人教版三年级《珍珠泉》教学设计附相关资料

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设计理念
　　本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为同学创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导同学热情参与，积极与文本对话，引导同学走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不时提高语文素养。
　　教学流程
　　
　　一、以问促读
　　1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
　　2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天俺们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
　　3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让俺们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
　　二、以疑促读
　　1．请同学们再次根据阅读提示，采用自身喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自身体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
　　2．请同学根据课文内容提出自身的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保存。

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　　你去过珍珠泉吗？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，俺们在老师带领下来到这里游览。
　　
　　下了车，俺抬头一看，多壮观呀，高大的石门是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦门顶，更加烘托出它那雄伟的气势。门顶的石框中，刻着三个刚劲有力的金色大字：珍珠泉。进了大门，到处是鸟语花香。你看，垂柳随风摆动。真像诗中写的那样：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。小草和野花上还保存着夜里的痕迹：露珠。它们像一个个顽皮而又可爱的小朋友在滑滑梯，用手轻轻一碰，就滑下来不见了。俺们走到一座小石桥上，桥下的溪水从山里流出来，清澈见底，甚至能看见泉底的沙石。
　　
　　最有趣的还是要算看泉水吐泡泡了。因为珍珠泉最有名的是泉水从地下喷上来，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。俺们站在石头上，看见泉水从地下不停地涌上来，翻起了许多小泡泡，真好玩。老师告诉俺们，在大家鼓掌和引吭高歌时，喷珠会越来越多。于是，同学们都站在亭子上、石头上，对着泉眼使劲拍手欢笑着。一个同学突然指着前方水池里大喊：“快看，快看！来了，来了！又上来一串串！”俺看了觉得很奇怪，水里没有什么呀，无妨自身也来试试。俺便站在石头上拍手大叫，突然，在离俺不远的地方，在一个劲地冒泡泡。俺的掌声停止了，泉口也停止了冒泡泡。
　　
　　为了使泉水不停地涌上来，同学们使劲拍手大叫起来。这回水珠比上次冒得更多了。喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍珠穿成一线，在水里游戏；有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来；有的……哎呀，多得说也说不清。
　　
　　为了使更多的人来珍珠泉游览，这里已开始建设游览景点，如珠泉茶社、青风亭等等。珍珠泉真是太美了。
　　
　　【简评】
　　一篇文章只记一景，绝非轻而易举之事。多数同学在写这类作文时，往往无话可说，内容十分单薄。
　　吕薇薇同学的《珍珠泉》一文写了珍珠泉一景，却不给人以单薄之感，究其原因，主要在于以下几点：
　　其一，能从多方面进行描写。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先总写它周围的环境，对珍珠泉起到了烘托作用。
　　其二，抓住特征细致描绘，珍珠泉与其他泉水的不同在何处？假如写不出这一点来，文章给人印象不深。本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点，尽情地抒写了同学嬉戏的情景，内容当然十分生动。
　　其三，运用比喻等修辞方法，描绘泉水的形态。如，“喷珠有的像大鱼吐水”，有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇晃晃地晃了出来，一下子躺在水面上，睡起了大觉来”。这些描写准确地抓住了珍珠泉的姿态，给人如临其境之感。
　　

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这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？
　　最有趣的，当然是那晶亮的、丰满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
　　这就是美丽的珍珠泉，这就是俺们村的珍珠泉！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　〔节选自人教版六年制小学语文第７册《珍珠泉》〕
　　阅读导引
　　作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把俺们带入一个美的世界。 　

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　 三、以赛促读
　　1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自身喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？考虑以后在小组竞赛朗读交流。
　　2．全班朗读交流，估计同学从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
　　四、以评促读
　　教师让同学阅读课文第三自然段：
　　（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？同学有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请同学来读一读，然后互评。根据同学的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
　　（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
　　（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
　　五、以品促读
　　1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假如同学回答有难度，让同学通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
　　2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导同学反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，同学互相读、交流、评价。
　　3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
　　六、以用促读
　　1．用赞美的语气感情朗读全文。
　　2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
　　
　　点评：
　　突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让同学读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。