北师大版《送往小木屋的信》公开课教案3篇

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《送往小木屋的信》公开课教案1
　　教材分析：
　　《送往小木屋的信》，是三年级下册第十一单元《书信》这一主题单元的第二篇课文。课文通过描写三名森林警察部队的战士为了维护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，在小木屋中过着单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通过学习课文，使同学体会战士们为了捍卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发同学热爱边防战士的思想感情，并激发同学为边防战士写信的热情。体会“家书抵万金”的深刻含义。
　　教学目标：
　　　1．通过学习，了解维护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发同学热爱边防战士的思想感情。
　　　2．能抓住重点词句理解课文内容，体会“家书抵万金”的深刻含义。
　　　3．有感情地朗读课文，体会边防战士为了捍卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发同学为边防战士写信的热情。
　　教学过程：
　　一、导入新课。
　　　　同学们，在学习新课之前，老师想先问大家一个小问题，哪位同学曾经有过给他人写信或者收到过他人来信的经历？（指2~3名同学说一说）。今天俺们学习的这篇课文，也是和信有关的，请大家齐读课题——送往小木屋的信。
　　二、检查预习。
　　　1．请同学们打开书109页，课前，同学们都预习了课文，那么在读课文的过程当中，你觉得哪些生字在读的时候容易出错呢？谁愿意起来说一说，提醒大家。
　　　2.同学提醒大家哪些生字容易读错，教师相机出示“公顷”“疙瘩”“牛虻”，引导同学齐读，指名读含有“揣”字的句子，并让同学通过演示“揣”的动作，理解揣的含义。
　　　3．出示“隔绝”。同学们，你们认识这个词语吗？谁能来读一读。请大家认真观察“隔”这个字，这个字在书写的时候应该注意些什么呢？相机出示课件提醒同学右边下半局部里面是一条横，不要多写（1~2生）。
　　三、初读课文，初步感知。
　　　1．通过刚才的交流，老师看出大家预习得非常认真。下面，请同学们来自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。同时想一想：送往小木屋的信和同学们收到的信有什么不同呢？
　　　2．同学读完后，引导同学说一说：“同学们，谁来说一说，送往小木屋的信和同学们收到的信有什么不同呢？”
　　　3．同学交流，相机引导。课文当中哪一句话最能体现出信的珍贵呢？（家书抵万金）为什么这句话最能体现出信的珍贵呢，你能谈谈你的理解吗？你是从哪体会到的？还有哪位同学谈谈自身对“家书抵万金”这句话的理解？（1生）课文当中的家书为什么抵万金呢？（板书）这节课，就让俺们带着这个问题，一起走进课文，从课文当中寻找答案。
　　四、学习课文1~5自然段。
　　　1．请同学们自由读一读1~5自然段，看看从这几个自然段当中，你能了解到什么？
　　　2．同学交流自身的理解，相机引导同学体会战士们生活的困难和单调寂寞。
　　　3．同学们，战士们的生活非常单调、寂寞，除了没有电、没有电视机、带来的书籍也十分有限外，还会因为什么呢？请大家结合俺们现在的生活，想象一下。
　　　4．同学交流，进一步体会战士们生活的单调和寂寞。（如不能和家长在一起，节假日不能和家人团聚等等）
　　　5．同学们，战士们的生活这样单调、寂寞，他们为什么不从大森林中走出来，去享受外面丰富多彩的生活呢？（引导同学体会战士们为了捍卫祖国的大森林，捍卫边疆无私奉献的精神）。
　　　6．小结：同学们，为了维护祖国的原始森林，战士们远离家乡、远离亲人，终年住在这里，奉献着自身的青春，他们不只要克服了生活上的各种困难，还要接受了常人难以忍受的单调和寂寞，他们是多么了不起呀！
　　　7．同学们，学到这里，你们知道战士们为什么觉得“家书抵万金”吗？（2~3名同学）
　　　8．在这样单调寂寞的日子里，能收到一封信对战士们来讲真是太珍贵了，真是“家书抵万金”哪！
　　五、学习课文6~8自然段。
　　　1．请同学们默读6~8自然段，看看从这些自然段的哪些语句当中，你能体会出“家书抵万金”？
　　　2．同学默读自学，画出相关语句，教师巡视指导，相机评价同学学习方法。
　　　3．同桌互相交流，从哪些语句中可以体会出“家书抵万金”？
　　　4．全班交流。
　　　5．教师根据同学谈到的句子或者段落随机出示，请同学谈体会。
　　　　随机出示：
　　　　A：只要不当班，他们就拼命写信，给战友写、给家长写、给朋友写。写完，还要在信封背后重重地写上“见信速回”的字样。
　　　　　（1）你是怎么体会出家书抵万金的？引导同学抓住句子中的重点词语谈自身的体会，并相机板书（战友、家长、朋友）。
　　　　　（2）小结：从战士们的表示中，俺们深深地体会到他们真是太渴望得到信了。同学们，你们能再来读一读这段话吗？把战士们渴望得到信的心情用你的朗读表达出来。
