苏教版三年级下册《剪枝的学问》公开课教案下载

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《剪枝的学问》公开课教案 1
　　教学要求：
　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。
　　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　教学准备：录音，小黑板
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　
　　一、导入新课，激发兴趣
　　　1、谈话，谁看过他人培养花草树木？
　　　2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？
　　　3、你知道这是为什么吗？
　　　4、揭示课题29 剪枝的学问
　　二、初读指导
　　　1、自同学字
　　　　（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。
　　　　（2）理解下列词语的意思：
　　　　 　　剪枝　远近　闻名　疯长　挥舞
　　　2、检查自学效果
　　　　（1）出示词语：
　　　　　　 疯长　远近　闻名　挥舞　养分　吸收　营养
　　　　（2）指名读一读
　　　　（3）了解词语的掌握情况，领会局部词语的意思。
　　　　（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。
　　　3、自由轻声读课文。
　　　4、指名读课文，相机指点。
　　三、学习课文
　　　1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”
　　　　“俺”认为什么里面还真有道理？
　　　　“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？
　　　　齐读第5节
　　　2、学习1、2节
　　　　（1）“俺”是不是一开始就这样认为？
　　　　（2）什么原因使俺疑惑？
　　　　（3）自由读一读1、2节
　　　　（4）读了射一段，你知道了什么？
　　　　　　　* 王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？
　　　　　　　* 王大伯剪得多，从哪里可以看出？
　　　　　　　* 剪掉这么多的枝条，俺非常不理解，俺是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出俺的疑惑之情？指导朗读。
　　　　（5）指导朗读1、2两节。
　　四、安排作业
　　　1、誊写词语
　　　2、读熟课文
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、听写生字
　　二、学习课文
　　　1、学习第3自然段
　　　　（1）指导读
　　　　（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？
　　　　（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充溢信心的说”，这是为什么？
　　　　（4）俺听了王大伯的解释，有什么表示？
　　　　（5）指导朗读第三自然段。
　　　2、学习第四自然段
　　　　（1）指名读一读
　　　　（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？
　　　　（3）指导朗读这几句。
　　　　（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的俺盼望什么？
　　　　（5）指导朗读第4自然段。
　　　3、学习第5自然段
　　　　（1）指名读
　　　　（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？
　　　　（3）为什么俺看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？
　　　　（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。
　　　　（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？
　　　　　　 兵不在多，而在精。
　　　 　　　妈妈常劝俺考试要丢下思想包袱，才干考好。
　　　 　　　学习贵在锲而不舍，不能一口吃成一个胖子。
　　　　小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，俺们平常做事也要注意这个道理。
　　　　（6）齐读这一自然段。
　　三、总结全文
　　　1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？
　　　2、小结：“剪枝的学问”告诉俺们生活就是一本教科书，到处有学问，只要俺们平时注意观察，善于考虑，就能在生活中找到规律，更好地生活。
　　四、安排作业
　　　　有感情地朗读课文。
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　剪枝的学问减少——枝条——不利的因素
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　增加——产量——进步和胜利

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《剪枝的学问》公开课教案 2
　　【设计理念】
　　《语文课程规范》中说：“同学是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是同学的个性化活动。本课教学体现同学主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导同学在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。
　　【教学过程及设计意图】
　　一、自主提问，激发兴趣
　　　1．(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?
　　　　(生提问，师协助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)
　　　2．师褒扬同学会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
　　　　[这一过程，让同学在开放的氛围中积极考虑，大胆提问。激发了同学的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]
　　二、初读感知，自主探究
　　　1．同学带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。
　　　2．检查初读。
　　　　师：谁想读一读你会读的生字词?同学根据自身的情况读生字词，同座位互相协助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。)
　　　3．师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。
　　　4．师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)
　　　5．汇报交流。
　　　　师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让俺们再来仔细读一读这些语句，好好体会。
　　　　[把学习的主动权真正地交给同学，引导同学自同学字词，带着自身的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。]
　　三、精读分析。交流感悟
　　　1．根据师生一起筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么?”
　　　2．自读1、2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人?”的词句。
　　　　师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)
　　　　师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导同学读好。)
　　　3．出示“俺”的问话：“王大伯，……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
　　　　师：对这位种桃能手，“俺”有什么想法?(引导同学抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多；抓住“俺”的问句中“怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“俺”的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。)
　　　　师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)
　　　　[引导同学通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励同学主动积极的思维和情感活动。]
　　　4．默读第三节，边读边考虑：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢?
　　　　(1)四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织同学汇报，引导交流。
　　　　(2)师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?
　　　　(3)师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自身的话说说。
　　　　(4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。
　　　　(5)师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?
　　　　　自主选择读书的伙伴，分角色读。
　　　　(6)师：可是，“俺”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有什么想法?
　　　　　[让同学在自俺阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导同学进行汇报交流，促进师生在相互的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]
　　　5．后来，“俺”相信了吗?读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的?
　　　　(1)读后，引导同学根据自身的体会对有关句子进行批注。
　　　　(2)组织同学在组内和全班交流自身的体会。(抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，……飞舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上……脸蛋”，引导同学品读。体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。)
　　　　[阅读是同学个性化行为。在这一环节中充沛尊重同学，“珍视同学的独特感受、体验和理解”，让同学通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]
　　四、研读拓展，促使内化
　　　1．出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
　　　　师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。(让同学自身先试着读一读、说一说，再采用同学自荐读、对比读、小组优秀读等形式来读，读中体会“俺”的心理是怎样变化的?)
　　　2．师：看来，剪枝的确是有学问的，用自身的话说说剪枝的学问是什么?(引导同学发散考虑：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)
　　　3．拓展作业：在俺们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自身的发现写下来，多多益善。
　　　　[引导同学抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进同学在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让同学联系生活实际去考虑、发现和探索，更好地促进同学对知识的内化。]

