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人教版语文《荷花》公开课教案3篇

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楼主
发表于 2010-3-29 23:22:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



《荷花》公开课教案 1
 
【公开课教案】
  《荷花》是一篇写景的记叙文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。
  本文的教学重点应放在引导同学理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用电教媒体形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培养同学的观察力,又可在突破教学难点时强化对同学想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给同学以多层次的欣赏,让同学得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中,培养同学听、说、读的技能,提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。
【教学目标】
  1、引导同学感受荷花的美,并启发同学展开想象,发展同学观察、想象能力。
  2、引导同学理解文章的结构层次,训练同学有条理的表达能力。
  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学方法说明】
  1、围绕训练目标,创设情境、引导情趣:
    为使同学对满池荷花有真情实感,特设计宽银幕投影,以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使同学置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激起同学的求知欲,继而图文对照,协助同学理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导同学读文赏析。
  2、借助情境,理解词句:
    凭借电教画面,让同学边看边思,从形象到笼统,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字,同学难以正确理解,难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景,让同学观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程,从而领会到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与“钻”比较,进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助,不只使同学正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。
  3、神化意境,陶冶心情,朗读升华:
    课文第四节,作者想象了荷花的动态美,是全文的难点。其中“俺仿佛是一朵白荷花,衣着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句,更难领会。采用一幅神化的意境:满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景,让同学观赏,使同学理解作者看荷花的心情和神情,再通过一个口头句式训练:“俺( )地看着满池荷花……”让同学自身感受表述。并再次面对荷花的特写镜头,诵读课文,在神化般的意境中,增强美感,陶冶同学的身心。本课建议布置两教时。
【教学过程】
一、出示课题,创设情境,学习第一段
  1、揭示课题:《荷花》
  2、创设情境,让同学置身荷花池旁。
    (教师同时打开三架投影机,使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在同学面前,激发同学学习兴趣 )
  3、学习第一段:
   ⑴ 读第一段,考虑:为什么俺一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?
   ⑵ 指导朗读,要求同学把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的一种迫切心情读出来。
二、观美景,入意境,品词句,学习第二段(重点)
  1、师:俺们应该依照什么顺序来欣赏呢?
    (听录音,指导看投影)
  2、图文对照,理解词句:
   ⑴ 荷叶是什么样的呢?轻声读课文,划出描写荷叶的句子。让同学观察画面,理解“挨挨挤挤”,抓住词语体会荷叶的数量多,形状大,颜色美。
   ⑵ 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解“冒”的意思,与“钻”进行比较,知道“冒”显示出荷花生机勃勃,具有强大的生命力。
   ⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。
     (运用电教画面,让同学在欣赏中对“只有展开两三片花瓣,全展开的,含苞待放的荷花”表示自身的感受,从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 )
   ⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住,出现在眼前的是一朵朵荷花,让同学理解荷叶可以烘托荷花的美。
  3、欣赏满池荷花的组合美:
   ⑴ 师:为什么“俺”看看这一朵很美,看看那一朵也很美呢?
   ⑵ 观赏姿态各异的荷花,结合朗读指导。通过观看录像,让同学展开想象的翅膀,充沛表达自身对荷花的喜爱,使同学爱美的情感得到升华。
  4、为什么说这是一幅活的画?
    结合上下文理解。
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沙发
 楼主| 发表于 2010-3-29 23:22:00 | 只看该作者



《荷花》公开课教案 2
 
【教材分析】
  
  《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“俺”看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。
  
【教学目的】
  
  1、让同学通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言。
  
  2、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
 
【教学重点】
  
  1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
  
  2、体会“俺”忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
   
【设计理念】
  
  借助多媒体辅助教学,引导同学理解课文,学习语言,发展语感,并充沛利用教材留有余地的空白处,让同学在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充沛的拓展延伸,让同学欣赏有关荷花的课件,使同学入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。通过同学的自主读书,发展同学的能力,培养创新精神。
【教学过程】
一、设境激趣,触发语感
  
  1、交流资料,让同学自由地交流对荷花的了解。
   
  2、播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。
   
  3、谈谈感受:
    看完录象,你能用自身的语言来形容一下你所看到的荷花吗?
    (亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……)
   
  4、教师引入:
    荷花真美啊,美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花,他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让俺们随着作者到文中细细欣赏吧。
  
