北师大版《苏珊的帽子》板书公开课教案

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《苏珊的帽子》公开课教案1
　　教材分析：
　　　本文写了一个感人趣的故事。苏珊本是个可爱的女孩，但由于生病接受化疗，头发掉光了，文章抒发了老师对同学无尽的爱，他尊重每一个同学，想维护每一个同学，激发同学对生命的尊重、热爱之情。
　　教学目标：
　　　双基目标: 运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养同学独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思；
　　　能力目标中:提高同学的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；
　　　情感态度目标中，通过学习，激发同学善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
　　教学重、难点：运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养同学独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。
　　教学具准备：课件
　　教学时间：　2课时
　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　教学内容：
　　1、同学自主认读9个生字，能正确书写10个生字，掌握多音字“落”，能在语境中运用。
　　2、运用朗读、默读等多种阅读方法理解课文内容，并练习用简练的语言叙述故事。
　　3、理解重点词句，体会课文内容，大胆表达自身的观点。
　　4、同学懂得尊重他人，在生活中要关心、保护他人。
　　教学过程：
　　一、激情导入：
　　　1、出示课件：插图。
　　　2、同学们：画面上有谁？在做什么？同学观察后回答。
　　　3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同学不一样，今天俺们要学习的课文讲得就是这个小朋友故事。(板书课题：苏珊的帽子)
　　二、初读课文，感知识字
　　　1、自由读课文，给自然段标出序号。遇到不认识的字用自身喜欢的方式进行了解，然后再多读几遍。同学边读课文边画出不认识的字。可通过问他人、查字典、猜字等一系列方法。
　　　2、课文一共有几个自然段？请6位同学分段读课文，其他同学来当小评委，看这几位同学是否把字音读准了。同学按自然段读课文，其余同学边听边看书，听一听他们读音是否准确。
　　　3、同学纠正字音。
　　三、理解课文
　　　1、默读课文，考虑：小苏珊遇到了什么事？她有些什么变化？
　　　2、出有关句子读一读，指名起来读。在小组中读。
　　　3、相机读词和句子：投影出示：词：渴望、蓬勃、严酷
　　　4、再读课文，想一想，自身通过读课文有什么感受？（指名发言。其他同学好好听随时给予补充。主要是让同学了解小苏珊当时的心情。）
　　　5、老师为什么会让每位同学都戴一顶帽子？真正的原因是什么？
　　　6、“自如”是什么意思？苏珊为什么能自如地到学校去上课？
　　　7、读了这篇课文，你有什么感受？
　　四、总结作业设计：
　　　1、课文，把课文中画出来的句子多读几遍。[基础作业]
　　　2、仔细体会苏珊的心情。[实践作业]
　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　教学内容：
　　　熟读课文，学写10个生字。
　　教学过程：
　　一、复习巩固
　　　1、在小组里用自身喜欢的读课文，回忆课文内容。
　　　2、开火车读词。
　　二、学写生字
　　　1、指导书写生字
　　　2、出示生字同学写的时候注意结构特点。另外的字同学可以借助已有的写字经验，独立书写，有问题可以通过小组交流解决。
　　　3、同位互相评议同位交换作业本，认为写得好就奖给对方一个小五星。同学作业展示，同学互评。（培养同学善于发现他人的优点，学会正确地评价自身和他人。）
　　　4、请几位同学上来板书生字，同学评价与老师评价相结合选出“写字小能手”。
　　三、谈谈自身的经历，你为同学们做过什么？先在小组里说一说，然后小组中找出一个说得好的同学进行全班交流。
　　四、课堂总结同学们，学了这节课，你有什么收获？
　　作业设计：
　　　1、写生字和在课堂上画的词语。
　　　2、誊写课文中的好句子。（有能力的同学可以把自身的感受写在本子上。）

