人教版语文《她是俺的朋友》公开课教案3篇

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《她是俺的朋友》公开课教案 1
　
　
第一课时
〖教学目标〗
　　１、初读课文，读准字音，读通课文。
　　２、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。
　　３、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。
〖教学过程〗
一、揭题、审题
　　１、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“俺”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？
　　２、通过预习课文俺们还知道课题“她就是俺的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
　　３、示标。
二、初步感知课文
　　１、出示预习要求：
　　　⑴　请一个同学来读读。
　　　⑵　从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。
　　　　　（介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。）
　　２、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：
　　　⑴　播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？
　　　⑵　想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标志。
　　　⑶　你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
　　３、交流：
　　　⑴　你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。
　　　⑵　课文中５～１１自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。
　　　⑶　分别指名读读１～４自然段、１２～１４自然段。注意读准字音，读通课文。
　　　⑷　出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭啜泣捂住呜咽竭力。
　　　⑸　分小组读课文。
　　４、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
　　５、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
　　６、朗读课文。
三、讲读课文第一局部
　　１、指名读课文，考虑：
　　　　阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
　　２、出示：
　　　⑴　经过检查，他们确认这个小姑娘伤得最严重，假如不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
　　　⑵　输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。
　　　⑶　一位女医生告诉这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
　　３、交流：
　　　⑴　“迫”的部首是（　），再查（　）几画，用用音序查字法应查音序（　），在字典中的解释有：
　　　　①　逼迫；
　　　　②　急促；
　　　　③　接近。
　　　　　　迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。
　　　⑵　用“假如……就……说话。
　　　⑶　小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？
　　　⑷　指导朗读。
　　４、小结：
　　　⑴　结标。
　　　⑵　提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是俺们下一节课要研究的内容。
四、作业
　　熟读课文。
　
第二课时
〖教学目标〗
　　１、讲读课文第二局部，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。
　　２、讲读课文第三局部，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。
　　３、对照课文插图，想象说话。
　　４、有感情地朗读。
〖教学过程〗
一、复习
　　１、通过上一节课的学习，俺们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。
　　　⑴　出示生字词。
　　　⑵　昨天俺们又学了课文的第一局部，这局部讲了什么？
　　２、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了哆嗦的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕
二、讲读课文第二局部
　　１、默读课文，考虑：
　　　⑴　一阵缄默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？
　　　⑵　课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表示怎样？划出有关的语句。
　　　⑶　献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。
　　２、以四人一小组进行交流。
　　３、全班交流：
　　　⑴　出示：
　　　　　一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
　　　⑵　出示：
　　　　　抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
　　　⑶　出示：
　　　　　过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身哆嗦并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的抽泣变成持续不时的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自身的小拳头，想竭力制止啜泣。
　　　　　（抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。）
　　４、有感情地朗读。注意读出层次。
　　５、对照插图，复述内容。
　　６、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三局部
　　１、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三局部。
　　２、交流。
