人教版三年级上册《爬天都峰》板书公开课教案

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人教版三年级上册《爬天都峰》板书公开课教案一
　这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“俺”去爬天都峰，“俺”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
　　全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带俺去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“俺”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“俺”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“俺”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从他人身上汲取力量!”
　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉俺们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，一起进步。
　　1．教育同学善于从他人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
　　2．学会本课的生字新词。
　　3．理解课文内容，能回答课后的问题。
　　4．分角色有感情地朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、揭示课题。
　　　1．板书课题，齐读课题。
　　　2．师生交流有关天都峰的所查找资料。
　　　　(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)
　　二、初读课文。
　　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
　　　2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。
　　　3．检查自学情况。
　　　　(1)检查读音。
　　　　 　陡攀辫决勇
　　　　(2)字形难点。
　　　　　 颤：左右结构。第十三笔是“—”。
　　　　(3)理解词语。
　　　　　　犹豫：拿不定主意。
　　　　　　奋力：充沛鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
　　　　　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。原本是指“俺”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
　　　　　　居然：表示出人意料。
　　　　　　　　　本课指什么事出人意料?(指一位青丝苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出人意料，令人敬　佩。)
　　　　　　汲取：吸取。
　　三、读课文，说说课文写了一件什么事?

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　　第二课时
　　一、学习课文第一自然段。
　　　　读第一自然段，说说这一段交待·了什么?
　　二、学习课文第二自然段。，
　　　1．默读第二自然段，考虑：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。
　　　2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?
　　　　(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!俺爬得上去吗?”
　　　　　　“俺爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自身能否登上天都峰?
　　　　　　(更进一步地表示了天都峰的高。)
　　　　(2)陡：“陡峭”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”
　　　 　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使同学体会什么叫似乎从天上挂下来的。
　　　 　　什么叫“发颤”?真的害怕吗?
　　　　　(烘托了天都峰的陡。)
　　　3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
　　　 　同学练读，评读。
　　　4．小结。
　　　 　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
　　三、学习课文第三、四、五自然段。
　　　1．自读这局部内容，画出老爷爷和“俺”的对话。
　　　2．出示句子：
　　　　小朋友，你也来爬天都峰?
　　　　老爷爷，您也来爬天都峰?
　　　3．考虑：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表示了他们什么精神?
　　 　　同学分组讨论。
　　　　 集体汇报、小结。
　　　　(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?外表上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表示出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
　　　4．分角色有感情朗读对话。
　　四、学习课文第六、七自然段。
　　　1．提问：“俺”怎么爬天都峰?画出动作的词语。
　　　　　(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)
　　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，俺(　　 )向峰顶爬去。
　　　　　(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充沛鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)
　　　　　爬呀爬，俺和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。
　　　　(“终于’’是经过“奋力”的结果。使俺们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才干达到目的。)
　　　3．朗读课文。
　　五、学习课文第八、九自然段。
　　　1．登上天都峰以后，“俺”和老爷爷为什么要互相道谢?
　　　　(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞俺”?“居然”在这里说明什么?
　　　　　(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
　　　　(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”
　　　　(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?
　　　　　(体现在他们都敢爬天都峰。假如没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
　　　2．你从他们的话中体会出什么？
　　　　(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)
　　　3．分角色有感情地朗读对话。
　　六、学习课文第十自然段。
　　　1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?
　　　　(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从他人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)
　　　2．想想他们是怎样从他人身上汲取力量的。
　　　3．你从爸爸的话中体会出什么?
　　　　(这句话告诉俺们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才干取得进步。)
　　七、分角色有感情地朗读课文。
　　课内练习
　　一、读读写写下面的词。
　　　　陡峭——石级——铁链
　　　　似乎——发颤——奋力——
　　　　攀登——终于——纪念——
　　　　辫子——勇气——决心
　　　　意思——一取得——
　　三、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。
　　　　似乎　　暑假
　　　　发颤　　应该
　　四、选字填空。
　　　　纪记　年( )　 ( )住　　日( )　　 ( )念
　　　　作做　工( ) 　留( )　　 ( )( )业
　　　　相像　( )声　　( )片　　好( )　　 照( )
　　五、给下面的句子加标点。
　　　1．俺仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰
　　　2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从他人身上汲取力量
　　六、按课文内容填空，并按要求回答。
　　　　俺站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么——，在——上面哩!俺爬得上去吗?再看看-．的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人．——!
　　　1．这一段写天都峰的——。
　　　2．用“，，”把这段话分两层。
　　　3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

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人教版三年级上册《爬天都峰》板书公开课教案二
　　学习目标
　　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
　　　3、了解课文的主要内容，体会“俺”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
　　　4、懂得善于从他人身上汲取力量，培养同学从小不怕困难、奋发向上的品格。
　　课前准备
　　　1、生字卡片。
　　　2、教学挂图。
　　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　以旧引新，扣题导入
　　　1、记得二年级时俺们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自身最喜欢的课文来背给大家听？
　　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
　　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
　　自读课文，学习生字
　　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
　　　2、选择自身喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
　　　3、自同学字，读准字音，想方法记住字形。
　　　4、检查生字词自学情况。
　　　　a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
　　　　b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
　　　　c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
　　通读课文，感知大意
　　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
　　　　　石级：石头台阶。
　　　　　仰望：抬头望。
　　　　　攀着：（抓着铁链）向上爬。
　　　　　心颤：心在哆嗦，说明心里很害怕。
　　　　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
　　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三局部，再用自身的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。
　　指导写字，掌握笔顺
　　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，同学描一遍、临一遍。
　　　2、指导同学观察、书写其余生字。
　　安排作业
　　　1、正确、较流利地朗读课文。
　　　2、誊写本课生字、词。
　　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　紧扣课题，承上启下
　　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
　　　　讨论后使同学明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
　　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自身脑中的“画”。
　　　　　同学练读后指名交流、教师评议，引导同学感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
　　深入读议，体会“俺”受鼓舞爬上峰顶
　　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“俺”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“俺”有害怕畏惧的心理。
　　　　指名交流，出示并指导读好问句“俺爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“俺”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
　　　2、结果“俺”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“俺”说的话，指名朗读。
　　　3、“俺”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想俺的心理发生了怎样的变化。
　　　　a. 出示第4段重点句，引导同学深入讨论交流，从中感受到“俺”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
　　　　b. 体会“俺”的心理，指导朗读3、4自然段。
　　　　4、“俺”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
　　　　a. 同学读书圈划。
　　　　b. 同学交流。引导同学联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
　　　　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
　　　　c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
　　　　d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
　　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
　　　　多媒体出示考虑题：
　　　　a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
　　　　b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
　　　　c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？
　　　2、小组讨论、交流，让同学明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“俺”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
　　总结课文，明白道理
　　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“俺”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
　　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励同学大胆发表自身的看法。
　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，一起进步，不论多大的困难也能克服。
　　课外延伸，交流课余生活
　　　1、这几天，你是不是把自身课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自身的收获、感受。
　　　2、指名交流，师生评议。