新人教版八年级音乐下册教学设计《原始狩猎图》教案

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《狩猎之舞》教案
教材内容：
欣赏钱兆熹的骨哨与乐队《原始狩猎图》，这首音乐是人教版八年级第一单元《华夏古韵》单元里的内容。单元主题是：风格——凸现艺术的个性，本单元的宗旨，在于通过展示艺术作品的时代风格、民族风格和个人风格，使学生从感性上感受到艺术的风格犹如人的面貌，各自有着不同的特点，这些都值得我们去深深地体验，细细地品味，这样才能真正领略艺术的真谛，感受其本质的美。同时，本单元也隐伏着一条简单的音乐史线索，使即将结束义务教育学习的同学们对中外音乐、艺术的发展概貌有一个粗浅的了解。
作品分析：
乐曲的结构是引子——狩猎——庆功——尾声，乐曲采用简洁朴素的音乐语言，充分发挥了骨哨独特的音色和淳朴的艺术魅力，展示了一幅远古时期人们在夜幕中狩猎的画面，把先民们从发现猎物时的激动心情到捕获猎物后的狂喜场面刻画得栩栩如生。
教学目标：
1、欣赏音乐《原始狩猎图》，体验原始生活的情景，了解源远流长的古代音乐及相关艺术的历史印痕，感受博大精深的母体文化，增强对民族传统文化艺术的认同感和民族自豪感。
2、情景体验远古人集体的劳动方式——狩猎，培养学生团结协作的集体主义精神。
过程与方法：
在音乐情景表演、探究、讨论等过程中，启发学生理解音乐作品的内容和内涵，深入感受音乐所呈现的栩栩如生的画面。
教学重点、难点：
在欣赏、情景表演、探究讨论等活动中，体验原始生活的情景，感受音乐与远古生活情节内容的完美结合。
教学准备：
《原始狩猎图》的音乐资料，原始壁画、岩刻的图片、文字，多媒体教学设备等。
教学过程：
1、        情景创设、音乐表演：
乐曲《原始狩猎图》展示了一幅远古时期人们在夜幕中狩猎的画面，刻画了先民们从发现猎物时的激动到捕获猎物后的狂喜场面。这些场面对我们的学生来说是陌生的，如果让学生去感受一些陌生的东西，容易产生隔膜，难以调动学习的主动性。针对这样存在的问题，我为学生创设了情景，然后请一些同学在音乐情景下表演。以音乐《原始狩猎图》的“引子”作为导入，随着我的描绘补充演绎出完整的远古人狩猎的场景，使学生感受出音乐的古朴音调、神秘和粗犷的音乐风格及独特的音响色彩。
2、        分段欣赏：
乐曲《原始狩猎图》是一首情节性、故事性很强的作品。让同学们再认真聆听过作品后分段赏析每个部分的音乐带给我们的不同的感受。让同学们说出自己所听到的每个不同的部分所讲述的内容。
3、        学习演奏：
让同学们选出大家都比较感兴趣的段子，在老师的带领下大家一起来学习用骨笛演奏。并让大家分析骨笛的声音与一般竹笛声音的不同之处。
4、创编动作、情景复现：
根据钱兆熹的骨哨与乐队《原始狩猎图》之“庆功”和“尾声”，以及壁画、岩刻上的舞蹈动作，请学生手拉手，老师带头，随着音乐，编创造型和动作，跳起欢庆狩猎成功的舞蹈 。
5、小结，结束本课。

