西师大版三年级下册《父亲、树林和鸟》公开课教案（优秀）

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《父亲、树林和鸟》公开课教案1
　　教学目标
　　　1? 运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
　　　2? 通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
　　　3? 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
　　教学重难点
　　　本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
　　教学准备
　　　教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。
　　　同学：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。
　　课时布置
　　　1~2课时。
　　教学过程
　　一、揭示课题，激情引入
　　　1? 读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）
　　　2? 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
　　　　　师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。
　　二、初读课文，自主识字
　　　1? 自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
　　　2? 分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。
　　　　　如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。
　　　　　师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。
　　　3? 指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。
　　　4? 说说自身从这篇课文中了解到些什么，提出自身阅读时遇到的问题。
　　　5? 师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。
　　三、细读探究，体会情感
　　　1? 按自身喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自身认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
　　　2? 再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。
　　　3? 分组交流。把自身勾画的句子读给同学听。并说说体会。
　　　4? 全班交流。师生、生生与文本间互动。
　　　　　引导同学找出俺的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。
　　　　　联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。
　　　　　词语：上上下下、望了又望、宁神静气。
　　　　　句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。
　　　　　“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（同学谈到这句话时，教师引导同学上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）
　　　　　“鸟要准备唱歌了。”父亲和俺坐在树林边，鸟真的唱了起来。
　　　　　父亲对俺说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
　　　　　引导考虑：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？
　　　5? 分角色朗读父亲与“俺”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。
　　　6? 讨论“俺真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。
　　　　　教师启发同学联系课文内容想象：假如父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的俺也爱鸟的思想感情。
　　　　　再反复朗读体会这句话。
　　四、朗读品味
　　　1? 师生一起小结全文。请同学谈谈学习这篇课文的收获。
　　　2? 分角色朗读全文。
　　五、总结
　　　　学了这篇课文，俺们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中俺们应该怎么做呢？
　　六、拓展延伸
　　　　搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。
　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　父亲、树林和鸟
　　　　　　　　　　　父亲　最喜欢幽深的树林
　　　　　　　　　　　　　　快活的小鸟看到鸟多
　　　　　　　　　　　　　　闻到鸟味
　　　　　　　　　　　　　　听到鸟唱　　热爱大自然　维护环境

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《父亲、树林和鸟》公开课教案2
　　《父亲、树林和鸟》是西师版第六册第六单元“环保”专题中的一课。课文没有直接写“父亲”是怎样维护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“俺”和“父亲”关于鸟的对话，让俺们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“俺真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯洁，蕴含着“俺”的护鸟心愿。
　　俺认真阅读了《小学语文课程规范》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起小朋友们探索的欲望。每个小朋友都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，小朋友们不时发生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么俺知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着小朋友们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当俺走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本发生更多更深的感受。综合以上情况，俺确定了第一课时的教学目标及教学重难点。
　　教学目标：
　　　1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。
　　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“俺”的护鸟心愿，激发同学爱鸟、护鸟的思想情感。
　　教学重点难点：
　　　　体会“父亲”爱鸟之情及俺护鸟心愿，激发同学爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
　　　　本课教学中俺拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。同学的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
　　在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，俺设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：
　　一、想象描摹，浸润心肺
　　　　上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把小朋友们带入了鸟的天堂，并让小朋友们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。
　　二、揣测文本，情思相融
　　　　这是一篇感情真挚的课文，应让同学充沛地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注同学的个体差别，珍视同学的独特感受和独特体验。在读时让同学自身体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发同学的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣测文本。
　　　1、听读课文
　　　　　请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？
　　　2、自读课文
　　　　　请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。
　　　3、品读课文
　　　　　抓住重点句“突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃道。”“父亲指着一棵树的一根树枝对俺说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？’‘嗯，还有鸟味。’父亲轻声，他生怕惊动了鸟。”“父亲对俺说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让同学深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。
　　　　　如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，俺是这样设计的：
　　　　（1）出示句子。
　　　　（2）幽深的树林是什么样的？
　　　　（3）“喃喃道”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
　　　　（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
　　　　（5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可俺呢？
　　　　　　生读：俺并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
　　　　　　师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可俺呢？
　　　　　　生读：俺并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
　　　4、演读课文
　　　　　请同桌分别演父亲和小朋友，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读小朋友的话，老师给课文加入提示语。
　　三、积累拓展，情思飞扬
　　　1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养同学收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让同学了解了关于鸟类的知识。
　　　2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。俺指导同学运用课后2题中的词语说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“舒畅”和“一瞬间”写句子；誊写课后的词语；誊写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。
　　　3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使同学的想象能力、写作能力得到提高。俺设计（课件出示）在俺是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让同学续写后面的故事，可提示，假如自身碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？假如你看见那个猎人该怎么做等等。
　　四、升华情感，余音袅袅
　　　　尾声时，俺让小朋友们从“俺真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出小朋友的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“小朋友们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让俺们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”
　　并配上轻快的音乐。
　　板书：
　　　　　　　26、父亲、树林和鸟
　　　　　　　　　　　喜欢

