“袅袅”，以助朗读。
3、欣赏动画，感受景美。（图中多种具有春天代表性景物）
4、同学默读第六自然段，用“ ”划出让画面动起来的词。
[飞过，裹着，披上，来到，浮起，升起] （课件中标出）
5、同学自由练读五、六自然段，读出动态美来
6、指名读，师生评议，全班齐读。
7、师小结：是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？能一起告诉老师吗？
（是三月桃花水发出的光芒）
8、指导同学抓住省略号展开想象，先同桌交流，再集体交流。
（出示“它看见 ；
它看见 ；
它看见 ……”）
9、师小结：像这样有三个或更多的句式整齐，结构类似，内容相近的句子组合在一起的修辞手法就叫——排比。 （板书）
六、小结课文，安排作业
1、小结：三月桃花水如竖琴，似明镜，弹奏出无数美妙的乐曲，映照着动感的画面，让俺们将这么美的桃花水也带给自身的朋友、老师、家长好吗？
2、出示作业：
将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们也感受春水的美丽。
【板书设计】
是春天的竖琴 （浪花声、水波声、低语声
丁冬声、水浪声）
三月桃花水
春水
是春天的明镜 （燕子、垂柳、
姑娘、炊烟……）
（拟人、比喻、排比）

admin

《三月桃花水》课后反思3
《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人陶醉。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中俺利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素
　　课程规范指出同学是学习的主人，阅读是同学个性化行为。要达到上述目标，必需让同学充沛地自身读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，俺借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让同学陶醉在如诗如画的情景中，对三月桃花水有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。然后以读代讲，如教师的范读、引读，同学的赛读、同读等，在读中老师加以适时的点拨，让同学在朗读中体味语言的美，感受春天的旖旎风光。