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《剪枝的学问》公开课教案 3
　教材分析：
　　这篇课文按事情发展顺序记叙了“俺”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示俺们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，俺们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“俺”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“俺”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，俺在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是掌握俺的心理变化，了解剪枝给人的启示。
　　教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
　　教学准备：生字卡片，网络课件。
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时
　　教学目的：
　　初读课文，了解课文主要内容，学习生字。
　　一、导入新课
　　1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）
　　2、假如见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？
　　3、劳动中的知识也不少，俺们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。
　　二、初读课文
　　1、听课文录音后自读课文，要求
　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。
　　（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。
　　（3）边读边考虑刚才大家提出的问题。
　　2、检查自学效果
　　（1）检查词语朗读情况：
　　剪枝　挥舞　　盼望　疯长　夺走　靠　红润　仿佛　胖娃娃　脸蛋　不由　远近闻名　　充溢信心　　满怀好奇　　一脸疑惑　　将信将疑　　又惊又喜　　　指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。
　　（2）检查课文朗读情况：
　　朗读自身喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。
　　同学自由轻声读课文并选择段落赛读。考虑每个自然段的大致意思。
　　（3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。
　　一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
　　二（2、3）写“俺”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。
　　三（4）写春天来了，桃花盛开，“俺”盼望花儿早日结果。
　　四（5）写桃子丰收了，俺在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
　　3、朗读全文，用自身的话说说课文的主要内容。
　　三、学习生字
　　1、分析字型，说识记方法。
　　2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。
　　3、同学描红，仿影，临写。完成习字册。
　　4、教师矫正同学握笔姿势、写字姿势。
　　四、作业设计
　　1、组词：仿—访　佛—扶　枝—技　挥—辉。
　　2、读熟课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时
　　教学目的：
　　精读课文，感受“俺”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
　　一、复习导入
　　1、出示生字卡片开火车读字组词。
　　2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑　又惊又喜
　　（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）
　　二、精读课文
　　1、学习第一段
　　（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）
　　换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。
　　（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。
　　过渡：假如此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？
　　2、学习第二段
　　（1）“俺”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。
　　（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“俺”黄鹑タ匆豢矗?矢鼍烤埂?br> 　　（3）自由读一读第二段。
　　（4）俺看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是俺看到的情景。
　　用个词语概括这番情景。（俺看到王大伯他们在剪枝。）
　　（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？
　　（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）
　　（6）好好的枝条被剪掉，俺看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。
　　出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
　　指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑
　　（7）看到俺一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了俺。同桌一问一答，说清原因。
　　（8）指名直接对话扮演。
　　（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？
　　（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充溢信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。
　　（11）俺听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑
　　结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。
　　为什么俺会“将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）
　　（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。
　　3、学习第三段
　　（1）指名读一读
　　（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。
　　（3）此时的俺最盼望什么？
　　（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。
　　4、学习第四段
　　（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“俺”就来到了王大伯的桃园。这时的俺看到了什么景象呢？指名读相应语句。“只见”后面都是俺看到的情景。
　　（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？
　　（3）看到这些桃子的俺心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）
　　（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读俺看到的景象。
　　（5）为什么俺看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？
　　惊的是：大伯的预料成了实际，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。
　　（6）此时的“俺”不由想起什么？指导读好最后一句话。
　　（7）现在的“俺”还“将信将疑”吗？“俺”明白了什么？
　　（小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，俺们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。
　　（8）齐读这一自然段。
　　三、总结全文
　　1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？
　　学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）
　　2、小结：“剪枝的学问”告诉俺们生活就是一本教科书，到处有学问，只要俺们平时注意观察，留心周围事物，并且善于考虑，就能发现生活中的规律。
　　四、作业设计
　　1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。
　　2、语气词练习，填一填，读一读。
　　3、有感情地朗读课文。
　　附板书：
　　　　　　　　　　　　　　26、剪枝的学问
　　　　　　　　　　　　　　　　满怀好奇　
　　　　　　　　　　　　　　　　一脸疑惑
　　　　　　　　　　　　　　　　将信将疑
　　　　　　　　　　　　　　　　又惊又喜