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《苏珊的帽子》公开课教案 2
　　【教学目标】
　　　1．能用自身喜欢的方法学习本课生字词，联系上下文或生活实际理解生词意思。
　　　2．读懂课文，在读中感悟苏珊回到学校前后心情的变化以及老师的良苦用心，借助批读进行考虑，了解课文内容。
　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的抚慰和热情、真诚的协助。
　　【教学重点】
　　　能结合上下文理解文中重点句子的意思，在读中感悟、体会、理解人与人之间真挚的关爱之情。
　　【教学难点】
　　　在学习过程中体会这种深情，意识到生活中很多人需要这顶善意的“帽子”，都需要抚慰和关怀。
　　【教学准备】
　　　多媒体课件。
　　【教学过程】
　　一、谈话导入
　　　1．教师：小朋友们，在你的生活中，听说过过癌症吗？
　　　　　同学结合生活实际简单谈一谈。
　　　2．教师：是呀，他们不但身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，正如小朋友们所说的，在长期病痛的折磨下，很多人离开了人世。得了癌症的人是多么的倒霉！假如一个小女孩得了癌症又会怎样呢？让俺们走进这篇课文。（板书：苏珊的帽子）
　　　　同学齐读课题。
　　　　（设计意图：激趣导入新课。）
　　二、初读感知
　　　1．生选择自身喜欢的方式自读课文，勾画出生字词，在自身不理解的地方作上记号。
　　　　（设计意图：初读感知。）
　　　2．教师组织同学交流学习生字词，理解局部生词并解答局部疑问。
　　　　（设计意图：交流释疑。）
　　三、细读体会
　　（一）同学结合旁批轻声读课文，边读边考虑课文讲的什么事？
　　　　　（设计意图：培养同学自学的能力。）
　　（二）组织交流
　　　1．教师：课文讲的是什么事？你觉得小苏珊是倒霉的？还是幸运的？
　　　　（1）同学争论：倒霉与幸运。
　　　　　　自由读这一段，找出自身认为体现苏珊倒霉的语句，试着把自身的感受写在旁边。
　　　　（2）教师：说她倒霉，课文哪个段落在写苏珊的倒霉？（板书：倒霉）
　　　　　　同学结合课文内容理解“肿瘤”，明白此处指的就是癌症。
　　　　　　师：你从这句话中体会到什么？应该怎样来读？自身练习。
　　　　　　（设计意图：通过朗读，抓住重点语句理解体会。）
　　　　（3）指导朗读第2句。
　　　　　　师：是呀！苏珊小小的身体里竟长了肿瘤，必需接受化学治疗。（相机解释化学治疗）她是倒霉的。从中你体会到什么？应该怎样练习朗读？
　　　　　　同学朗读。
　　　　　　（设计意图：训练朗读，体会人物内心。）
　　　　（4）朗读第3、4句。
　　　　　　教师：身体受到病魔摧残的苏珊真是倒霉呀！
　　　　　　同学考虑：什么叫严酷？（联系生活实际和课文内容来说）为什么严酷？再读课文，结合课文内容和苏珊的心理来说。①得了绝症；②身体受到伤害；③光着头去上课，可能遭受同学们的冷眼和讪笑，内心受到伤害。
　　　　　　（设计意图：朗读体会。）
　　　　（5）指导朗读第5句。
　　　　　　光着头去上学，对于只有六七岁的她来说的确是件（引读：非常严酷）的事。（板书：癌症严酷）
　　　　　　（设计意图：考虑体会人物的心情，为后面学文打下基础。）
　　　　（6）教师：可爱的小苏珊是多么的倒霉，小朋友们，你忍心让她伤心难过吗？想方法帮帮她吧！
　　　　　　同学畅所欲言谈想法。
　　　2．教师：真是一群有爱心的小朋友，看一看她的老师想到了什么好方法？
　　　　（1）用“”勾出相关语句，轻声读。想想怎样读出老师的语气。抓住表情和语气练习朗读。
　　　　　　（设计意图：自主学习体会。）
　　　　（2）（板书：老师郑重热情）指导朗读，抓住“郑重而热情”相机范读。（注重表情）
　　　　（3）同学朗读。
　　　　　　（设计意图：训练朗读。）
　　　3.老师为什么要这么做呢？俺们赶紧往下边看。
　　　　（1）生自读第3段，提出不懂的问题。（为什么她走到教室门口却迟迟不想进去，她担心什么？犹豫什么？）
　　　　　　（设计意图：自主学习体会。考虑体会人物内心。）
　　　　（2）是呀，她担心什么？又犹豫什么？（根据同学的回答相机解决“犹豫”一词）
　　　　　　同学看图，结合课文体会苏珊此时的内心。
　　　　　　设计意图：看图体会。
　　　　（3）多么倒霉的小朋友呀！俺仿佛听见了她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了！
　　　4．可是，使苏珊感到意外的是……（引读第4段）
　　　　（1）读该段。你从这段话中感受到什么？
　　　　　　（设计意图：朗读体会。）
