人教版《语文园地二》语文教案及课后反思(优秀)

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《语文园地二》课后反思1
【情景说明】
　　《俺们能做点什么》是课程规范教科书人教版《语文园地二》中的口语交际内容。此次口语交际要求同学课前通过调查、访问和查找资料，知道环境受到了哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作以及让同学对自身家乡的环境有更多的了解。
　　《语文课程规范》指出，口语交际教学要“培养同学倾听、表达和应对的能力。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本课时的公开课教案以此为理念，在教学中以“情境”贯穿课堂，让同学在情境中感悟，在情境中互动，在情境中明理，快快乐乐地交流，真真切切地触摸环境实际，懂得维护环境、维护绿色家园的重要性，增强社会责任感，为小朋友的未来和环境的未来打好底色。
【教学战略】
　　１、走进实际生活，激发交际欲望。课前安排同学调查家乡的环境现状，查资料了解地球的环境情况，激发同学的交际欲望。
　　２、发明性地使用教材，着眼综合能力。让同学勇于参与实践，乐于参与讨论，在交流中生成新的精彩，提高同学多方面的素养。
　　３、创设交际情境，搭建互动平台。通过同学看录像，小组交流，地球妈妈招聘环保小卫士等形式，让同学倾心交流、合作互动、一起发展。
【教学过程】
〖片断一：未成曲调先有情〗
　　师：同学们，美丽大世界，处处好风光，老师今天带你们到大自然去旅游，愿意吗？
　　生（齐）：愿意！
　　（播放配乐的风光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈见底的湖水，金黄的稻穗，鲜艳的花朵……）
　　师：大家欣赏完奇丽的风光，现在你最想说什么？
　　生：大自然的造化真是神奇！
　　生：这简直是人间仙境，俺们的地球多美啊！
　　生：俺想用照相机把这些景色拍下来贴在俺的书房里，天天欣赏！
　　师：这么美丽的景色却日益受到威胁！请看：一些不和谐的画面已经发生了（生疑惑地睁大眼睛）
　　（师播放录像：山洪瀑发，长江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的滥砍乱伐……）
　　师：同学们，现在，你们怎么都缄默不语了？
　　生：树都被人们砍了，俺担心《一个小村庄的故事》会再发生。
　　生：长江历来都是俺们中国人的骄傲和自豪，怎么会有人把垃圾丢到里面呢？
　　生：这么美丽的森林慢慢变成了沙漠，俺真伤心。
　　师：你为什么伤心？
　　生：没有了草原，羊群就没有家了，牧民也没有家了。
　　师：多么有爱心的小朋友呀！俺们把掌声送给他。 （生热烈鼓掌）
　　师：要好好生存，俺们只有怎样？
　　生（齐）：维护环境！
〖片断二：合作互动表真情〗
　　师：俺们的家乡，俺们的地球都面临着严重的环境问题，你们想当环保小卫士吗？
　　生（齐大声地）：想！
　　师摆出“地球妈妈”头饰，环保小卫士证等）
　　师：请各小组长戴好“地球妈妈”头饰，到各小组挑选环保小卫士吧！
　　（小组长领取头饰戴好，师轻轻搬凳子走入一小组中坐好。）
　　生：这位同学你把小手举得高高的，你想当环保小卫士吗？
　　师：你为什么叫俺同学呀？
　　生：因为你现在和同学们坐在一块儿嘛！
　　师：说得真妙！俺还是你们的好朋友呢！
　　生：你准备怎样来维护环境呢？
　　师：多植树造林，节约能源，向人们宣传环保知识。
　　生：恭喜你，你被俺录取了。
　　（这位“地球妈妈”给“老师”戴上了环保小卫士证）
　　师：请被聘请的环保小卫士上台宣布自身的环保奇招。
　　生：在公共场所，公共设施到处张贴环保标语，让环保知识深入人心。
　　生：每年有计划地在沙漠上植树，让沙漠早日变绿洲。
　　生：社会对维护环境的意念和个人设立环境奖。
　　生：进行废物利用，变废为宝，节约能源。
　　……
〖片断三：放眼家乡唱真情〗
　　师：小朋友们，俺们的家乡宜都，是一座美丽而清洁的城市。市委市政府在环保方面做了很多有益的尝试，使得俺市拥有了“全国文明卫生城市”的光荣称号。俺们，做为宜都市的一个小公民，能为俺市的环保做点什么呢？
　　生：走在街上不乱丢乱扔。
　　生：注意自身的每一个细小行动。
　　生：保护每一棵树木。
　　生：保护鸟类，让更多的鸟儿到宜都来安家。
　　……
　　师：同学们，你们说得太好了，老师为你们感动！宜都市的全体人民也将为你们感动！让俺们携起手来，美化宜都、美化祖国、美化地球！
【课后反思】
一、绿色环保意识在对比中燃起
