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人教版三年级上册《爬天都峰》板书公开课教案

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楼主
发表于 2010-3-29 23:30:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



人教版三年级上册《爬天都峰》板书公开课教案一
 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里,爸爸带“俺”去爬天都峰,“俺”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。
  全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带俺去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“俺”与一位不相识的老爷爷相遇,并约定一起爬天都峰。第六、七自然段,写“俺”与老爷爷,还有爸爸,一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段,写“俺”与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢。第十自然段,讲爸爸总结的话:“你们这一老一少真有意思,都会从他人身上汲取力量!”
  课文最后以爸爸的话结尾,发人深思。这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉俺们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,一起进步。
  1.教育同学善于从他人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。
  2.学会本课的生字新词。
  3.理解课文内容,能回答课后的问题。
  4.分角色有感情地朗读课文。
                第一课时
  一、揭示课题。
   1.板书课题,齐读课题。
   2.师生交流有关天都峰的所查找资料。
    (天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。)
  二、初读课文。
   1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
   2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。
   3.检查自学情况。
    (1)检查读音。
      陡攀辫决勇
    (2)字形难点。
      颤:左右结构。第十三笔是“—”。
    (3)理解词语。
      犹豫:拿不定主意。
      奋力:充沛鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
      终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。原本是指“俺”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。
      居然:表示出人意料。
         本课指什么事出人意料?(指一位青丝苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出人意料,令人敬 佩。)
      汲取:吸取。
  三、读课文,说说课文写了一件什么事?
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沙发
 楼主| 发表于 2010-3-29 23:30:00 | 只看该作者



  第二课时
  一、学习课文第一自然段。
    读第一自然段,说说这一段交待·了什么?
  二、学习课文第二自然段。,
   1.默读第二自然段,考虑:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,出声读一读。
   2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?
    (1)高:“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上面哩!俺爬得上去吗?”
      “俺爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自身能否登上天都峰?
      (更进一步地表示了天都峰的高。)
    (2)陡:“陡峭”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”
      教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”,使同学体会什么叫似乎从天上挂下来的。
      什么叫“发颤”?真的害怕吗?
     (烘托了天都峰的陡。)
   3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
     同学练读,评读。
   4.小结。
     作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。
  三、学习课文第三、四、五自然段。
   1.自读这局部内容,画出老爷爷和“俺”的对话。
   2.出示句子:
    小朋友,你也来爬天都峰?
    老爷爷,您也来爬天都峰?
   3.考虑:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表示了他们什么精神?
     同学分组讨论。
     集体汇报、小结。
    (天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?外表上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表示出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
   4.分角色有感情朗读对话。
  四、学习课文第六、七自然段。
   1.提问:“俺”怎么爬天都峰?画出动作的词语。
     (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)
   2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里,俺(   )向峰顶爬去。
     (用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难,要充沛鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)
     爬呀爬,俺和老爷爷,还有爸爸,( )都爬上了天都峰顶。
    (“终于’’是经过“奋力”的结果。使俺们感受到要攀登高峰,必需奋力向上、勇于攀登,才干达到目的。)
   3.朗读课文。
  五、学习课文第八、九自然段。
   1.登上天都峰以后,“俺”和老爷爷为什么要互相道谢?
    (1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞俺”?“居然”在这里说明什么?
     (其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)
    (2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?”
    (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?
     (体现在他们都敢爬天都峰。假如没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
   2.你从他们的话中体会出什么?
    (一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)
   3.分角色有感情地朗读对话。
  六、学习课文第十自然段。
   1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?
    (因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从他人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)
   2.想想他们是怎样从他人身上汲取力量的。
   3.你从爸爸的话中体会出什么?
    (这句话告诉俺们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才干取得进步。)
  七、分角色有感情地朗读课文。
  课内练习
  一、读读写写下面的词。
    陡峭——石级——铁链
    似乎——发颤——奋力——
    攀登——终于——纪念——
    辫子——勇气——决心
    意思——一取得——
  三、判断带点字的读音,在正确的读音后面画“√”。
    似乎  暑假
    发颤  应该
  四、选字填空。
    纪记 年( )  ( )住  日( )   ( )念
    作做 工( )  留( )   ( )( )业
    相像 ( )声  ( )片  好( )   照( )
  五、给下面的句子加标点。
   1.俺仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰
   2.爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从他人身上汲取力量
  六、按课文内容填空,并按要求回答。
    俺站在天都峰脚下望:啊,峰顶这么——,在——上面哩!俺爬得上去吗?再看看-.的石级,石级边上的铁链似乎是从挂下来的,真叫人.——!
   1.这一段写天都峰的——。
   2.用“,,”把这段话分两层。
   3.作者写天都峰的高和陡,目的在于突出——暗示——
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 楼主| 发表于 2010-3-29 23:30:00 | 只看该作者



人教版三年级上册《爬天都峰》板书公开课教案二
  学习目标
   1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
   3、了解课文的主要内容,体会“俺”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
   4、懂得善于从他人身上汲取力量,培养同学从小不怕困难、奋发向上的品格。
  课前准备
   1、生字卡片。
   2、教学挂图。
   3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
 
                第一课时
  以旧引新,扣题导入
   1、记得二年级时俺们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自身最喜欢的课文来背给大家听?
   2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰
   3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬
  自读课文,学习生字
   1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
   2、选择自身喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
   3、自同学字,读准字音,想方法记住字形。
   4、检查生字词自学情况。
    a. 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
    b. 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
    c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
  通读课文,感知大意
   1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。
     石级:石头台阶。
     仰望:抬头望。
     攀着:(抓着铁链)向上爬。
     心颤:心在哆嗦,说明心里很害怕。
     鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
   2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三局部,再用自身的话说说每一局部的主要内容,疏通课文大意。
  指导写字,掌握笔顺
   1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三局部要写得紧凑,同学描一遍、临一遍。
   2、指导同学观察、书写其余生字。
  安排作业
   1、正确、较流利地朗读课文。
   2、誊写本课生字、词。
   3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
                第二课时
  紧扣课题,承上启下
   1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
    讨论后使同学明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
   2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自身脑中的“画”。
     同学练读后指名交流、教师评议,引导同学感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
  深入读议,体会“俺”受鼓舞爬上峰顶
   1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“俺”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“俺”有害怕畏惧的心理。
    指名交流,出示并指导读好问句“俺爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“俺”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
   2、结果“俺”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“俺”说的话,指名朗读。
   3、“俺”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想俺的心理发生了怎样的变化。
    a. 出示第4段重点句,引导同学深入讨论交流,从中感受到“俺”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
    b. 体会“俺”的心理,指导朗读3、4自然段。
    4、“俺”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
    a. 同学读书圈划。
    b. 同学交流。引导同学联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
     从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
    c. 引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
    d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
  启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
   1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。
    多媒体出示考虑题:
    a. 老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想
    b. 他看见了小妹妹,心里又怎么想呢
    c. 后来,他是怎样爬上天都峰的?
   2、小组讨论、交流,让同学明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“俺”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
  总结课文,明白道理
   1、读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“俺”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
   2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励同学大胆发表自身的看法。
  教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,一起进步,不论多大的困难也能克服。
  课外延伸,交流课余生活
   1、这几天,你是不是把自身课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自身的收获、感受。
   2、指名交流,师生评议。
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