　　３、你从这里能看出阮恒是个怎样的小朋友吗？注意联系上下文考虑问题。
四、结标、质疑
五、对照插图，想象说话
　　要求：
　　认真观察插图，用自身的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。
　　（可选择其中的一个人物重点说。）
六、作业
　　１、摘抄表示“哭”的词。
　　２、写出下列词语的近义词：
　　　　试图（　　）　　竭力（　　）　
　　　　抚慰（　　）　　持续不时（　　）
　　３、填空：
　　　他眼睛（　　）着，用牙（　　）着自身的小拳头，想竭力（　　）啜泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情（　　）。

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《她是俺的朋友》公开课教案 2
　
【教学目标】
　　１、认识８个生字，会写１３个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。
　　２、有感情朗读课文。
　　３、抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。
【教学重难点】
　　感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。
一、激趣导入
　　出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天俺们要学的１８课《她是俺的朋友》。
二、初读课文
　　１、自读课文，了解课文大意。
　　２、指读课文，纠正读音。
　
三、阅读、分析课文第一段
　　故事是怎样发生的？读第２～４节，进一步了解事情的起因。
　　（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.）
　
四、读第二段，学着提问，边读边考虑：
　　阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血前，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？
　　１、读第５自然段：
　　　　“一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
　　　　想一想，再解答：当女医生问小朋友们谁愿意献血的时候，出现了“一阵缄默”。“一阵缄默”标明了什么？
　　　　（标明了几个没有受伤的小朋友都在考虑，是献还是不献，拿不定主意。）
　　　　就在大家“一阵缄默之后”，阮恒的“一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“哆嗦”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？
　　　　（阮恒的小手举起来“哆嗦”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）
　　２、终于有个小朋友愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
　　３、重点句２：
　　　⑴　课件２：
　　　　　过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身哆嗦并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。
　　　⑵　哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
　　　　　（问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？）　　
　　　　　（板：抽泣、捂。）
　　　　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然抽泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自身的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。）
　　　　　（板：害怕、掩饰。）
　　　⑶　小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自身的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
　　４、重点句３：
　　　⑴　出示课件３：
　　　　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
　　　⑵　哪个小组来说一说？
　　　　　（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？）
　　　　　（板：呜咽、掩盖。）
　　　　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。）
　　　　　（板：更害怕、又掩饰。）
　　５、重点句４：
　　　⑴　出示课件４：
　　　　　接着，他那不时的抽泣变成持续不时的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自身的小拳头，想竭力制止啜泣。
　　　　　（问题：他那不时的抽泣为什么变成持续不时的低声哭泣？为什么用牙咬着自身的小拳头？）
　　　　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止啜泣，掩饰自身的害怕。）
　　　　　（板：非常害怕、竭力掩饰）
　　　　　小结：
　　　　　从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯流露出来，同时，又没法掩盖、制止。
　　６、这两段描写用了不少描写“哭”的词：“抽泣”、“哭泣”、“啜泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？
　　　　（“抽泣”和“啜泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表示得准确就要选择最准确的词语，还可以防止用词重复单调。）
　　７、阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第１１自然段，看看能不能打破这个疑问。
　　　　“医生用轻柔的声音抚慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生抚慰他的内容，能不能猜想出医生抚慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音抚慰小男孩？试试看。写一写。
　　　　（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小局部血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的小朋友！”）
