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标题: 小学二年级表内乘法复习课教案及教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2015-3-28 16:36
标题: 小学二年级表内乘法复习课教案及教学反思
表内乘法复习课教案

教学目标：

1、使学生进一步理解乘法的意义及各部分的名称。

2、进一步理解乘法口诀的意思和熟记乘法口诀表，并熟练地利用乘法口诀表求积

3、培养学生认真审题，细心计算的习惯。

教学重难点：进一步理解乘法运算的意义，乘法口诀。

教学过程：

一、揭题展标  上节课我们复习了100以内的加、减法口算,这节课我们复习有关乘法的知识。板书课题:表内乘法的复习。

二、梳理、沟通

1、沟通乘法和加法的关系

（1）出示苹果图，求一共有几个苹果，用加法怎样列式？板书：6+6+6+6=24

（2）用乘法怎样列式？为什么用乘法计算？

板书：4×6=24 6×4=24 4个6相加

（3）用哪种方法计算比较简便？

（4）意义小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

板书：意义

2、读法：谁会读这两道算式？板书：读法：  4乘6 等于24 4乘6 等于24

3、回忆乘法算式各部分的名称：4、6叫什么，得数24叫什么？

板书：  名称  因数因数积

5、复习乘法口诀

（1）4×6等于24用那句口诀？板书：乘法口诀四六二十四

（2）补充乘法口诀表：

在乘法表中“四六二十四”这一横行还缺少哪一句口诀？

竖着看“四六二十四”这一列还缺少着哪句口诀？表格中缺少哪些口诀？

（3）全班拐弯背乘法口诀。

（4）对口令

二四（）（）十二八九（）  （）二十四

三九（） ( )九六十三  七八（）  六七（       ）

（5）说说哪几句口诀最容易几错，你想提醒小朋友什么？

（6）选两句口诀写出相应的两道乘法算式。

是不是所有的乘法口诀都能写出两道乘法算式？（不是）请按照顺序把它们说出来。

三、小结：刚才我们复习了乘法的意义、读法、各部分名称和口诀表，下面我们重点复习乘法的意义和乘法口诀。

四、练习

1、摘苹果  先说口诀，在说算式及得数。

7×9 8×6 7×6 3×5 7×5 6×7

3×7 8×5 9×6 9×8 2×9 4×4

2、填空

（1）、  2×7=(    )读作(    ),  表示（    ）。

（2）、两个因数都是6，积是（    ），算式（       ）。

（3）、7×5 + 7 =（    ）×（    ）。

（4）、（  ）里最大能填几？

  (  )×6<43 31>5 ×(  ) 9×(  )<52 (  ) ×8<65

3、选择题

（1）2个5相乘的算式是（       ）

① 5+2 ② 2×5 ③ 5×5

（2）2×8可以表示（）  ①2个8相加 ②8个2相加

（3）积是63的算式是（             ）

①60+3    ②4×9    ③9×7

4、判断

1、 2×5和 2×5的意义不同。（）

2、7×9 读作：七乘九。    （）

3、6和8相加是48。       （）

五、总结

今天，我们复习了什么知识？

作者: 网站工作室 时间: 2015-3-28 16:37
教学反思：

一、设计思路：一是加强知识之间的前后联系，系统地掌握已学知识；二是不学生平时学习不足。因此我结合本班学生掌握知识的实际情况，应从全册的教学目标出发，以教材总复习为内容，有目的的有针对性的进行复习，加强课堂信息反馈，优化复习的序、度、量，适时调控学生的认知心理，促进学生的个性发展。

二、教学设计：

（一）、梳理知识。

1、复习课的首要任务是整理知识，任务驱动回忆比单纯的记忆回忆更有效。因此我用列式计算“求一共有个苹果，”沟通乘法与加法的关系——乘法是加法的一种简便计算。

2、复习乘法口诀。乘法口诀是计算的基础，针对乘法口诀我设计四个层次的练习：1、把口诀表补充完整。2、背口诀 3、对口令 4、括号里最大能填几？

（二）、综合应用提高技能。总复习对学生来说，已知识的再现，技能的训练，教学要求也要相应提高，否则，学生就会感到乏味，因此在复习中，加强一些综合性的、形式新颖的题目，可以调动起学生的学习积极性，加深学生对知识的理解和掌握也有利于思维能力的培养。如：填空题，选择题等。

（三）、总结。今天，我们复习了表内乘法，你有什么新的收获？还有什么问题？把已学知识系统化条理化地展现给学生，诱发学生会学、乐学、爱学的情感，开拓思维，使知识得到巩固、深化和发展。

总之，本课通过创设果园中的苹果情境，以4个6组苹果作为复习的素材，将乘法的意义、读法、各部分名称以及乘法口诀表等知识进行梳理。通过多形式和多层次的练习重点复习了乘法口诀的意义和乘法口诀表，学生积极主动的投入到学习中来，通过摘苹果的游戏从而体验到学习数学的乐趣。但在教学中，教师的教学缺乏儿童化的语言，缺少激情，教学的氛围不够活跃。

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