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《狩猎之舞》教案
学情分析:
由于媒体的广泛传播，流行音乐像空气一样包围着学生，如花的季节却把缠缠绵绵的相思之意挂在嘴边。课堂上，学生们只想听唱最新流行的歌曲，一听到古典音乐就唉声叹气。但是，在我看来既不能为了迎合学生的口味，便听之任之；也不能完全排斥这种现象。否则，是有悖于素质教育的核心，也不符合当前课改精神。
教学目标:
1、认识和了解部分古代乐器，如：骨哨、骨笛、埙、编钟等。
2、欣赏关于远古时期的壁画、岩刻、花山岩画、舞蹈纹彩陶盆等，拓展艺术知识，丰富审美体验。
教学准备：
《原始狩猎图》的音乐资料，原始壁画、岩刻的图片、文字，多媒体教学设备等。
教学重点、难点:
在欣赏、情景表演、探究讨论等活动中，体验原始生活的情景，感受音乐与远古生活情节内容的完美结合。
教学准备：
《原始狩猎图》的音乐资料，原始壁画、岩刻的图片、文字，多媒体教学设备等。
教学过程:
（一）创设情景、借景导入。
以音乐《原始狩猎图》的“引子”作为导入，随着我的描绘补充演绎出完整的远古人狩猎的场景，使学生感受出音乐的古朴音调、神秘和粗犷的音乐风格及独特的音响色彩。
（二）探访远古、艺术再现。
1、欣赏关于远古时期的壁画、岩刻。
内容包括：动物、放牧、舞蹈、战争等。
绘画手法：壁画一般是勾线涂色；岩刻一般是敲凿和磨刻。
绘画工具：壁画用的是苔藓类植物、兽毛，颜料是动物的脂肪和血调和的天然矿物；岩刻用的是石头。
2、讨论：远古人为什么会将这些动物刻画在岩石或洞穴中呢？
远古人或是为了了解生活中的动物，或是为了记录某一次打猎的过程，或是为了记录每次打猎的成绩，或是为了祈求明天能打到更多的猎物等等原因。
3、了解古代的一些乐器（埙、骨哨、骨笛等，链接音频）。
（三）欣赏音乐、探究讨论。
1、聆听音乐骨哨与乐队《原始狩猎图》之“狩猎”。
（1）想想音乐所表现的画面情景。
（2）说说乐器“骨哨”和“埙”的音色特点。
（3）谈谈听完音乐后的感受。
2、请五名同学出来扮演远古人猎手，一个扮演野兽，随着音乐，再现激烈的狩猎场面。
音乐响起，老师念白：“在悠远的旷野上、山谷里，神秘而安静……”“一头野牛正悠然自得的慢慢走来走去，不时吃着旁边的草。”（一学生出来，双手放头上做牛头动作）。
“猎手们正从远处走来，头领正在安排商量狩猎的方法”（五学生出来，围在一起商量对策）。
“头领做个手势，五人找好最佳的伏击位置”（五人散开）。
“凶猛的野牛出现了，头领首先冲了上去，展开了激烈的搏斗……猎手们一涌而上……”
3、学生点评，更深层次的理解音乐作品。
（1）对每个学生的表演互评、自评。
（2）结合情景表演师生探讨对音乐的理解。
A、音乐具有的情景形象性。
B、不同的音乐表现出来的不同的画面，以及两者的巧妙结合。
（四）教师小结，结束本课。

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学情分析:
由于媒体的广泛传播，流行音乐像空气一样包围着学生，如花的季节却把缠缠绵绵的相思之意挂在嘴边。课堂上，学生们只想听唱最新流行的歌曲，一听到古典音乐就唉声叹气。但是，在我看来既不能为了迎合学生的口味，便听之任之；也不能完全排斥这种现象。否则，是有悖于素质教育的核心，也不符合当前课改精神。
教学目标:
1、认识和了解部分古代乐器，如：骨哨、骨笛、埙、编钟等。
2、欣赏关于远古时期的壁画、岩刻、花山岩画、舞蹈纹彩陶盆等，拓展艺术知识，丰富审美体验。
教学准备：
《原始狩猎图》的音乐资料，原始壁画、岩刻的图片、文字，多媒体教学设备等。
教学重点、难点:
在欣赏、情景表演、探究讨论等活动中，体验原始生活的情景，感受音乐与远古生活情节内容的完美结合。
教学准备：
《原始狩猎图》的音乐资料，原始壁画、岩刻的图片、文字，多媒体教学设备等。
教学过程:
（一）创设情景、借景导入。
以音乐《原始狩猎图》的“引子”作为导入，随着我的描绘补充演绎出完整的远古人狩猎的场景，使学生感受出音乐的古朴音调、神秘和粗犷的音乐风格及独特的音响色彩。
（二）探访远古、艺术再现。
1、欣赏关于远古时期的壁画、岩刻。
内容包括：动物、放牧、舞蹈、战争等。
绘画手法：壁画一般是勾线涂色；岩刻一般是敲凿和磨刻。
绘画工具：壁画用的是苔藓类植物、兽毛，颜料是动物的脂肪和血调和的天然矿物；岩刻用的是石头。
2、讨论：远古人为什么会将这些动物刻画在岩石或洞穴中呢？
远古人或是为了了解生活中的动物，或是为了记录某一次打猎的过程，或是为了记录每次打猎的成绩，或是为了祈求明天能打到更多的猎物等等原因。
3、了解古代的一些乐器（埙、骨哨、骨笛等，链接音频）。
（三）欣赏音乐、探究讨论。
1、聆听音乐骨哨与乐队《原始狩猎图》之“狩猎”。
（1）想想音乐所表现的画面情景。
（2）说说乐器“骨哨”和“埙”的音色特点。
（3）谈谈听完音乐后的感受。
2、请五名同学出来扮演远古人猎手，一个扮演野兽，随着音乐，再现激烈的狩猎场面。
音乐响起，老师念白：“在悠远的旷野上、山谷里，神秘而安静……”“一头野牛正悠然自得的慢慢走来走去，不时吃着旁边的草。”（一学生出来，双手放头上做牛头动作）。
“猎手们正从远处走来，头领正在安排商量狩猎的方法”（五学生出来，围在一起商量对策）。
“头领做个手势，五人找好最佳的伏击位置”（五人散开）。
“凶猛的野牛出现了，头领首先冲了上去，展开了激烈的搏斗……猎手们一涌而上……”
3、学生点评，更深层次的理解音乐作品。
（1）对每个学生的表演互评、自评。
（2）结合情景表演师生探讨对音乐的理解。
A、音乐具有的情景形象性。
B、不同的音乐表现出来的不同的画面，以及两者的巧妙结合。
（四）教师小结，结束本课。