北师大版《语言的魅力》教案和课后反思

admin

《语言的魅力》教案1
教学目的：
1、 学会本课14个生字及新词，认读5个字。
2、 练习用“可是”造句。
3、 练习用有魅力的语言写警示语。
4、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。
5、 了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重点：
体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：
1、 理解课文第6自然段。
2、 学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备：
计算机演示文稿。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目的：
1、 会本课14个生字及新词，认读5个字。
2、 练习用“可是”造句。
3、 初读课文，了解课文讲述了一件什么事情。
教学过程：
1、 板书课题，导入新课。
2、 初读课文，借助字典学习生字词语。
（1） 自读课文。
（2） 自同学字词语，质疑答疑。
重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解词语意思：魅力 繁华 褴褛 陶醉 无动于衷
姗姗而去 良辰美景
3、 细读课文，想想课文讲述了一件什么事情。
4、 默读课文，提出不懂的问题。
5、 练习。照样子写句子。
春天到了， 可是 俺什么也看不见。
教室外同学们有说有笑，
作业：（1）复习生字词语。
（2）朗读课文。
第二课时：
教学目的：
1、 了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。
3、 练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：
1、 理解课文第6自然段。
2、学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备：
计算机演示文稿。
教学过程：
1、 引入：
这节课俺们继续学习23课，请大家齐读课题。谁能告诉大家“魅力”是什么意思？
你觉得生活中什么事物是有魅力的？语言的魅力又是什么呢？让俺们一起学习课文，去感受语言的魅力。
2、 快速读一读课文，想一想课文写了一件什么事情。
有魅力的语言指的是课文中哪句话？
“春天来了，可是俺什么也看不见！”
3、 默读课文，考虑：诗人添上这几个字后，情况有什么变化？
盲老人这前后神态语气的变化应怎样朗读呢？
朗读盲老人说的话。
4、正是诗人添上的这几个字，使行人的态度发生了变化，使盲老人的收入发生了变
化，心情也发生了变化，在发生这些变化的同时，什么没有变呢？
5、还是在这个地方，还是这位衣衫褴褛、双目失明的老人，还是这种立一块木牌的乞讨方式，结果却迥然不同，这都是因为诗人添上了这几个字，这几个字为什么会发生这么大的作用呢？要解决这个问题，俺们应该重点阅读课文的哪一局部？
自身读第6自然段，考虑：这几个字为什么会发生这么大的作用？
指导朗读第6自然段。
“春天来了”让俺们联想到什么。
朗读句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！诗人用“可是”这个转折词，把世上最美好的事物和最凄惨的实际联系到一起，使看到这句话的人，先发生了美好的联想，随之想到盲老人的处境，又发生了悲伤、心酸的感情，也发生了强烈的同情心。
再读一读第6自然段。
6、假如俺们的生活中多一些这样富有诗意，具有浓厚感情色彩的语言，生活也会变得丰富多彩的，让俺们也来试一试。
看图，图上画的内容要告诉人们什么？写上“请勿摘花”好不好？你想怎样写这句话？
先自身考虑，再集体交流。
作业：
1、 有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
2、 继续完成课后练习第5题。
3、 （选做）收集有魅力的警示语。
板书：
23 语言的魅力
春天来了，可是俺什么也看不见！

