《编写童话》作文讲评课教学设计（公开课）

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《编写童话》作文讲评课教学设计（公开课）
琼中县第一小学     林英姑
教学内容
人教版四年级上册第三单元《编写童话》作文讲评。
教学目标
1.通过作文讲评，激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。
2.进一步体会如何把文章写清楚、写具体。
3.学会修改习作中不合适的地方。
教学重、难点  
拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。
教具    课件   学生习作
教学时间   一课时
教学过程
一、精彩展示增信心
1．导言：
童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。之前，我们全班同学在林老师的带领下，不但一起读童话、演童话，还写了属于自己的童话。这会儿，同学们一定急着想把自己创作的童话故事和大家一起交流，共同分享了，对吧？
今天，我们就通过这节讲评课，展示大家的精彩，交流各自的收获，并学会对自己的习作进行修改。板书：编写童话（习作讲评课 ）
2展示、欣赏精彩题目。
课件出示学生作文题目，学生读，看看小作者是谁。表扬精彩的新颖的有趣的作文题目。
3、展示、欣赏精彩片段
出示片段一：
有一天，书包伸手摸着挺起来的大肥肚子，“唉！”它长叹一声说，“胀死我了，得减肥了。课本、文具盒……你们都快点出来吧！”
“出去？那怎么行？”语文、数学课本异口同声地说，“我们是主科。欢欢哪天不用我们上课？我们可是重点保护对象！”
书包只好说：“那次要人物出去吧！”
文具盒听了，理直气壮地说：“我是欢欢学习的必需品，要是没有我，钢笔呀、圆珠笔呀、尺子呀、橡皮呀……住哪？它们每天都在课堂上做欢欢的帮手呢！哪个不是必需品的请出去吧！”
……         
文具盒又轻言细语地对字典公公说：“字典公公，那么，您总可以出去了吧？”
字典公公气得胡子一翘一翘：“欢欢读书、写作文，遇到不懂的字都要我帮忙，你们竟敢小看我！”
“唉——”书包又长叹了一声，“我什么时候才能减肥呢？”
                                                                                             ——《书包减肥失败》吴巧玲
（1）请同学读一读，其他同学看看她哪里写得比较精彩？
（2）学生赏评，教师点评。
出示片段二：
一天，小兔如约来找小猫玩。可是小兔怎么敲门，小猫都没开门。小兔又叫了几声，还是没人应。小兔觉得很奇怪，心想：小猫怎么不开门啊？不会是被坏人抓走了吧？还是生病了？想到这里，小兔很着急。“不行，我得进去看看！”说着小兔拿起大石头一砸，门开了。“啊！小猫！”小兔惊讶的发现小猫晕倒在地上，“小猫你怎么了？快醒醒啊小猫！”小兔抱着小猫焦急的摇着喊着，可是小兔怎么喊，小猫也没醒过来。
                                                                                            ——《小兔和小猫》胡潇丹
（1）    学生朗读欣赏。
（2）    教师点评。

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教师总评过渡：读到这些句子，人物的形象就鲜活起来。老师在阅读大家的习作时，发现同学们的童话故事编写完整，情节有趣。（板书学生习作优点）如果说不足的话，就是还有些同学在人物的语言描写方面有些欠缺，比如有些同学写得不生动，有些同学语言不够通顺流畅或标点符号没用好。有信心修改好吗？
【设计意图：此环节重在激励和欣赏。因为这次习作大多数学生都能够做到结构完整，缺点是局部语言描写、细节描写不到位，所以我没有欣赏整片习作，而是采用了欣赏语段，为下面的修改做好铺垫。由此增强学生习作自信心，告诉学生可以写的内容很多，指导学生开拓思路。】
二、精雕细刻出好文
（一）教授修改方法
1、首先老师想问：同学们平时是怎样修改自己的作文的？（学生自由发言）
2、教师出示课件并讲解修改作文的“三读修改法”
（二）修改示范
1、我们先来看我们班的欧哲辉同学的习作《小鸭学滑冰》（投影出示），他的故事写得非常有趣，请他给大家简单讲一讲。
2、故事很有趣吧？林老师从文中抄写了几段，我们一起来看看（投影展出）。
3、自由读一读，看看哪里写的好？有没有值得修改的地方。（学生口头修改，教师用修改符号示范修改，同时加以肯定、鼓励。）
4、比较修改前后的表达效果。
（三）看来好文章是改出来的。请大家像我们刚才这样用心修改自己的习作吧。（学生各自修改、同桌互改，）
1、学生各自读文修改，教师巡视指导。
2、同桌交换朗读，为对方提出修改建议。
3、.集体交流。
【设计意图：针对四年级学生已有的修改技能，对修改方法教师简单理顺，重点是和学生通过反复的修改一位同学的片段，然后给学生充裕的时间进行自我修改和同桌修改，这是这节讲评课的重难点所在。】
三、拓展延伸品快乐
1、古今中外的文学家都非常重视修改的，如曹雪芹写成文学巨作《红楼梦》后，又批阅十年，增删五次……课下请同学们把习作读给家长听，听家长的意见，再进行修改。
2、汇编班级童话集。
【设计意图：修改作文不是一蹴而就的，鼓励学生课下进行细致地修改，既是为了培养学生反复修改，也是为了养成良好的修改习惯。用 “出版班级习作集”的方法可提高学生的作文兴趣。】