　　　　　（3）指名读，评价后再指名或者齐读。
　　　　B：半路上，他发现身上的汗把口袋里的信浸湿了。指导员懂得这些信对战士们多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。当他走到小木屋时，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印着指导员对士兵的爱心。
　　　　　（1）请同学们自由读一读这段话，看看指导员在送信的途中，发生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）
　　　　　（2）同学们，在指导员捎给战士们的信中，有战友写的、家长写的、朋友写的，还有少先队员写的（板书：少先队员）。指导员要把这些信送到森林深处的小木屋当中要走很长的山路。同学们，请你们想象一下，指导员在送信的途中还会遇到哪些事？他又会怎么做呢？
　　　　　（3）引导同学想象，指导员在送信途中遇到危险或困难时，会怎样对待手中的信。
　　　　　（4）同学谈自身的想象。（2~3名）
　　　　　（5）通过刚才的交流，俺们了解到指导员克服了重重困难，小心翼翼地维护着手中的信，指导员为什么这么做呢？（生谈）他为什么这么爱自身的战士呢？
　　　　　（6）小结：同学们，为了维护祖国的原始森林，战士们远离了家乡和亲人，他们付出的实在是太多太多了。指导员太爱这些可爱的战士们了，所以才会克服重重困难，小心翼翼地维护着这些信。送往小木屋的每一封信中，不但寄托着指导员对战士们的爱，同时，也寄托着远方的亲人、朋友对战士们深深的爱，这些寄托着爱的信是多么珍贵呀，难怪战士们感觉到“家书抵万金”哪！
　　　　C：三个战士谁也舍不得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。最后，信纸折叠处都烂了，才被小心地夹在笔记本里。
　　　　（1））同学们，老师这里还有一段话也是描写战士们拆信和读信的情景的，请你认真读一读，和书中的句子比一比，你觉得哪一段话写的好呢？
　　　　（2）同学自由读，谈体会。
　　　　（3）问：“你从三个慢慢中能体会到什么呢？”
　　　　（4）小结：同学们，在单调、寂寞的日子里，读信是战士们生活中是最幸福的事情，他们想让这幸福的时刻无限制地延长，于是才会慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读信。可见，战士们是多么珍爱他们收到的每一封信呀！
　　　　（5）请同学再来谈一谈。随机把同学谈到的词语点击变红。
　　　　（6）小结：同学们，通过刚才的交流，俺们更加深刻地感受到了战士们对信的珍爱。
　　　　（7）请同学们再来读一读这一段话，边读边想象战士们拆信、读信的情景，把战士们对信的珍爱读出来。
　　　　（8）同学练习朗读、指名同学朗读、评价，配乐朗读（2名）。
　　六、总结全文。
　　 同学们，这些年轻的战士们捍卫着祖国的原始森林，他们默默地无怨无悔地奉献着。他们用行动表达着对祖国的爱，他们通过信，传送着对远方的战友、亲人、朋友的爱。在单调寂寞的日子里，他们更加渴望能收到更多的人的来信，因为，每一封信都寄托着大家对战士们浓浓的情和深深的爱，对战士们来讲真是抵万金哪！同学们，也许，此时此刻，战士们正在小木屋中反反复复地读着一封封来信，也许，此时此刻，战士们正在期盼着你们的来信呢。同学们，你们想给战士们写信吗？假如你给战士们写信，你会说些什么呢？
　　请同学们拿起手中的笔和纸，把你的心里话写出来，让俺们把心中对战士们浓浓的情和深深的爱通过信，一起寄给守卫着祖国原始森林的战士们。（完成板书）同时，也让俺们一起呼吁（出示课件）同学齐读“所有热爱大森林的朋友，请拿起你手中的笔，给守卫森林的战士们写信吧！
　

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《送往小木屋的信》公开课教案2
1．将预设目标转化为生成型目标。主要体现在，抓住文本中的主要段落，将理性的文字转化为感性的理解。使预设的教学目标出现出立体化、个性化，从而转化为生成型。
2．变“教教材” 为“用教材教”。教师在教学过程中大胆地进行了文本重组，不是循规蹈矩地、按部就班地逐段学习，而是抓关键，舍小处，使得教材为“教”服务。
主要的教学模式
主要的教学模式(名称)：板块教学
主要的理论依据(基本理念)：
1．在语言文字训练中，提升同学运用语言的能力，激发同学的情感。
2．读写结合，在语文实践中积累运用语言。
主要的教学环节：
1.情景渲染，导入新课。
2.初读感悟，自主识字。
3.抓住重点，细读研究。
4.升华情感，读写结合
具体公开课教案
一、导入
同学们，俺们的祖国幅员辽阔，在绵延的海岸线上，在寒冷的雪山之巅，在荒芜的戈壁滩上，在最危险、最艰苦的地方，到处都有俺们最可亲可敬的战士们在驻守。在俺国北方原始森林深处的疙瘩山上，就有一座平平经常的小木屋。在那里一封信就会给战士们带来无尽的快乐。想知道为什么吗？这节课，俺们就来学习《送往小木屋的信》。（板书课题）（读题）