　　　　（2）（相机板书：同学戴着）没有预料中的尴尬和讪笑，所以苏珊此时的心情怎样？
　　　　（3）同学读：她轻轻地笑了，她笑得那样甜，笑得那样美。（反复读）考虑：为什么笑？
　　　　　（设计意图：体会老师的心怀叵测。）
　　　　（4）（引读旁批）哦！老师的方法仅仅是解决了苏珊的难题吗？还有老师对苏珊的“爱”！多么用心良苦的老师呀，用一顶顶漂亮的帽子为苏珊挡住了讪笑，遮住了自卑。
　　　　　　同学读旁批，体会老师对苏珊的关爱。
　　　5.日子一天天过去了，苏珊后来怎样了呢？
　　　　（1）齐读最后一段。
　　　　　　读中感知。
　　　　（2）同学提出疑问。
　　　　　　同学们忘了什么？为什么说似乎忘了？
　　　　（3）（相机板书：似乎）引导同学考虑体会。
　　　　　　看图，体会同学对苏珊的关爱。(想象当时的情景和对话)
　　　　　　看图考虑体会。
　　　　（4）是呀，同学们早忘了自身为什么要戴帽子，更忘了苏珊为什么要戴帽子。苏珊生活在老师和同学们为她营造的爱的环境中。
　　　6.小结。
　　　　（1）小朋友们，苏珊起初是倒霉的，她身患绝症（引导同学读：用幻灯片打出句子）。
　　　　　　①接受化学治疗出院后……
　　　　　　②更可怕的是……
　　　　　　③还有……
　　　　　　④鼓足勇气回到学校,可是……
　　　　　　　（设计意图：读中再次感受体会苏珊的感情变化。）
　　　　（2）可此时的她却是幸运的，（板书：幸运）因为她有一位善良、真诚的老师,有一群关心协助她的同学。是他们让俺们的小苏珊再次感受到生活的美好，所以（引读句子）①她轻松地笑了……②现在……小朋友们，让俺们代表苏珊对他们说声（谢谢），谢谢你们播下的爱！
　　四、拓展小结
　　　1.苏珊是幸运的，她得到了关心和保护。生活中，还有什么需要俺们的关爱呢？为什么？
　　　　畅所欲言（周围的一切：人，事，动物，花草，公共设施……）
　　　　（设计意图：小结升华，感受老师的爱。）
　　　2.播放歌曲《让世界充溢爱》。一个眼神，一个微笑，一举手，一投足，都有可能给他人带来快乐和幸福。让俺们唱起这首歌,都来献出自身的一份关爱，让这个世界充溢爱！
　　　　同学：跟唱歌曲。
　　　　（设计意图：深化同学对关爱的认识。）

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《苏珊的帽子》公开课教案3
　教学目标：
　　　1.运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养同学独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思；
　　　2.提高同学的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；情感态度目标中，通过学习，激发同学善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
　　教学重、难点：
　　　运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养同学独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。
　　教学具准备：课件
　　教学过程：
　　（一）课前游戏：
　　　　　同学们，上课前俺们先来做一个爱心小测试。你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对待这件事？
　　　　a. 当作新闻告诉同学。
　　　　b. 组织班级捐款，协助这位同学。
　　　　c. 组织同学和他一起卖报，协助这位同学。
　　（二）初步感知：
　　　　　师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好小朋友，没有对他人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，俺们生长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，俺又被一顶“帽子”感动了。
　　　　　师板书：帽子
　　　　　奇怪吗？你奇怪什么？生答。
　　　　　好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？
　　　　　出示词语。重点强调“落”字
　　　　　读一读这两句话。
　　　　　“小明跑得真快，不一会就把俺落在后面了。”
　　　　　“豆大的雨点从空中落下来。”
　　　　　读完这遍课文你都了解到些什么?