admin

《语言的魅力》教案2
一、教学目标
1、理解课文内容，体会诗人同情和协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。
3、体会诗人添上那几个字发生的巨大作用，感受语言的魅力。
4、积累文中的好词、佳句。
5、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
二、重点、难点：
1、反复诵读，体会课文对人物外貌及神态，描写的作用，积累语言。
2、理解和感受“语言的魅力”的含义。
三、教学课时：两课时
第一课时
一、教学目标：
1、学会本课的生字，读准字音，了解字形。
2、读课文，了解文章的主要内容。
3、理清文章脉络，标画不理解的内容。
二、教学过程：
（一）激情导入
谈话：板书“魅力”，指名读。
师：生活中俺们经常听到“魅力”这个词，结合生活，说说“魅力”是什么意思。这节课俺们就来学习“语言的魅力”（板书：“语言的魅力”）课文是要告诉俺们什么语言的魅力。
（二）初读课文
1、边读边圈画出生字。
2、根据提示，自同学字。
（1）读准字音（2）总结出生字中最易读错的字，最易写错的字和最易混淆的字。
3、自学汇报
课堂反馈自测题
（1）找出下列词语中的错别字：班白 无动于中 良辰美景
（2）写出加点字的正确读音。
褴褛（ ） 无动于衷（ ）
（3）你借助字典理解了哪些词。
4、自由读课文，读后用简短的话说说课文写了一件什么事。
5、再读课文，标出自身不理解的地方。
6、集体交流，简单的问题当堂解决，再归纳出共性的问题。
如：为什么就几句话，过路人给盲人的钱就多了？什么叫“语言的魅力”？
三、板书设计
语言的魅力
1、读准每个生字
2、总结出生字中最易读错的字，最易写错的字和最易混淆的字。
3、读一读课文中的生字、词，从中找出不理解的，通过字典和词典并懂。
4、课文写了一件什么事？
5、再读课文，标出自身不理解的地方。
第二课时
一、教学目标：
1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么事例来说明“语言的魅力”的。
2、通过朗读、理解和感受“语言的魅力”的含义。
3、体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。
二、教学准备：课前收集的日常生活中常见的有“魅力”的语言。
三、教学过程：
（一）这节课俺们继续学习《语言的魅力》
你是怎样理解“魅力”的？“语言的魅力”又是什么意思？
（二）整体感知，了解课文内容。
文中哪句话有魅力？请同学们打开课本，轻声读，边读边考虑（春天到了，可是……）
（三）细读课文，理解课文内容。
这句话到底有什么魅力？请同学们默读课文，画出有关语句，可以简单地批注上你的感受。
1、自读课文
2、交流汇报
（1）盲老人的前后变化。
1）盲老人的前后变化，情感描写。
前：“唉！”那盲老人叹息着回答，“俺，俺什么也没有得到。”脸上的神情非常悲伤。
后：那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给钱的人多极了！”
2）读读这两句话，把你的感受说出来。
指导朗读：大家想一想，盲老人在诗人添上那几个字的前后心情有什么不同？小组内相互读一读，读出体会。
（2）行人前后变化
师：刚才俺们抓住了盲人在诗中添上那几个字的前后变化，感受这句话的魅力，俺们还可以从哪儿感受到？
1）行人情感描写的前后变化
前：街上过往的行为很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷。
后：给钱的人多极了。
2）谈感受
（3）悟第6自然段
对呀！这些绅士，贵妇、少男少女们上午都无动于衷，而下午盲老人却得到了很多钱，读到此处你有什么感受吗？（为什么）
（结合春天美与盲人却看不到的对比感受）
1）指名谈感受
2）带着你此时此刻的感受读第6自然段。
（4）课文学到这里，俺们再读读课题，此时你对“语言的魅力”有什么新的理解？
（5）在俺们的生活中，你见到过有“魅力”的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿地化带、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。
（四）总结全文
语言的魅力不只带给盲老人物质上的满足，更给了他精神上的慰藉。语言的魅力还在于它不只唤起了行人对盲老人的同情，更是对诗人自身灵魂的净化。

admin

《语言的魅力》课后反思3
一、以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。俺在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。
1?抓住“变”与“不变”，启发同学深入考虑问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。
2?适时的指导、激励同学有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。
3?联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。在同学理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，教师提供画面，同学尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。
二、以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处置这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，掌握住重点。首先，同学通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入考虑：为什么这句话会发生如此大的作用？接着，同学交流自身的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重同学个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。
俺的启示就是：让同学在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将同学带到情境中去感悟，假如你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自身置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让同学感受进去，首先教师要走进文本，是以自身的情感影响带动同学，置身在情境中，才干让同学感悟积累、运用，在今后的教学中，俺力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自身进入课文，自身试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到同学，怎样才干让同学真正感悟文章内容，设计怎样的情景才干让同学融入其中，在情境中教学，同学对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更容易些。