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《父亲、树林和鸟》公开课教案3
　　教材分析
　　　这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“俺”和父亲关于鸟的对话，让俺们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了俺，使俺有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
　　设计理念
　　　以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
　　教学目标
　　　复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发同学爱鸟、维护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。
　　教学重点
　　　有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表示，体会父亲的爱鸟情感。
　　教学难点
　　　理解“俺”的心情变化：为什么心里掠过一丝繁重，也由衷地感到高兴；教育同学懂得爱鸟、维护大自然。
　　教具准备：课件。
　　教学过程
　　一、引入新课，质疑课题。
　　　　读了题目，爱动脑筋的小朋友脑子里肯定会闪过一些疑问。（同学说）
　　二、初读课文，检查生字。
　　　1、自由读课文，读准字音。
　　　2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）
　　　3、通读全文，了解课文大意。
　　　　　会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？
　　　　　同学汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）
　　　　　指名读句子，体会“一生最喜欢”。
　　　　　师：读了这句话，爱动脑筋的小朋友此时又会发生疑问了，请提出你不懂的问题。
　　三、细读感悟。
　　　　到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？俺们先来了解一下树林里的鸟吧。
　　　1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）
　　　2、同学汇报，指导学习第十自然段。
　　　　　师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名同学读）
　　　　　师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）
　　　　　师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？
　　　　　随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。
　　　　　师：这句话中哪个词语给你的感受最深？
　　　　　随机指导理解“舒畅”一词：你用什么方法理解这个词？
　　　　　小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。
　　　　　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。
　　　　　师：谁能用“舒畅”来说一句话？
　　　3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让俺们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。
　　　4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才干闻到？读第十段最后一句，用刚才的方法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。
　　　　　结合同学的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）俺们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？
　　　5、默读课文第二至第九段，考虑前面的问题。
　　　6、同学汇报，随机指导理解“用心地闻”。
　　　　　“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）
　　　　　“俺茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。
　　　　　随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）
　　　　　再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。
　　　7、一旁茫然的俺，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。
　　　8、指导读父亲说的话，体会父亲用心保护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。
　　　9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）
　　　10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――
　　　11、默读课文第十一至十六自然段，考虑：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）
　　　12、同学汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。
　　　　　“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。
　　　　　理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。
　　　　　“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）
　　　　　鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――
　　　　　“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来繁重。”所以，最容易被猎人打中。
　　　　　看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。
　　　13、听了父亲的一番话，此时，俺的心情如何？
　　　14、齐读最后一个自然段，理解俺心情为什么“繁重”，也由衷地感到高兴。
　　　15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）
　　四、总结全文。
　　　1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）
　　　2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）
　　　3、学了课文，你有什么收获？
　　　　　写作方面：先概括再具体的表达方法。
　　　　　内容感悟：保护动物，维护大自然。
　　　　　鸟儿们经常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自身的欢喜忧愁，俺们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和俺们一样快乐地生活。
　　五、分角色朗读课文。
　　六、拓展。
　　　　走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自身看到的、听到的写下来。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　 　　26　父亲、树林和鸟（爱鸟）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　看　　鸟动
　　　　　　　　　　　　　　　　　　闻　　鸟味
　　　　　　　　　　　　　　　　　　听　　鸟歌
　　　　　　　　　　　　　　　　　　知　　快活与危险
　　课后反思：

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