二、初读识字
1．请打开书，自由朗读课文，希望你能借助生字表，读准字音，读通句子。读完之后，标出课文有几个自然段。
2．字音都读准了吗？有信心接受俺的挑战吗？请一组同学开火车来读,其他同学跟读。注意，火车开动了——（读词）
疙瘩 公顷 蚊子 牛虻 隔绝 书籍 揣在 憋不住 署名
疙瘩：这个词你读得很准。第二个字要读轻声。全班一起读！
牛虻：这个字的字音你读得很正确。谁能带领同学再读一遍。俺们都见过蚊子，它吸食人的血液；而牛虻是一种吸食动物血液的昆虫。
揣是一个多音字。你知道它另一个读音吗？组词。（揣测）揣测就是——（反复考虑研究。）
家书抵万金：谁给谁写信，可以称之为“家书”。
“家书抵万金”的意思就是——（一封家书能代替千万两黄金。）
“抵”在这里的意思就是——（相当、能代替
学习第7自然段
1．扫清了字词的障碍，俺相信再读课文你们一定能读得更正确、更流利。现在请同学们快速浏览课文，想一想课文主要写了什么事？
（课文主要写了3名森林警察战士的生活单调、寂寞。信，对于他们来说很重要。）
2．俺们要往小木屋送信，课文哪几个自然段具体写了有关这封信的事呢？
3．请你默读这两段课文，边读边想，从字里行间，你感受到这是一封怎样的信？（珍贵）
4．那就请同学们自由读读这两个自然段，看看从哪些语句中你体会到这是一封珍贵的信，把它们画下来。
（a.汗水——说明路途遥远，走的很急。因为指导员想让战士们尽快看到信。 ）
汗水能把信都浸湿了，联系课文前两个自然段去想一想，那里的环境怎样？
（第一自然段写到小木屋在“原始森林深处的疙瘩山上”说明指导员送信很不容易。原始森林就是很古老的，没有被开发的森林。而战士们又是在原始森林的深处，可想而知，指导员要走很远的路。这些路很不好走，而且没有可以利用的交通工具，只能靠走路，走的都是林阴小路。所以汗水把信都能浸湿了。）
（俺从“小木屋在半山腰上”，体会到指导员送信还要翻山越岭，很不容易。）
送信都这样艰难，可想而知，那里战士们的生活条件有多么艰苦。 你还从哪感受到信的珍贵。
（a.不敢把信揣在口袋里——指导员怕汗水把信浸湿了，这样就影响看信的内容了。）
（b俺从“捏”也感受到这封信很珍贵。）
5．这么一个小小的动作你都没放过，读书可真认真啊！俺们也来把桌上的信封捏起来。指导员就像你们这样很小心地捏着，而且还是边走边吹。
咱们能不能通过朗读把指导员小心翼翼送信的情景表示出来。
[课件出示：指导员懂得这些信对战士多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。]
先自身练一练。指1名读。
这信对于战士来说是“多么重要”啊，所以指导员是“不敢”放在口袋里。谁还想读？想读的同学，俺们一起来读！
学习第8自然段
1． 指导员送信是这样小心翼翼，可见这信是何等的珍贵。再看看战士们拆信、读信的情景，你还从哪感受到信的珍贵？
（1.谁也舍不得——三个战士任何一个人都舍不得立刻拆开信，说明士非常珍惜它，否则一封信早就随随便便拆开了。）
人们对最珍爱的东西，才干舍不得，而战士们却舍不得拆信。[板：不得]
（2．实在憋不住了——说明战士忍了很长时间，确实忍不住了才把信拆开。）
你体会得很深。
（3．慢慢地——说明战士拿信、拆信、读信都很小心，生怕把信弄坏了。）
谁能通过朗读表达出战士对这封信的珍爱之情？先自身读读。谁想读？
你们觉得他读得怎么样？
（三个慢慢地应该读得再慢一点，要读出很小心谨慎的感觉。）
作者连用了三个“慢慢”写出了战士们一系列的动作，读这样比较长的句子时，俺们还要注意停顿。
[课：就从口袋里慢慢掏出/慢慢撕开/慢慢地读。]
自身练习读一读。俺们一起读！
2．听了你们的朗读，俺感受到了战士们把信当成了珍宝。你还从哪感受到了信的珍贵
（1．每天看、直到一字不差地背下来——可以看出战士们把这封信读了很多遍，信的内容都牢牢地印在脑子里。
说得好，还有吗？
（2．折痕处——说明战士们把这封信看了无数次。即使折痕处都烂了，还生怕把它弄坏，要小心地保管起来。）
怎么读才表达出战士们视信为珍宝的那份感情呢？自身先读一读，体会体会！
谁来读？
读得很好。谁有信心超越她？你先说说她哪读得好，值得你学习。
（重点的词语都突出出来了。而且“小心”一词读得很慢，很轻。读出了那种小心翼翼的感觉了。）
让俺们带着战士们对信的珍爱之情，一起读读这段话。（第8自然段）俺来读第一句。男生读第二句话，第三句话女生读。
3．少先队员写的一封普普通通的信为何这样珍贵？谁能结合整篇课文想一想，说一说。
（战士们的生活是单调的、寂寞的。因为郁郁葱葱、无边无际的林海，隔绝了小木屋和外面的世界。）
（那里没有电、没有书籍。）
所以战士们对信如此珍爱有加，因为
[课件：在这样平静寂寞的日子中，信，就是他们最渴望得到的东西。
学习第6自然段
1．认真看，仔细想，在这句话中，哪个标点引起了你的注意和考虑？
把这个逗号去掉，你再来读读这句话。指读。意思变了吗？
加上这个逗号，应该怎样读？指读。
你从中感悟出这个逗号的作用了？（去掉，意思没有发生变化。但是加上逗号，是为了突出强调信非常珍贵。）
2．谁能通过朗读，把你的感受表达出来？
3．俺觉得渴望这个词，你体会出它的含义了，读得很好。