　　要是在以前，俺肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面，让同学直接感受到环境被破坏现象。这样做，很难让同学入情入境、心神合一。《语文课程规范》要求俺们“灵活运用多种战略”。在课前，俺精心剪辑了两段不同的画面—“美丽风光”与“环境恶劣”，为同学精心打造交际氛围。两次的观看，让同学喜与忧的情感强烈的交织在一起。同学的心门似春之柴扉，轻轻洞开，强烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪。
二、让交际在绿意盎然中进行
　　俺认为：“绿意盎然的课堂”首先应该是师生平等的课堂。在此环节中，俺轻轻坐进小组中，把自身当作一名同学，师生实行平等对话，民主、和谐的氛围迅速弥漫在教室的每一个角落。同学们怎不会尽情交流尽情表达呢？其次，“绿意盎然的课堂”应该是同学互动合作的课堂。口语交际不只要求训练同学口头表达能力，还要注重培养同学与人交流的意识、能力和习惯，俺在这里变小课堂为大天地，让地球妈妈招聘环保小卫士，让每一位同学成为实践人，在这种其乐融融的局面中，随着环保小卫士的环保奇招宣布，“维护环境，人人有责”的种子已扎根心底，同学的心中早已像课堂一般绿意盎然。
三、绿色家园在憧憬中构建
　　俺认为，同学有了环保意识还不够，还应该要看俺们已经取得的环保效果，为构建绿色家园献计献策。俺抓住“俺市是全国文明卫生城市”这一话题，让同学在心中构建自身的绿色家园。
【专家点评】
　　本案例掌握了“口语交际课”教学的基本要求。从开始的创设情境──让同学乐说，到同学互动交际──让同学能说，再到联系实际──让同学会说，整个脉络不只设计新颖有利于同学口语交际的兴趣，而且老师灵活实在的指导有利于同学口语交际能力的培养。同学在整个过程中表示出了积极主动的参与意识，比方在互动环节中，师生互动，生生互动，同学在互动中学会了倾听，训练了表达，培养了交际能力，从而增强了课堂教学效果。同学整堂课沉溺在交际活动中，这就赋予了口语交际的实际意义，既训练了“说话”，又通过“说话”使环保的种子在同学心中萌芽生根。（胡宗敏）

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《语文园地二》课后反思2
　　２月２８日，县小学语文新课程培训活动在俺校举行。在这次新课程培训中，俺非常荣幸的担任上公开课的任务。由于第一次在这么多老师、领导面前上课，俺思想上高度紧张，心理压力很大，几乎可以用寝食难安来形容，但一定要上好这堂课是俺至始至终的愿望，为此，俺全身心地投入。俺上的《俺们能做点什么》是口语交际类课型。口语交际课是“听话、说话”的发展，与以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不只要求同学口头表达能力，还要注重培养同学与人交流的意识、能力和习惯。
因此，根据《新课程改革规范》的相关精神，俺制定了本次“口语交际”的三个教学目标：
　　１、初步培养同学的观察能力、查阅搜集资料的能力、表达与交流能力。
　　２、同学学会倾听、表达与交流。
　　３、初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得维护环境人人有责，增强同学的环保意识。
　　为了这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，俺主要布置了三个大教学环节：
一、 情境导入
　　１、谈话：
　　　　说说家乡的美景。老师出示汾湖滩美丽图片，感受家乡的美。
　　２、从美说到丑，引入话题：
　　　　说道美中缺乏之处，与前面的美丽进行对比、
二、调查反馈，了解现状
　　１、同学交流调查到的身边环境污染的现象。让同学有话大家说。
　　２、重点说说水污染的严重性。由于环境污染的内容很多，俺觉得对于俺们家乡来说污染最严重、和俺们生活又密切相关的还是水污染，俺就把这方面内容作为重点。
　　３、假如你是那条小河你想说些什么？让同学转换角色说话。
　　４、想象：常此下去小河会变成什么样？
　　５、当那时，俺们的生活会有什么不方便？
　　６、拍卖：假如全世界就剩老师手里这瓶水，你愿意出多少钱来买呢？
三、改善环境，俺们能做点什么
　　１、过渡：
　　　　是不是真的要等到那时才知道水的重要呢？
　　　　引出：
　　　　从俺们做起，从现在做起。
　　２、作为小同学俺们能做些什么？
　　３、创设生活情境扮演：
　　　　劝说身边的人也来维护环境。先师生合作扮演，再由小组合作扮演。
　　４、小组合作写一句环保宣传语。
　　通过执教实践，俺认为本课有以下特点：
　　１、教学环节设计得较合理，思路还是比较清楚的，对同学说话要求采用由易到难、循序渐进的教学方式。
　　２、注重训练同学的“说”，让同学把话说完整，对于同学的说话及时给予肯定的评价，注重训练同学“听”，体现在同学互相评价这一环节，打破了单一的要求同学“说”的形式。做到了“听说结合”。
　　３、双向互动，教师和同学、同学和同学一起活动扮演，同学学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。
