读《我的作文教学课例》有感

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读《我的作文教学课例》有感
陈亚运
      助推站要求每个学员假期要读一本关于语文教学的书籍，没有指定，意味着我们要根据自己最需要成长或是在语文课堂教学中感兴趣的课题选择自己的读物。自己上学期很关注第一课时的教学设计，可是找不到相关的自己喜欢的相关书籍来看。想了想，我还有喜欢作文教学的，王琴玉老师多次推荐管建刚的书，好多我都没有看过呢。于是从网上购进了管建刚老师作文教学系列，在寒假中我先是看了《我的作文教学课例》，下面就说说我读这本书的一些收获。
      在《我的作文教学课例》这本书中，管建刚老师这样评价自己的作文讲评课——我的作文讲评课 ,只有一个把式 ,您只要读一个实录就够了。他又说——练好这“一个”,将“讲评第一”的精致 、极致发挥出来。武当拳、 少林拳或是太极拳 ,任何一个的精华 ,若能发挥到极致 ,那么任何“一个”,都能独步天下。
       那么管建刚老师的这一个把式究竟有一种怎样的魔力？竟让大江南北的老师们跟着他跑呢？我很好奇，一口气把这本书从头到尾认真的读了一遍。发现管建刚老师的作文讲评课确实只是一个“把式”，它就像程咬金使换三板斧——只有掏耳朵 、挖眼睛 、剔牙齿这三招一样，基本上也就只有这三个招式——欣赏、挑刺和训练。而他却把这三个把式使唤得极致，使唤得“独步天下”。管老师的欣赏是他能够从学生的作文中找出许多亮点——哪怕是我们极为不看好的学生的作文，他都能从中找到亮点，然后把亮点最大限度的放大，让每一个学生的文字都有机会被全班欣赏的机会。这样一来，不但培养学生的自信心，也培养了学生写作的兴趣。管老师的纠错也很有特色，他就地取材于学生的习作，与欣赏不同，他这次淡化病句的作者，保护了学生的自尊心，更重要的是他就地取材，就题论题的风格，让被纠错的学生深受启发，学生在他风趣幽默的话语中“治愈”语病，感悟提升。最后通过相关训练又使一个全班性的问题得到强化。他就是这样在不动声色之间就引导学生爬上一个又一个高峰。
      读了书中的16个案例，又上网观看了3节课的视频，越发感觉到管建刚老师的作文讲评课虽说只有欣赏、挑刺和训练，却是每一节课都独具特色，毫无雷同之感，正像老子所说的“一生二 二生三 三生万物”。且看他的“欣赏”—— “这叫做会写”、“真把（）写绝了”、“太有才了”、“亲切感”、“真实感”、“节奏感”、“新鲜感”、“现代感”……，当学生听到这些接地气而有很有特色的褒奖时，心中的记忆是多么的深刻，心情是多么的受用。他的“挑刺”就更多了——“重复病”、心想病”、“ 我想病”、 “然后病”、 “说病”、 “哑巴病”、“少年痴呆病”、“记得有一次病”、“今天病” 、“关联病”……这些奇怪的“病状”，竟成了学生作文水平大幅度提高的利器，竟成了管建刚的标志。 因为每一次训练点都要很有针对性，所以管老师每次都要全部研读学生作文后，根据学生本次作文出现的普遍性弱项进行的训练，他不愧是“大家”，每一次的训练点都找得那么准确，每一节课都不贪多，可是每一次的训练都能很好的解决一个问题。这样的课堂教学学生的作文水平不想提高都难。
   “后进生，学习后进，不是脑子少根筋，而是心思在‘歪’点子上，他们的故事多着呢。问题在于，学生不知道这些可以写成作文。”——管建刚。管老师力求作文教学“班本化”，倡导作文教学“轻作前指导，重讲评”。在他看来，作前指导已经严重到了应该毫不犹豫地抛掉的地步。按照管老师的思路，作前指导不讲或轻讲，不是说作文教学就可以轻松而过了，他要求老师在上作文讲评课前要“研读”学生的作文，不但要找出优美的语句，更要找出一个训练点。对于训练点的寻找，管老师的方法是：“老师批改时，要善于发现学生作文表达上的精彩点，由此引出一个训练点；或是发现学生作文表达上普遍存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。”
      这样的研读对老师的要求很高，要想找出好的句子，就要花大量的时间去细细地读学生的作文，更难的是你要能说出句子好在哪，一个没有语感、没有大量阅读的老师要做到这一点真的很难。要挑出刺，而且这些刺都有代表性，教师平时不常写东西也是很难办到的。同时还要留心收集病例，建立起学生作文语病系统和训练系统。
       如此看来，管建刚老师的“重讲评，轻指导。”却是我们都可以借鉴的一种好的作文教学方法，但是我们需要尽快的建立起一套“作文语病系统和训练系统”。所以，他的另外一本书《我的作文训练系统》就必须要研读——如果你想跟随大师的脚步的话。