“渴望”在这里还可以换成哪个词？（希望、盼望）比较一下，换成俺们刚才说的这几个词，好不好，为什么？
（渴望的程度更深，是迫切地希望。）
4．战士们，如饥似渴地盼望着信，这是他们最渴望得到的。让俺们通过朗读，表达出战士们对信那份特殊的感情。
5．这真是——家书抵万金啊！ 所以，作者向所有热爱大森林的人们发出号召
[课：最后一段]
少先队员们快拿起笔吧！先说说你们想写些什么呢？
（俺想向战士们表达敬佩之情。俺想长大也当一名解放军。）
6.把你最想说的话写在这张信纸上吧！写信时，希望你注意书信格式。
7.谁愿意读给大家听。
8.回家以后，俺们把信写完，可以依照这个地址寄出去。
[课：伊春市森林支队友好大队 战士收 153031]
快写在信封上。俺建议俺们的信不要一起寄出去。而是每天寄一封。知道为什么这样做吗？
（战士们每天都能收到俺们的信。他们每天都有希望。）
愿俺们寄往小木屋的信，能给那里战士们单调、寂寞的生活带去一丝快乐。以此来回报战士们对俺们的无私奉献。

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《送往小木屋的信》公开课教案3
　　教学要求：
　　　1、认识本课11个生字，会写10个生字。
　　　2、通过学习，了解维护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发同学热爱边防战士的思想感情。
　　　3、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
　　　4、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
　　　5、有感情地朗读课文，激发同学为边防战士写信的热情。
　　教学重点：
　　　　通过学习，了解维护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发同学热爱边防战士的思想感情。
　　教学难点：
　　　1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
　　　2、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
　　教学课时：两课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　课时目标：
　　1、初读课文，解决文中生字。
　　2、通过学习，了解维护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发同学热爱边防战士的思想感情。
　　3、有感情地朗读课文，激发同学为边防战士写信的热情。
　　导学过程：
　　一、导课：
　　　　 随着科学技术的发展，通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们唯一的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。
　　二、初读课文，解决文中生字。
　　1、自渎课文，想方法解决文中生字。
　　2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
　　三、学习课文。
　　1、自由读课文，说说你知道了什么？同学回答后，概括总结主要内容。
　　2、分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？
　　（1）抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。
　　（2）鼓励同学把自身理解到的读出来。
　　（3）用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。
　　3、当他们得到信时，又是什么表示？
　　（1）指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。
　　（2）怎样才干把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。
　　四、安排作业：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　课时目标：
　　1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
　　2、进一步体会课文，激发同学为森林战士写信的热情。
　　3、完成语文天地D4。
　　4、指导写字。
　　导学过程：
　　一、回忆课文内容，说说课文讲的是什么？
　　　　体会三名森林警察是为了维护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自身过上这样艰苦的生活，他们是多么伟大啊。
　　二、读了作者写的这篇课文，俺们深受感动，想想作者为什么能写这么感人？他怎样把事情写具体的呢？结合语文天地D4 。
　　三、指导写字。
　　　1、出示生字，交流记字方法。
　　　2、誊写生字。