人教版语文《惊弓之鸟》公开课教案3篇

admin

《惊弓之鸟》公开课教案 1
　
【教学目标】
　　１、学会“能手”、“凄惨”、“大吃一惊”、“惊弓之鸟”４个词语。
　　２、学会成语故事的学习方法，会笼统出寓意。
　　３、掌握角色的神情心态来朗读对话。
　　４、了解观察分析推理的思维方式。
　
【教学内容】
一、字与词
　　１、字形与字音：
　　　　多音字“更”的两种读音，会组词；赢与羸的字形区别。崩与嘣的字形区别，会形近字组词。
　　２、词义与运用：
　　　　能手：对某项工作、事情、运动特别熟练，表示出很高才干的人。
　　　　俺们周围有很多能手，写一写：
　　　　（纺织）能手　（钓鱼）能手　（学习）能手　（写字）能手……
　　　　凄惨：极其痛苦、令人伤心
　　　　学会找近义词的方法理解词义，区别与悲痛的不同。也可用生活举例的方式运用词语。
　　　　如：凄惨的（境遇） 凄惨的（处境） 凄惨的（下场）……
　　　　大吃一惊：用朗读来解读词义。想象魏王说话的神态、动作来做个小练笔。同时深刻理解词语意思。
　　　　惊弓之鸟：字面意思，被弓弦响惊吓的鸟。
　　　　比喻义：受过惊吓，吃过亏，后来遇到同样的情境，就会惊恐不安的人。可以在课文阅读中笼统词语的寓意。
　
二、句段
　　１、朗读对话的复习：
　　　　更羸与大王的对话，可以在小组里讨论朗读的语气，作为第一单元知识的回顾。文中注上表示语气的词。标出说明人物神态的词语。
　　　⑴　更羸很有掌握地说：“大王，俺不用箭，只要来一下弓，就能把这只大雁射下来。”从“只要……就”，看出更羸对射雁信心十足。
　　　⑵　魏王惊讶地说：“是吗？”从信不过自身的耳朵，看出。
　　　⑶　更羸说：“俺可以试一下”虽然比较有掌握，但更羸说“可以试试”证明他还是比较谦虚的。
　　　　小结：在文中圈出重要的词语，在文中注上自身的读书所得，这也是“不动笔墨不读书”
　　２、体会短句的作用：
　　　　更羸射雁的描写，要体会短句的作用。这个语段，用“拿、拉、听、飞、拍、掉”一连串的动词，写出了更羸动作的娴熟快捷，大雁的惊恐。抓住“忙往上飞、直掉”来体会。朗读练习重音及停顿。
　　３、了解根据现象推断实质的思维方式：
　　　⑴　更羸为什么不用箭就射下大雁？
　　　　　学习第８自然段。
　　　　　更羸观察到大雁飞得慢，叫得声音很凄惨，分析大雁是受过箭伤，孤单失群；推想出大雁一听到弦响，肯定会因害怕而掉下来。可用填空协助展示思维过程：
　　　　　大雁飞得慢，是因为受到箭伤。
　　　　　大雁叫得惨，是因为孤单失群。
　　　　　大雁掉下来，是因为心里害怕，使劲往上飞，伤口裂开。
　　　　　小结：更羸是通过观察现象：一只大雁边飞边鸣；分析原因：受过箭伤；进而推想结果：不用箭也能射下雁。
　　　⑵　笼统寓意：
　　　　　大雁被射下来最关键的一点是什么？它受过伤，对弦响十分害怕，所以才被射下来。概括出“惊弓之鸟”的寓意。
　　４、用“不是……是”、“只要……就”、“一……就”写话。程度好的同学可以用两对关联词写一段话。
　
三、篇的练习
　　１、按原因、结果给课文分段。
　　２、拓展阅读：
　　　　一则成语故事。例：刻舟求剑 会讲故事、笼统意义
　　３、写观察日记。
　　４、运用这种推理方法。说明句子的合理性：
　　　　锲而不舍，肯定收获匪浅。
　
　