二、潜心品读,领悟语感
  
  1、请同学们用自身喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利。
   
  2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听,让他和你一同分享作者优美的语言。
   
  3、读了这篇课文,你有什么想说的吗?你想说什么就说什么,可以是自身的感受、体会,也可以是自身的疑问。
   
  4、同学自由发言,教师可以把同学的发言小结一下:瞧,同学们积极考虑,主动发言,大家说得多好啊,老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面,一方面是自身的感受,一方面是自身的疑难。现在,俺们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文,把你认为写得特别美的句子划出来,读一读,先独立考虑,再与小组同学说说你对这个句子的体会。
  
  5、小组学习、交流,然后全班交流:你觉得哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。
    
    生:俺觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
    (出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤)
    
    生:俺觉得“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件,体会荷花的三种不同姿态)
    
    生:俺觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。
      
    指导同学进行个性化朗读,想怎么读就怎么读,读出自身的感受。
    
    师:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比,也可以说一说。
     
    生:自由发言,比划。
    
    师:多么千姿百态的白荷花啊,请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
  
三、再创想象,拓展语感
   
  师:同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉啊。现在,你们就是这满池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你们衣着雪白的衣裳,在微风中摇摆。现在,请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师读课文。
  (教师配乐朗读,同学用心倾听)
    
  师:啊,这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?
      
  生自由表达:小鸟告诉俺……蜜蜂告诉俺……蝴蝶告诉俺……青蛙告诉俺……
    
  师:同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段,先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读,看谁读得最好。
  
四、拓展延伸,抒情表达
    
  教师引入:作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把俺们带入一个美妙的世界,俺们似乎闻到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。让俺们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
    
  用课件出现多幅荷花照片并播放背景音乐,同学无拘无束、有滋有味地观赏。
   
  鼓励同学自由发言,可让同学用这样的句式说话:荷花!……
    
  师总结:同学们,荷花是美丽的,它不只外表美,内在也很美,它能出污泥而不染,濯清莲而不妖,依然那么纯真,那么努力向上,让俺们热爱自然,热爱荷花,热爱生活吧。
五、作业(任选一项完成)
  
  1、画一幅荷花图。
   
  2、写一首赞美荷花的小诗。
   
  3、办一期有关荷花的手抄报。
   
  4、深情地颂读课文。
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板凳
 楼主| 发表于 2010-3-29 23:22:00 | 只看该作者



《荷花》公开课教案 3
 
【教学目标】
  1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
  2、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的局部,积累优美语言。
  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
  4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
【教学准备】
  挂图;同学查找有关荷花的资料。
【教学布置】
  3课时。
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
  1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物 。
    (荷花)
  2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。
    (板书课题)
二、初读课文,整体感知
  1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。
  2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
  3、出示生词,指读,正音:
    荷花    挨挨挤挤    莲蓬    饱胀    仿拂        
    衣裳    翩翩起舞    舞蹈    晴蜒    随风飘动 
  4、师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情
  学习第一、二、三自然段
  1、自由读课文,考虑:在这三段中,休最喜欢哪一句?
    交流重点句:
    (出示:假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的身手可真了不起)
   ⑴ 在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?
    (绿、白、嫩黄……色彩丰富)
    (朗卖)
   ⑵ 荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?
    (注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)
    (朗读)
   ⑶ 荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?
    (朗读)
   ⑷ 你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
   ⑸ 你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?
     (活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。
     (朗读)
     挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌扮演扮演。
     冒:同桌合作,用手势来表示
     露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
     饱胀:用手势来表示
   ⑹ 这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?
     (大自然)那大自然的身手(可真了不起)
   ⑺ 有感情朗读前三个自然段。
     师:这节课,俺们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的身手可真了不起。俺们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。
 
第二课时
一、复习导入
  1、认读二三个词。
  2、齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段,体会感情
  1、师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,俺忽然觉得……
  2、看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
  3、自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
  4、假如,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
  5、作者为什么会发生这样的联想呢?
  6、齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
三、学习写作方法
  1、作者是依照什么顺序写的?
    (板书:闻到清香──看到──想到──回到实际)
  2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
    (小结:富有感情、充溢理象是构成好的写景文重的重要内容)
四、回到整体,小结全课
  1、齐读课文:这节课,俺们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,俺们再来感受一下花的美……
  2、下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
 
第三课时
一、指导识字
  1、出示生字认读,组词。
  2、观察描写,识记字形。
  3、集体交流,重点点拨范写:
    形近字的区别:裳和常、蜻和晴
  4、书写练习。
  5、自评互评。
二、背诵自身喜欢的课文段落
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