　　８、写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第８～１１四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不时的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表示出阮恒复杂的思想感情。
　　　　有感情地朗读这一局部，注意表示这种复杂的思想感情。
　
五、阅读第三段
　　１、提问，考虑并议论解答：
　　　　事后，医生对周围的人说，“他是以为自身就要死了。”“他是以为自身就要死了”的想法是在什么时候发生的？
　　　　（是在医生问是否有人献血，一阵缄默之后，阮恒的一只小手哆嗦地举起来的时候就发生了。之后，阮恒献血过程中“突然抽泣了一下，全身哆嗦并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自身的小拳头，竭力制止啜泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第９、１０两个自然段所描写的情节之中。）
　　２、由此可见，阮恒在献血过程中表示出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自身怎样了？
　　　　（以为自身就要死了。）
　　　　阮恒献血时“以为自身就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自身的血呢？
　　　　（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）
　　　　阮恒为什么以为自身就要死了，可是还愿意这样做呢？
　　　　（用他自身的话说，因为“她是俺的朋友”。）
　　３、总结：
　　　　小男孩阮恒以为献了血，自身就会死的，可是为了救活自身的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让俺们议一议。
　　　　（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）
　　　　同学们，这篇课文俺们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相协助。
　　　⑴　这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？
　　　⑵　结合自身的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相协助、互相关心）
　　　⑶　请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
【板书】
　　　１８、她是俺的朋友
　神情　动作　　　 内心活动
　　举　放　举　　　犹豫
　　抽泣　捂　　　　害怕　掩饰
　　呜咽　掩盖　　　更害怕　又掩饰
　　哭泣　咬　　　　非常害怕　竭力掩饰
　
　

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《她是俺的朋友》公开课教案 2
　
【教学目标】
　　１、认识８个生字，会写１３个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。
　　２、有感情朗读课文。
　　３、抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。
【教学重难点】
　　感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。
一、激趣导入
　　出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天俺们要学的１８课《她是俺的朋友》。
二、初读课文
　　１、自读课文，了解课文大意。
　　２、指读课文，纠正读音。
　
三、阅读、分析课文第一段
　　故事是怎样发生的？读第２～４节，进一步了解事情的起因。
　　（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.）
　
四、读第二段，学着提问，边读边考虑：
　　阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血前，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？
　　１、读第５自然段：
　　　　“一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
　　　　想一想，再解答：当女医生问小朋友们谁愿意献血的时候，出现了“一阵缄默”。“一阵缄默”标明了什么？
　　　　（标明了几个没有受伤的小朋友都在考虑，是献还是不献，拿不定主意。）
　　　　就在大家“一阵缄默之后”，阮恒的“一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“哆嗦”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？
　　　　（阮恒的小手举起来“哆嗦”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）
　　２、终于有个小朋友愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
　　３、重点句２：
　　　⑴　课件２：
　　　　　过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身哆嗦并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。
　　　⑵　哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
　　　　　（问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？）　　
　　　　　（板：抽泣、捂。）
　　　　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然抽泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自身的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。）
　　　　　（板：害怕、掩饰。）
　　　⑶　小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自身的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
　　４、重点句３：
　　　⑴　出示课件３：
　　　　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
　　　⑵　哪个小组来说一说？
　　　　　（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？）
　　　　　（板：呜咽、掩盖。）
