北师大版《田忌赛马》公开课教案优秀阅读

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《田忌赛马》公开课教案 1
　　一：课题田忌赛马
　　二：教学要求：
　　1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
　　2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
　　3，有感情的朗读课文。
　　三：教学重点：了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
　　四：教学过程：
　　1、导入：
　　　　赛马是俺国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。
　　2、学习新课
　　　（1）指名朗读课文，考虑：本文是按什么顺序写的？
　　　（2）给课文分段
　　3、讲读第一段
　　　（1）俺们看一下竞赛情况，齐读第一段，考虑：从这一段中，可以知道那些情况？
　　　（2）指名回答：竞赛的结果？竞赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。
　　　　　 换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为……
　　　（3）第一次田忌失败了，他有那些表示？（扫兴、无精打采）
　　　（4）想象以下，齐威王有那些表示？
　　4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？
　　　（1）朗读课文
　　　（2）孙膑给田忌出注意时，，田忌的心理是如何变化的？从中俺们可以体会出田忌有什么弱点？
　　　（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？
　　　（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）
　　　（5）体会齐威王的性格品质？
　　　（6）分角色朗读课文
　　　（7）分组扮演
　　　（8）练习
　　5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，俺们来看以下竞赛情况
　　　（1）指名朗读课文
　　　（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下
　　　（3）田忌胜利了，齐威王有那些表示？为什么有这些表示？
　　　（4）田忌取胜的原因是什么？
　　6、齐读最后一段
　　　（1）只……就……说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）
　　7、朗读课文，完成练习
　　五、板书设计：
　　　　　田忌赛马　
　　　　 齐威王：　上　中　下　（第一次）　　
　　　　 田　忌：　上　中　下　　　　　　　　　　　失败
　　　　 齐威王：　上　中　下　（第二次）　
　　 　　田　忌：　下　上　中　　　　　　　　　　　赢
　　六、作业：完成考虑练习完成练笔

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《田忌赛马》公开课教案 2
　　教学目标：
　　1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。
　　2、通过课文的学习，培养同学认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
　　教学重点、难点：
　　分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
　　教学过程：
　　一、尝试发现
　　1、导入新课，明确目标
　　 明确学习目标：(出示投影)
　　 学习这篇课文俺们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。
　　2、自学发现问题
　　 同学独立自学，独立发现问题。
　　 同学质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导同学围绕学习目标，从不同角度充沛质疑。
　　3、自学探究问题
　　 出示自学提纲，(出示投影)
　　A.第一次赛马是怎样进行的?
　 　田忌为什么输了?
　　 B.第二次赛马是怎样进行的?
　　 田忌为什么赢了?
　　 C.想一想孙膑是怎样想出这个竞赛方法，使田忌取胜的?
　　 围绕自学提纲，引导同学自学。
　　 同学朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充任顾问。
　　二、引导探究
　　1、发言比较
　　 师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。
　　 解决课文的重点、难点问题。
　　 指生读课文第二段，考虑1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
　　生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
　 　齐威王的马比田忌的马快不了多少。
　　 引导同学分析以上两句话：
　　 指生读课文第三自然段，考虑2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?
　　 生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。
　　 考虑3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导同学分析孙膑的思维过程)
　　 引导同学设计赛马方案。
　　 小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。
　　2、引导探究
　　 A、指生读第一段
　　 联系上下文说一说“扫兴”“无精打采”是什么意思?
　　 B、指生读第二段
　　 课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?
　　 指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。
　　 C、指生读第三段
　　 第二场齐威王有哪些表示?(有点心慌了，目瞪口呆)
　　 为什么第一场不先写齐威王的表示?
　　 他会有什么表示呢?
　　 D、指生读第四段
　　为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜?
　　 E、指导书写，识记字形。
　　3、整理小结
　　孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)
　　三、训练验证(出示投影)
　　1、综合训练
　　　A、看拼音写词语
　　　　　yí huò 　wā kǔ 　　jī fěng 　　suǒ xìn 　　diào huàn
　　　　　(　　 ) ( 　　)　 (　　　 ) 　(　　　 ) 　( 　　　　)
　　　B、补充词语
　 　　　(　 )头( 　)气 　胸有(　 )竹　 (　 )(　 )洋洋 　目(　 )口(　 )
　　 C、按课文内容填空
　　　　 《田忌赛马》这篇课文共写了(　 )次赛马，第一次田忌(　 )了，第二次田忌(　 )了。他能够转败为胜的原因是( 　)。
　　2、能力检验(选做题，出示投影)
　　“只要调整一下出场顺序，就能取得竞赛的胜利。”假如你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自身的上等马时，你会怎样调整，为什么?
　　3、小结，安排课外作业
　　学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感)
　 　附板书设计：(略) 　　【评析】
　　《田忌赛马》这节课，以课堂“创新”为主导，以培养同学独立探求的精神，解决问题的能力为中心，着眼于同学科学思维能力的培养，进行了有益的、大胆的尝试，主要表示在以下几点：
　　1、能力训练化
　　这节课重视了同学能力的训练，特别是科学思维能力的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求同学从多角度、多方面发明性地解决问题，培养了同学思维的发散性，加强了自学能力的培养，从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是同学独立自学的过程。
　　2、目标问题化
　　这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。依照“发现问题—提出问题—解决问题—验证问题”的科学思路，引导同学积极探究。
　　3、高效省时化
　　这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。从“导入”到“发言比较”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让同学明白了孙膑取胜的原因；从“引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，能力检验，结束全文。