　　４、努力创设情境，增加口语交际的实践机会，同学参与面较广。如：创设生活情境，让同学懂得维护环境人人有责，并付诸行动扮演怎样劝说他人。
　　５、鼓励合作学习，如：
　　　　通过小组合作设计环保宣传语，增强合作意识，训练同学口语表达能力。
　　　　然而通过本节课俺也看到自身在教学方面存在着一些需改进之处：
　　　⑴　口语交际课重在训练同学的口语能力，课堂上，同学的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。应做到注重每个同学的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。
　　　⑵　拍卖这一环节设计上还有所欠缺，尽管看上去同学的积极性很高，课堂气氛很活跃，可同学是不是真的觉得水重要才买呢？还是根本就是觉得好玩有趣才那么积极地出高价呢？这值得俺好好反思，俺觉得似乎后者的可能性大些，那俺就没有把教学目标掌握好，这是非常失败的地方。
　　　⑶　创设情境的手段还可以多样化，从而更好的激起同学说的需要和说的愿望。一开始当让同学交流调查到的身边环境污染情况，同学好象无话可说，说的同学也只是寥寥数语，是因为俺没有很好去创设一个情境，太单调，没有激起同学说话的欲望。
　　　⑷　要注重求异思维的发展，课堂上，对同学的说话方法和其他同学不同的应及时给予鼓励，而俺只是稍微做了点评价，没有好好的强调。
　　　⑸　其实这次口语交际可以结合本专题的综合性学习布置来进行，在适当的时机，师生一起对前一段时间同学的活动进行简单的总结评价。比方，同学汇报身边环境污染的现象时，就可以顺理成章地请同学说一下是怎样知道这些现象的……另外，还可以更多地在“俺们能做点什么”中的“俺们”身上做些文章，同学想点子，可引导同学想一想平时生活中，具体应当怎么做，而不只是怎么监督他人，以培养环保意识，培养在日常生活中保护环境的习惯。
　　通过这次的课改培训活动，更让俺认识到新课标并不是遥不可及的。只要俺们在课改探索过程中理解掌握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。不时充电学习、不时考虑探索、不时总结，探索一条新的教学改革之路指日可待。
　

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《语文园地二》课后反思3
〖贴近生活，创设情境〗
　　 创设情境，能激发兴趣，减少紧张的情绪，让同学更加投入到口语交际的训练中。这是老师们常用的教学形式。但如何防止创设的情境流于形式，有“隔靴搔痒”之感呢？这就要求俺们多观察同学的生活，了解他们喜欢什么，需要什么，动脑筋将口语交际的话题还原为贴近同学生活实际的具体情境。如：
　　解决问题的情境──将生活中的矛盾、抵触摆在同学面前，同学在解决问题的过程中自然进行了口语交际。
　　如第二单元《俺们能做点什么》是一次综合实践活动，在本单元课文的学习中同学已从正反两面了解到维护环境的意义，老师顺势可以引出问题“俺们家乡的生活环境又是怎样的？它是不是也在发生悄悄地变化？”让俺们行动起来，做一个“环保调查员”，比比谁的发现多，谁的调查有价值。当经过一段时间的活动后，就可以组织同学以组为单位，举行交流会。面对经过调查后，同学有了一定的资料积累和言语素材，再让同学讨论“面对现在的环境情况，俺们小同学怎样做个环境小卫士？”就比较实际，也有话可说了。
【浙江省诸暨市浣江小学　寿园芳】
〖唱好“情境曲”〗
　　作为课堂教学的口语交际，是在特定的环境里进行的言语交际活动，它与日常生活中原态的、自然的交际活动相比，受到了一些限制。只有通过精心设计交际情境，让同学“跳出”课堂，自然地进入有目标的口语交际活动中学习交际才有可能取得效果。情境的创设，需要注意两点：一要考虑儿童的心理因素。低年级儿童好奇心和求知欲强，愿意自身动手做，亲身接触和经历各种事物。所以情境的创设，宜借助于直观的、具体的、富有乐趣的、可以直接参与的活动。二要考虑生活实际。符合儿童生活实际的交际情境，容易使同学有身临其境的感觉，有利于同学带着情感、怀着浓厚的兴趣，走进交际情境中。只有这样，他们的语言就会像涓涓细流，流出心田。那么怎样创设情境呢？
　　语言描述创设情境──“未成曲调先有情”：
　　这里的“情”就是情趣，教师运用生动形象的语言描绘，创设故事情境或生活情境，可以扣动同学心弦，调动同学的情趣，引导同学积极参与到交际活动中，并乐此不疲。
　　如有关环保问题的《俺们能做点什么》口语交际，一开始，教师用富有感染力的语言把小朋友们的思绪拉入了全市人民轰轰烈烈开展的“三创”活动中：同学们，俺们班是学校命名的首批德育特色班，俺们的特色是──（同学齐说：环保宣传）在去年诸暨开展的“三创”工作中，俺们也付出了努力，还记得自编的《环保拍手歌》吗？让俺们合着节拍唱起来：“你拍一，俺拍一，一个地球……让天蓝起来，让地绿起来，让水清起来……这样的富有激情的导入，震动了同学的美好回忆，生动、有效地激起同学倾吐的激动和交流欲望。