　　　　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。）
　　　　　（板：更害怕、又掩饰。）
　　５、重点句４：
　　　⑴　出示课件４：
　　　　　接着，他那不时的抽泣变成持续不时的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自身的小拳头，想竭力制止啜泣。
　　　　　（问题：他那不时的抽泣为什么变成持续不时的低声哭泣？为什么用牙咬着自身的小拳头？）
　　　　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止啜泣，掩饰自身的害怕。）
　　　　　（板：非常害怕、竭力掩饰）
　　　　　小结：
　　　　　从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯流露出来，同时，又没法掩盖、制止。
　　６、这两段描写用了不少描写“哭”的词：“抽泣”、“哭泣”、“啜泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？
　　　　（“抽泣”和“啜泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表示得准确就要选择最准确的词语，还可以防止用词重复单调。）
　　７、阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第１１自然段，看看能不能打破这个疑问。
　　　　“医生用轻柔的声音抚慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生抚慰他的内容，能不能猜想出医生抚慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音抚慰小男孩？试试看。写一写。
　　　　（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小局部血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的小朋友！”）
　　８、写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第８～１１四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不时的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表示出阮恒复杂的思想感情。
　　　　有感情地朗读这一局部，注意表示这种复杂的思想感情。
　
五、阅读第三段
　　１、提问，考虑并议论解答：
　　　　事后，医生对周围的人说，“他是以为自身就要死了。”“他是以为自身就要死了”的想法是在什么时候发生的？
　　　　（是在医生问是否有人献血，一阵缄默之后，阮恒的一只小手哆嗦地举起来的时候就发生了。之后，阮恒献血过程中“突然抽泣了一下，全身哆嗦并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自身的小拳头，竭力制止啜泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第９、１０两个自然段所描写的情节之中。）
　　２、由此可见，阮恒在献血过程中表示出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自身怎样了？
　　　　（以为自身就要死了。）
　　　　阮恒献血时“以为自身就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自身的血呢？
　　　　（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）
　　　　阮恒为什么以为自身就要死了，可是还愿意这样做呢？
　　　　（用他自身的话说，因为“她是俺的朋友”。）
　　３、总结：
　　　　小男孩阮恒以为献了血，自身就会死的，可是为了救活自身的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让俺们议一议。
　　　　（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）
　　　　同学们，这篇课文俺们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相协助。
　　　⑴　这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？
　　　⑵　结合自身的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相协助、互相关心）
　　　⑶　请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
【板书】
　　　１８、她是俺的朋友
　神情　动作　　　 内心活动
　　举　放　举　　　犹豫
　　抽泣　捂　　　　害怕　掩饰
　　呜咽　掩盖　　　更害怕　又掩饰
　　哭泣　咬　　　　非常害怕　竭力掩饰
　
　

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《她是俺的朋友》公开课教案 3
　　
　
【教学目标】
　　１、学习本课生字新词。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。
【教学重点】
　　１、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。
　　２、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。
【教学难点】
　　抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。
【教学准备】
　　Authorware 课件。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示背景
　　１、同学们喜欢听故事？你听过些什么故事？
　　２、今天啊，俺也想讲个故事给同学们听听！想听吗？
　　　　（口述２至３段。）
　　３、在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？
二、初读感知，读通课文
　　１、出示友情提示，导入初读：
　　　　在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？想不想知道？请同学们带着这个问题，细细地读读课文，碰到难读的地方就做上记号多读几遍，争取把字音读准确，句子读通顺。
　　　　（同学读课文）
　　　　出示友情提示：
　　　　输血（xuè）：血型、血管
　　　　抽血（xiě）：献血、流血过多、失去的血、所有的血
　　２、检查生字：
　　　　输血、抽血、抽泣、呜咽。
　　３、检查理解课文情况：
　　　　同学们很能干，这么快就读通了课文。在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？
三、细读课文，读懂课文
