西师大版三年级下册古诗两首 《小池》、《泊船瓜洲》公开课教案

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《古诗两首》公开课教案1
　　教学目标
　　　1?学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。
　　　2?想象诗所描写的情景，体会诗的意境。
　　　3?正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
　　教学重点
　　　理解诗意，体会诗的意境。
　　教学准备
　　　教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。
　　　同学：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。
　　教学时间
　　　2课时。
　　教学过程
　　一、学习第一首古诗《小池》
　　(一) 导入
　　　1?启发谈话，揭示课题。
　　　　　从1册至今，俺们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽同学背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，俺们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）
　　　2?简介杨万里的情况。
　　　3?老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。
　　(二) 初读诗句，同学质疑
　　　1?自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
　　　2?抽同学读，分组读，齐读。
　　　3?再读诗句，提出不明白的地方。
　　　4?小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。
　　(三) 理解诗句，想象美景
　　　1?说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。
　　　2?交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。
　　　　　如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，
　　　　　　　“树阴照水爱晴柔”中“爱”。
　　　　　　　“小荷才露尖尖角”中“露”，
　　　　　　　“早有蜻蜓立上头”中“立”。
　　　3?用自身的话说说古诗的意思，注意交流、补充。
　　　4?根据古诗和自身的理解想象美景，说说美景，画一画美景。
　　　5?看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？
　　　6?品味读古诗。
　　(四) 指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。
　　二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》
　　(一) 启发谈话，揭示课题
　　　1?上节课俺们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课俺们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。
　　　2?同学交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。
　　(二) 初读诗句，同学质疑
　　　1?自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
　　　2?反复读古诗，直到读流利。
　　　3?再读古诗，谈谈自身疑惑的地方。
　　　4?寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。
　　(三) 理解古诗，体会作者感情
　　　1?试着用自身的话说说古诗的意思。
　　　2?反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表示了这种情感？
　　　3?品读古诗。
　　(四) 指导朗读，背诵诗歌
　　 　　注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。
　　(五) 课外延伸
　　 　　你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）
　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　古诗两首
　　　　　　　　　　　　　　　小池
　　　　　　　　　　　　　［宋］ 杨万里
　　　　　　　　　　　　　泉眼细流树阴晴柔
　　　　　　　　　　　　　小荷露角蜻蜓早立
　　　　　　　　　　　　　初夏美景
　　　　　　　　　　　　 　　泊船瓜洲
　　　　　　　　　　　　　　［宋］王安石
　　　　　　　　　　江水——重山——春风——明月
　　　　　　　　　　瓜洲夜景　　　　　　归心似箭
　　　　　　　　　　　　　　　借景抒情

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《古诗两首》公开课教案2
　　一、简介作者
　　二、范读诗歌
　　三、学习古诗
　　（一）、学习前两行诗。
　　　１、同学朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）
　　　２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？俺们先来看题目。
　　　３、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？
　　　４、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。
　　　５、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
　　　　　教师画图表示京口的位置，指名同学在图上指出瓜洲的位置
　　　６、“京口瓜洲一水间”是什么意思？
　　　　　把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？
　　　　　刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。
　　　７、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）
　　　　　“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？
　　　８、从“一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远）
　　　　　京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？
　　　９、俺们刚才抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？同学练读。
　　　１０、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）
　　　１１、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。
　　（二）、学习后两行诗
　　　１、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）
　　　　　“又”是什么意思？说明诗人离开家的时间……
　　　　　这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）
　　　　　靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还）
　　　２、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（同学说出不理解的地方逐一解决）
　　　　　这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？
　　　　　把“明月”换成“月亮”行不行？
　　　　　（明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”）
　　　　　让俺们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
　　　３、一、二行诗俺们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）
　　　４、这时你会发生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。
　　　５、齐读这首诗，指名朗读。
　　　６、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，（“绿”字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事）
　　　　　把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。
　　　　　从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个“绿”字还让俺们想到许多诗句（师朗读写春天的诗句）
　　　７、练习：
　　　　　选词填空
　　　　（１）旺、浓、闹
　　　　　　　红杏枝头春意（　　）
　　　　（２）动、拂、翻、皱、起
　　　　　　　风乍起，吹（　　）一池春水。

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《古诗两首》公开课教案3
　　这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
　　诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对同学进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
　　鉴于以上的认识，根据教材要求，针对同学的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，俺确定教学目标如下：
　　1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
　　2、动用学习古诗的方法，充沛理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
　　诗歌“只有入境，才干悟神”因此，俺把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导同学学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
　　根据以上几点，在教学作如下尝试：
　　首先让同学回顾描写春天的诗句。这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把同学引入到了学诗的情境当中去，激发了同学学习兴趣，调动学习的积极性。
　　然后，引导同学理解诗意，对于高年级同学来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的开始，俺就让同学回顾学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了同学的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小同学知识的迁移和能力的培养。
　　在理解诗意中，俺采取了“先扶---后放”的方法。先扶学前两句，“读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用”。为配合诗意的理解。教师板书，目的是在学法上“教”同学，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。让同学自学三、四句，并以汇报形式检查同学的学习情况（板书）
　　通过对学习方法的运用促进了同学知识的迁移和能力的培养。最后，让同学用自身的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
　　整个教学的中心环节，俺放在引导同学领会诗的意境上。
　　这一过程，俺主要采用两种方法来进行。
　　第一种方法：设境想象法
　　运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为同学营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充沛调动了同学的多种感官进行体验，同学在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和笼统思维都得到了发展，让同学谈自身的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
　　第二种方法：重点字词剖析法
　　这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让同学在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，防止保守教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使同学真正学有所获，学有所得。
　　教学的第三个步骤是：指导同学有感情地朗读，背诵全诗。丰富同学的词汇，培养同学的语感，激发同学对祖国语言的热爱。
　　最后，让同学动笔，完成以下的巩固练习。防止在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了同学的学习情况，接收信息反馈。
　　总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：
　　1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育。
　　2、积极创设情境，进行学法指导。
　　3、抓住重点剖析，进行扎实的训练。