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《田忌赛马》公开课教案 3
　　一、教材分析
　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。
　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。
　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。
　　第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑协助田忌准备再赛。
　　第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的方法，二比一胜了齐威王。
　　二、教学要求
　　1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让同学懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。
　　2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。
　　解“扫兴、挖苦、无精打采、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。
　　三、教学重点、难点及处置方法
　　（一）教学重点：
　　叙述两次赛马的情况是阅读的重点。
　　解决的方法：运用比较、分析法。
　　（二）教学难点：
　　同学理解解决下列问题有一定难度：
　　1.竞赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，同学不一定给予足够注意；
　　2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，同学容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；
　　3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。
　　解决的方法：运用设疑、讨论法。
　　四、教学用具
　　彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。
　　局部板书卡片。
　　五、教学时间：一个半课时<60分钟>
　　六、教学过程
　　（一）审题诱趣、理清文路。
　　板书课题后谈话
　　1.从课题上，你们知道什么？
　　2.从课题上，你们还想知道什么？根据同学的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：
　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面俺们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉俺们没有。
　　（二）指名同学读全文。
　　读后了解阅读情况。
　　1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）
　　a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。
　　　
　　2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?
　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜）
　　板书：孙膑献计
　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？
　　看来，有些内容俺们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要俺们仔细地读，深入地想，才干很好理解，俺相信同学们经过认真地阅读考虑，是能弄懂这些问题的。
　　（三）给课文分段。
　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。
　　1.读后同学发表意见。
　　2.分的不一致、不统一，老师加以引导。
　　　
　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。
　　3.设问：这两次竞赛之间的内容是什么？
　　4.确定分段依据。
　　俺们是依据什么来给这篇课文分段的？
　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）
　　（四）了解兴趣点。
　　你们对课文中的哪局部内容最感兴趣？（从预习中了解到局部同学对竞赛时的情况最感兴趣。）
　　（五）从兴趣点入手，组织讲读。
　　教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。
　　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。
　　教学手段：贴马图的形象直观。
　　教学形式：自学、画批。
　　要求：边默读边考虑：这两场竞赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
　　1.组织自学。
　　2.读后同学发表意见。
　　主要有三处相同：
　　①二人的马没换。
　　②竞赛规则没变——各自把马分等级。
　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。
　　主要有三处不同：
　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。
　　②竞赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。
　　③人物心情不同：
　　　
　　3.教师据情指导，须讨论明确的问题：
　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？
　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。
　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。
　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？
　　理解竞赛规则“各自”。
　　4.概括段意。
　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈说句。
　　它包括哪两个局部？——谁，干什么？（怎么样）
　　①概括第一次竞赛内容（第一段）。
　　②概括第二次竞赛情况（第三段）。
　　（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。
　　1.启发质疑：你们认为课文中的哪局部内容需要仔细读才干弄懂？
　　追问：你们想到些什么问题？
　　例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？
　　②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？
　　③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？
　　2.组织学习第二段。
　　教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。
　　3.同学自学，教师巡视。
　　4.全班讨论，教师据情指导。
　　①理解描写孙膑的语言
　　　
　　②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。
　　为什么“胸有成竹”？
　　（对田忌、齐王的了解。）
　　5.理解后分角色练习朗读。
　　6.教师小结。
　　设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）
　　（七）“投石”激趣。
　　1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？
　　2.组织同学“试验”。
　　你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？
　　3.指一名同学上前面“演示”。
　　例：
　　　　　　
　　四种调换方法，均输两场，胜一场。
　　1.从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。
　　2.从中体会两个“让”字用得贴切、精当。
　　（八）总结全文，安排作业。
　　第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，扮演出来。
　　板书设计◆