　　　　　相机补充课题：苏珊的帽子
　　二、精读课文
　　（一）学习一、二自然段
　　　1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？
　　　　　仔细读读一、二自然段，圈一圈，画一画，用你的心去看望苏珊、去理解苏珊，体会苏珊不得不戴着帽子上学的心情，好吗？
　　　　　师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩？
　　　　　出示图片（苏珊病前）
　　　2、老师看出来了，大家都希望为苏珊做点什么，减轻她的痛苦。俺们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长，大家自身小声多读几遍，体会一下。
　　　　　出示：“虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神——癌症一争高低，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常严酷的事情。”你体会到了什么？
　　　3、为什么要用严酷这个词？
　　　　　出示图片（苏珊病后）
　　　　　当俺们在学校快快乐乐地学习的时候，一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，这种精神和身体的双重折磨，实在——太严酷了。
　　（二）学习第四、五自然段
　　　1、可是苏珊病刚好一些，实在想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就迫不及待地想回到快乐地小伙伴中来。爸爸妈妈找出苏珊生病前最喜欢的一顶帽子给苏珊戴上，鼓励她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中间。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊像以前那样无拘无束地回到小伙伴中间吗？
　　　　出示：但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
　　　　板书：担心、犹豫
　　　　挡住了光秃秃的脑袋，苏珊为什么还是迟迟没有进去？闭上眼睛替苏珊想一想，为什么要因为戴着一顶帽子而担心和犹豫？联系上下文读一读，想一想？
　　　　板书：担心、犹豫
　　　2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢？老师请一位同学起来读一读。
　　　　但是苏珊终于硬着头皮走进了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么样的场景？请一生读一读。
　　　　见到这场景，假如你就是苏珊，你会怎样想？
　　　3、正因如此，苏珊的担心和犹豫都没有了，
　　　　出示：“一下子，她觉得自身和他人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。”什么原因让苏珊“自如”？
　　　　板书：自如、轻松
　　　　假如你就是苏珊，你会怎样向妈妈说一说那种局面和感受呢？将这一段中的“她”都换成“俺”来读。）
　　　　师：俺的小朋友，上帝保佑你如此的幸运，使你能和同学没有什么两样？
　　三、体会第三段
　　　1、咦？别只顾着替苏珊高兴去了，大家想没想过，怎么这么巧？老师恰好安排每个同学都戴帽子，才使得苏珊的担心和犹豫一扫而光，才维护了苏珊那颗被癌症折磨得更容易受伤的心灵？
　　　　怎么不是巧合呢？说说你的根据。
　　　　你们真像名侦探柯南，老师只说了一句话，你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案，而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自身同学心灵的爱心，帮俺也找到了学习的典范，做你们的老师是幸福的。
　　　2、那么，老师让大家都戴帽子的目的是什么？她为什么不告诉大家苏珊的情况？（回顾刚才看苏珊图片同学们的表示）
　　　　　引导同学体会平等的关爱。（板书）
　　　3、你现在假如是老师，心中已经有了这个计划，你会以怎样的语气来怎么安排这个作业？
　　　　出示：老师的一段话。
　　五、回到第五段
　　　1、站在老师的角度读第五自然段
　　　　正是老师为苏珊发明了和其他同学平等的氛围，才使苏珊终于与同学们自如地见面了，那么老师看到这个局面又会怎样想呢？老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情：欣慰。
　　　　好，现在你就是老师，向大家描述一下这个由自身导演的爱的喜剧的胜利的欣慰和高兴。
　　　　再读。音乐起。
　　　2、一位充溢爱心和细心的老师，一个巧妙的作业，在班级中建立了一种平等的关爱的气氛，维护了苏珊的自尊，一顶顶帽子展示了一个温暖和谐的集体，同学们想不想也加入这个集体？
　　　　大家也来戴上你们的帽子，再读一读，一起感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。
　　　　师引：日子——
　　　　戴着的帽子可以忘记，但是大家记住了：（大家谈）
　　　　师小节：当你要协助他人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你协助地人，这样的协助才是真正的协助。
　　　　师：再让你做那道爱心测试题你的答案会不会变呢？
　　　　（根据时间，灵活控制让不让同学具体回答。）
　　　　师：俺想同学们学到这里，除了感动之外还应该有一点自身的考虑，老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来，就像当时读那位校长的故事，又联系许多自身所见所闻，俺就写了一篇《慈善的境界》的文章，发表在2003年6月的晚报上，原文较长，想看的同学可以自身上网搜索。现在俺只节选上课前老师讲的那位校长有关的感想介绍给大家。
　　　　出示课件。
　　　　俺的感想是：与需要协助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的高尚境界。这位校长首先自身达了这一境界，又引导那些家长与小朋友一起达到了这一境界。
　　　　而在《苏珊的帽子》这一课中，这位老师也是自身首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学一起达到了这种境界。写这篇文章的时候，俺一直不确定这到底是怎样一种境界，今天和大家一起学完了这个故事，俺明白了，这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。
　　　　同学们，也来像老师这样记下你读完这个小故事的感想吧。