　　在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？
　　（同学回答）
　　男小朋友为什么要救女孩呢？（朋友）同学们都这样认为吗？噢，因为是朋友，男孩决定献血救女孩。俺可以这样理解吗？那这是一个不经考虑的突然决定吗？同学们从哪里看出来的？
　　１、体会阮恒举手过程中的心理活动状况：
　　　　（课件出示）“一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
　　　　同学们找到这句话了吗？请同学们自由地读读这句话，用笔圈圈有关的词语，想一想你读懂了什么？（同学读圈句子）读好圈好想好的同学跟你的同桌交流一下，你读懂了什么？（同学交流）好了吗？从这句话中同学们读懂了什么？
　　　　（集体交流）
　　　　你从哪里读懂的？带着你感受读读这句话。（引导评价）同学们还读懂了什么？
　　　　（相机板书：害怕）
　　　　是啊，你简直就是当时的阮恒啊。请你来读读这句话。你为什么这么读？
　　　　（他读得怎么样？）
　　　　是啊，出于对死亡的恐惧，阮恒哆嗦了、犹豫了、退缩了，同学们想读吗？
　　　　是啊，尽管害怕，可最后他还是举起了手，他是怎么举起的？
　　　　课件出示：一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又（　　　　　）举起来。
　　　　是啊，阮恒坚强地举起了手，他用坚强战胜了？（板书──坚强）同学们能读好这句话吗？俺们一起来读。
　　２、细读课文，体会阮恒抽血过程心理活动状况：
　　　　是啊，在阮恒的举手过程中俺们认识了一个害怕，但更？的阮恒。俺们还能从哪些地方认识到这样的阮恒？请同学们细细地读读课文，划出课文中有关阮恒表示的语句，并想一想你从中读懂了什么？
　　　　（同学自学，教师巡视）
　　　　课件出示（学习要求）：
　　　⑴　划出有关阮恒表示的语句。
　　　⑵　想一想从中你读懂了什么？
　　　　（同学研读课文）请读好、划好、想好的同学在四人小组里说一说“俺读懂了什么”。
〖交流同学研习效果〗
　　主问题： 俺们还能从哪些地方认识到害怕，但更坚强的阮恒？
　　重点句１：
　　（单句出现，同页）
　　“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”
　　（为什么一动不动，一句话不说？）
　　１、你读懂了什么？（评价）同学们也来读读句话！你读懂了什么？带着你的感受读读这句话！
　　２、你为什么这么读？
　　　　（他读得怎么样？）
　　３、是啊，阮恒一动不动那是他无形的举动，阮恒一言不发那是他无声的话语，为了不影响输血，阮恒默默地坚持着。带着俺们的敬意一起来读读这句话。
　　４、还从哪里认识到了害怕，但更坚强的阮恒？
　　重点句２：
　　（单句出现，同上页）
　　“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身哆嗦并迅速用一只手捂住脸。”
　　１、你读懂了什么？你从哪里读懂的？同学们也来读读这句话！同学们读懂了什么？（细心的同学还发现了什么理由？）带着你的感受把这句话读一读！
　　２、他读得怎么样？（你为什么这么读？）谁还想来试试？
　　３、是啊，是什么让阮恒用手捂住了脸，捂住了恐惧？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。让俺们一起来读读这句话。
　　　　（接读：出示重点句３）
　　４、引读出示重点句3：“痛吗？阮恒。”医生问道。阮恒？但过了一会儿，他又？
　　重点句３：
　　（单句出现，同上页）
　　“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
　　１、同学找到这句话了吗？请同学们来读读这句话，圈出这句话中能够体现阮恒害怕但坚强的词语，想一想你读了什么？
　　　　（同学读句）
　　２、你读懂了什么？说说你的理由。带着你的感受来读读这句话。能读一读吗？他读得怎么样？同学们想试试吗？好，带给你的感受读给同桌听一听。
　　３、同学们能读好这句话！
　　４、引读：医生又问是不是针刺疼了他，他又？
　　５、展开想像：既然没有抽血的疼痛，那呜咽时的阮恒在想些什么呢？
　　６、是啊，在死亡来临的面前，阮恒想得更多的，考虑得更多的还是？
　　７、这是一个多么重友情的朋友啊，同学能用俺们的朗读来表达俺们对阮恒的敬意。
　　８、阮恒的害怕但更坚强还表示在哪里？
　　重点句４：
　　（单句出现，同上页）
　　“接着，他那不时的抽泣变成持续不时的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自身的小拳头，想竭力制止啜泣。”
　　１、你读懂了什么？还有谁也找到了这句话？你还读懂了什么？
　　２、同学们也来读读这句话！还能读懂什么？你为什么这么读？
　　　　（他读得怎么样？）
　　　　谁还想试试？
　　３、是啊，从阮恒持续不时的哭泣声中，俺们仿佛看到阮恒已经泪流满面，泣不成声了。可他还是咬着牙坚持了下来。多么伟大的男孩啊！俺们一起来读读这句话。
四、整体比较，深化感情
　　１、（整体出示四句重点句）
　　　　是啊，同学们真是一群会读书的小朋友，找到了这么多有关阮恒表示的语句。现在就请同学们再细细地读读这几句话，想一想你有什么新的发现？
　　　　提示语：开始时阮恒……过了一会儿……又过了一会儿……接着……
　　２、体会阮恒心理变化过程：
　　　　阮恒从“一句话不说”，到“抽泣”，到“呜咽”，到“持续不时的哭泣”，从“一动不动”，到“捂”，到“掩盖”，到“竭力制止”。
　　　　（理解“抽泣”，“呜咽”，“持续不时的哭泣”的意思。它们有什么不同？阮恒为什么会有这样的表示？）
　　　　（同学未找全三个词语）
　　　　是啊，阮恒从一句话不说，到抽泣，到呜咽，到持续不时的哭泣，他的害怕是一样的吗？说说你的理由。同学感受到了吗？那他在怕什么呢？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？是啊，越来越害怕的阮恒，也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？因为？
　　　　（同学找全了三个词语）说说你的理由。是啊，同学们都发现了吗？阮恒越来越怕，他在怕？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？因为？
　　３、是啊，是作为一个朋友的忠诚和信义使得阮恒用自身瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重担。同学们想一想用自身话来夸夸这位害怕但更坚强的朋友。让俺们再一次呼唤：她是俺的朋友。
五、板书设计
　　　　　　　　　　她是俺的朋友
　　无声　　抽泣　　呜咽　　持续哭泣　　害怕
　　不动　　捂　　　掩盖　　制止　　坚强
【课后反思】
一、从教材方面看
　《她是俺的朋友》是第五组中的一篇课文。本组课文，试图通过一个个生动的故事，让同学一起感受人间的真情和真爱。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自身的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是俺的朋友”。课文通过阮恒献血事的神情、动作的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献，甚至是牺牲自身的优良品质。