admin

《惊弓之鸟》公开课教案 1
　
【教学目标】
　　１、让同学掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
　　２、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
　　３、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词──“拼命”。
　　４、训练因果句式。
【教学重点】
　　掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。
【教学过程】
一、谈话导入新课，整体进入
　　１、师：俺们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。成语对于俺们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你都知道哪些成语？
　　２、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，俺们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
　　３、这个成语来自于一篇古典作品，课前俺们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、找到突破口
　　１、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
　　２、交流，老师根据同学的回答进行概括板书。
　　　　“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）
　　　　这两句话前后分句之间是什么关系？
　　　　出示：因果──先果后因
　　３、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
　　　　男：它飞得慢──女：是因为……
　　　　男：它叫得凄惨──女：是因为……
　　４、下面由老师引读因果句式，同学接读。
　　　　师引读：之所以飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
　　　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到协助，所以──（叫得凄惨）。
　　　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以──（飞得慢）
　　　　师引读：叫得凄惨，是因为──
　　　　（它离开同伴，孤单失群，得不到协助）。
　　　　小结：通过朗读，俺们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
　　５、默读更羸说的第三、四句话，考虑填空，用（）括出答案。
　　　　出示填空：
　　　　它一听到_____，心里很______，就__________。
　　　　它一_________，伤口又______，就__________。
　　　　交流，出示板书：
　　　　弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下
　　６、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
　　　　（一……就……拼命）
　　　　指名读，齐读。
　　７、师：前面，俺们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：
　　　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲──（生）……
　　　　师引读：叫得凄惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到协助，所以它一听到弦响──（生）……
　　　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
　　　　师引读：因为更羸观察到──（生）它飞得慢……
　　　　师引读：他又分析到──（生）飞得慢……
　　　　师引读：最后更羸判断出──（生）它一听到弦响……
三、进入对应点
　　１、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）
　　２、指名两组读第５自然段，找一找这段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
　　　　（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）
　　３、指名读第５自然段，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）
再指名读，齐读
　　４、这个“直”字有4种解释，出示：
　　　　直：
　　　⑴　不弯曲；
　　　⑵　使直，把弯曲的伸开；
　　　⑶　爽快，坦率；
　　　⑷　一个劲儿地。
　　　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。
　　５、这个“直”字，根据它的解释，对应了最后一段中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）
　　　　老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。
四、朗读训练重点
　　１、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。
　　２、出示三句话：
　　　　“是吗？”魏王信不过自身的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本领？”
　　　　“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本领！”
　　　　魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
　　３、师：朗读对话要依照以下这四步来读句。出示朗读步骤：
　　　　（读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。）
　　　　依照这个方法请一个同学来读第一句。
　　　⑴　俺从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。
　　　⑵　俺从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。
　　　⑶　俺认为这句话中____应该读出重音。
　　　⑷　俺认为这句话应该这样读____。
　　　　根据老师教的方法，分小组讨论如何读好２、３句。
　　　　分别指名读。
　　４、齐读这三句话。
　　５、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。
五、朗读总结
　　１、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很凄惨，在书上第一节中找答案，指名读句。
　　　　出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
　　　　出示解释：
　　　　能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。
　　　　师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，俺们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。
　　　　出示句式：（俺的××因为……所以是什么能手）
　　　　在你周围的同学、老师、家长、亲戚等也有不少能手。
　　　　请你用上“俺的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。
　　　　（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）
　　　　“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
　　　　（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）
　　　　（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能区分出来它叫的声音很凄惨。）
　　２、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并考虑：更羸真正的身手是什么？
　　３、交流：善于观察、分析、判断事物
　　　　俺们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
六、引申
　　１、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只──（生）惊弓之鸟（师指课题）
　　　　“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）
　　２、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？
　　　　（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）
　　　　（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）
　　　　（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）
　　３、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人肯定胆小怕事，是不可取的。俺们小朋友不应该学习这样的人。
七、有感情地朗读课文
　

admin

《惊弓之鸟》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　１、认识５个生字，学会１２个生字，理解“能手”“本领”等词语的意思。
　　２、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
　　３、培养同学复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
【教学重、难点】
　　理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
【教具准备】
　　挂图、生字词卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
　　１、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
　　２、根据自身在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思同学可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须同学此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容
　　学法：自学、讨论交流。
　　方式：小组学习。
　　出示自学考虑题：
　　１、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
　　２、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
　　３、课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
　　１、（本班同学在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
　　２、谈谈自身理解了哪些新词的意思。
　　３、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
　　读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字
　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
　　想方法解决课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
　　上节课，俺们初步了解了课文内容，这节课，俺们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课俺们归纳了哪几个问题？下面，俺们就细读课文，充沛发表自身的看法。
二、指导自学课文
　　１、自读课文。考虑：
　　　⑴　哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？
　　　⑵　六到九自然段写的是什么？
　　　⑶　课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）
　　２、集体交流。
　　３、学习１到５自然段：
　　　⑴　指读１到５自然段，考虑：读了这几个自然段，你知道了什么？（同学充沛读，充沛说。）
　　　⑵　能用自身的话说说这件事的经过吗？（引导同学加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）
　　　⑶　指导朗读：
　　　　　更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王惊讶。）
　　　　　方法：
　　　　①　同学练读。
　　　　②　教师指导。（适当的时候可范读）
　　　　③　指名分角色读。
　　４、学习６到９自然段：
　　　⑴　过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
　　　　　同学默读考虑，然后小组讨论。
　　　⑵　集体交流：
　　　　　要引导同学理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
　　　　　分析：受过伤、孤单失群、害怕。
　　　　　推断：不用箭就能射下大雁。
　　　　　（教师可根据具体情况，为同学铺路搭桥，但不能讲，因为同学假如不主动考虑，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）
　　　⑶　能用自身的话复述6到9自然段的内容吗？
　　　⑷　朗读指导。
三、小结
　　１、用自身的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导同学说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？
　　２、学了课文，你有什么收获？
四、作业安排
　　在小组内复述全文。
【板书设计】
　　　　　　　　　　惊弓之鸟
　　　　观察　　　　分析　　　判断
　　　　飞得慢　　　受过伤　　害怕
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉下来
　　　　叫得惨　　　孤单无群　高飞