《关注家庭生活安全》教后反思

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我对校级公开课第25章第2节《关注家庭生活安全》的反思，从准备到上课，让我感慨颇多。

    首先，备课上。一节课的备课，要是不准备这节公开课，我不会去查相关的资料，如，急救的一些常识、家庭小药箱的准备、安全用药的知识等，这节课也许就是简单的把一些要参加考试的知识点跟同学们一块捋一捋就完了。生物课有些实验并不是在课堂上就能完成的，所以对于食品的保存的实验探究，我提前一周准备，做好对照实验：取三分等量的米饭，一份不加水放冰箱里，一份不加水常温，一份加水常温。由于温度较低，一周后才有效果，在课堂上让学生讨论我的实验设计并从中得出实验结论；对于食物保存方法的调查活动，更是得让学生利用周末调查，这项调查，提前当做课外作业布置下去。

    其次，上课之前的这一段时间，在思想上有好多压力，可以说在吃饭睡觉的时候都在想，我的课件第几页是什么，如何突破难点，如何让学生参与课堂，如何让学困生也能够学会本节课内容，每天思考的就是这些，有时甚至在睡梦中都是上课的情景。要是每一节课都能这样关注到学生关注到每一个细节，也许，就不会有学困生的出现。

最后，本节课上完后，感觉有点失败。在导入部分，以贴近学生的生活实例导入，这一点，得到听课教师的认可，在调查食品保存这一部分时，没有让学生自己去展示自己调查的结果，讲的有点过多；而且在设计食品保存这个实验的时候，我就可以提前准备，让学生也提前准备就好了，因为在课上让学生观察我的对照实验的时候，其他组看不见，或者仅是一个局外者的姿态来探究；在学生练习胸外按压和人工呼吸的时候，时间有点过多，导致后边设计小药箱这一部分内容几乎没有达成目标；最失败的地方是没有设计检测方法，对于学生是否真的会了，没有检测的标准；对于小组互助学习，还有待加强培养，在课上，进行展示及表达的仅是每个组的那几个学生，有的虽然会，但是性格内向，不愿表达，有的不会，心想有人回答就算了，所以就不参与进来，整个课堂就那几个人的课堂，对于这种状况，在以后的课堂中应该进行改革。