二、从教学目标方面看
　　１、三年级小朋友已经有较强的识字认字能力，对于本课中的词语已经基天性够掌握，因此教学时布置让同学自学本课生字新词，检查时只出示同学较难掌握且跟本课教学密切相关的四个词语“输血、抽血、抽泣、呜咽”。“输血、抽血”的出示是要检查同学对“血”读音的掌握情况，“抽泣、呜咽”的出示是为本课教学作好铺垫，因为阮恒情感的变化主要是从这两词语中体现出来的。
　　２、从现在小朋友的生活实际来看，现在的小朋友可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此在本文的公开课教案上是紧紧抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，通过让同学自由读句，读后感悟，圈划重点词，再交流的方式，抓住“害怕与坚强”这对矛盾体，让他们感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。
　　３、本文教学的重点、难点均在于让同学从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，从而感受朋友之间的真挚友情，而要达到这个目标，就要引导同学抓住描写阮恒在献血时动作、表情的语句，通过不同形式的读、悟、交流让他从这些语句中读懂“阮恒”，读懂“那甚至高于生命”的友情。
三、从教法、学法角度看
　　１、教会同学一种学习的方法：
　　　　在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让同学体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让同学学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。在教学过程中，采取从扶到放，直到同学独立的方式展开教学。第一句“一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让同学找出之后，让同学“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请同学“圈画相关的词语”，然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后同学的感悟自然就深了，交流起来也就更充沛、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让同学通过对这句话的学习，学会读懂读深读透一个句子的方法，即所谓的“不动笔墨不读书”。
　　２、层次化处置不同句子，体会阮恒越来越恐惧，越来越坚强：
　　　　在处置“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”时采取了“简”的方式，能让同学说到“这是为了不影响输血，阮恒很勇敢”就点到为此了。而在教学“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身哆嗦并迅速用一只手捂住脸。”和“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”则采取了引读，比较学习的方式来处置。引读是为了让同学更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，从而引发同学的深层考虑”。比较学习“抽泣”、“呜咽” 是为了让同学体会到透过阮恒不同的“哭”体现出来的“越来越强的恐惧”。最后在教学“接着，他那不时的抽泣变成持续不时的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自身的小拳头，想竭力制止啜泣。”时让同学自身体验那“眼睛紧闭，用牙紧咬拳头，想竭力制止啜泣”动作，通过体验让同学感受到阮恒当时用了相大的劲在制止啜泣、制止害怕，也让同学从侧面体会到阮恒当时的害怕和痛苦有多大。最后让同学再把四个重点联系起来考虑
　　　　“有什么发现”，让同学再次阮恒越来越害怕的同时，他也越来越坚强了，他是一个重友情重于自身生命的男孩。
　　３、让同学在读中感悟，在感悟中深华感情：

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　　　　献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的，同学只有在充沛读的基础上才有可能读懂阮恒的情感变化历程。因此在教学中让同学在初读的基础上边读边圈边感悟，再同桌交流，集体交流，同时引导质疑，然后再读的方式来了解阮恒内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。比方在学抽血过程有关阮恒表示的句子时通过引读、联系上下句朗读的方式让同学从他“无声──不动”、到“抽泣──捂住”、“呜咽──掩盖”、“持续哭泣──竭力制止”的举动中体会阮恒一次又一次害怕是因为非常担心自身会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖害怕，是为了让他的朋友能快点输到血而活下去。同时，他又不想让他人知道他很害怕，因为假如医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。在充沛朗读、充沛交流之后，同学自然有了深刻的体会，继而结合体会再来读，从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。
四、从教学程序方面看
　　１、以讲故事形式激趣导入：
　　　　让紧张的故事的情节吸引同学的注意力，让他们感受到小女孩伤势特别严重，输血势在必行，但医生和护士都不具有她的血型，只有几个小朋友有，假如小朋友们不愿意献血的话，小女孩生命肯定就此结束。倒底有没有人愿意献血呢？小女孩倒底会不会死呢？给同学一个悬念，激起同学的学习兴趣，为本文的学习打下一个情感基础。另外在故事导入时特别要强调的是故事的“真实性”，以便阮恒所言所行更有说服力。
　　２、检查预习效果，抓住“血”字，抓住“抽泣”、“呜咽”。
　　３、重点学习“一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这句话，一方面教会同学学法，另一方面找出矛盾体──“害怕、坚强”，梳理出主问题“俺们还能从哪里认识到一个害怕但更坚强的阮恒？”
　　４、同学细读课文，找出重点句，探究小男孩献血时的心理变化过程：
　　　⑴　找出重点句子，抓住重点词语体会句子中隐含的深义。
　　　⑵　找出阮恒举动中的矛盾之时，引导质疑，体会阮恒的复杂心情。
　　　⑶　寻找回归点，提升阮恒形象。
　　　⑷　指导同学在朗读中体会阮恒的心情及高尚人格。通过让同学圈画、考虑、讨论、汇报、亲身体验等形式让他们充沛感受阮恒丰富而复杂的情感变化过程，以及为朋友甘愿牺牲自身的高尚情操。
　　　⑸　局部到整体，最后将四句重点句汇总在一块，让同学再次体会阮恒越来越害怕的同时，他也越来越坚强了，他是一个重友情重于自身生命的男孩。