人教版《可贵的缄默》语文教案附课后反思

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《可贵的缄默》语文教案1
一、创设情景，导入课文
　　师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？
　　　　爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）
　　师：家长多么爱你们，真幸福。
　　师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（缄默一会儿）举手的同学，俺非常羡慕你们的家长，他们有这么懂事、可爱、孝顺的小朋友。
　　　　细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是俺们模拟的今天要学习的一篇新课文，大家齐读课题。
　　生：可贵的缄默。
二、初读课文，整体感知
　　师：看了课题，你有什么问题要问？
　　生：缄默是什么意思？
　　生：为什么缄默？
　　生：为什么说缄默是可贵的？
　　师：为什么说缄默是可贵的，这个问题非常有价值，是老师告诉你答案还是自身解决？
　　生：自身解决。
　　师：用什么方式？
　　生：读书。
　　生：小组讨论，合作学习。
　　师：课前你读过课文了吗？读了几遍？
　　　　俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面俺们就用自身喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
　　师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
　　生：课文先讲小朋友们在老师的启发下，感受到家长对自身的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报家长的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下小朋友们以行动回报家长的爱。
三、读中感悟，理解内容
　　师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自身的话说说。
　　生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。
　　师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。
　　师：谁来读一下你找的句子？
　　生Ａ：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
　　师：谁能读得更好？
　　师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？
　　生：俺注意到了“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”。
　　师：这些词能体现什么？
　　生：这些词说明小朋友们非常兴奋、骄傲。
　　师：俺们来齐读一下这个句子。
　　师：谁再来读一下你找的句子。
　　生Ｂ：“前排的小朋友都回过头往后看……几乎所有的小朋友都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，家长祝福……”
　　师：你过生日时，家长都为你准备了些什么?
　　生：生日蛋糕。
　　生：俺喜欢的玩具。
　　生：俺爱看书，俺想要什么书家长就给俺买。
　　师：你的心情怎样?
　　生：高兴，和他们一样。
　　师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一局部，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。
　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！俺的情绪迅速地污染给了他们，他们随着俺一中国起数来，（起手势，生接读）１５、１６、１７……家长祝福……
　　师：刚才俺们配合得不是很默契，再来一遍好不好？
　　师：多么幸福啊，从小朋友们的表示可以看出，家长的爱，小朋友们都感受到了。（板书：感受 家长的爱）
　　师：小朋友们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在小朋友们心灵深处的他们自身还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图２）这幅图上的小朋友们和上一幅图有什么变化？
　　生：他们缄默了，第一幅图上小朋友们的高兴劲没有了。
　　生：他们有的低着头，有的向别处看。
　　师：他们为什么缄默了？
　　生：他们不知道家长的生日，所以不好意思了。
　　生：家长那么爱他们，他们却从不知道家长的生日而感到羞愧。
　　师：找出写小朋友们缄默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。
　　生Ａ：“霎时……沉静地举起了手”。
　　师：哪些词能体现小朋友们缄默了？
　　生：“恬静、依然恬静、沉静”能体现小朋友们缄默了。
　　师：请你把这个句子读一读。
　　师：谁再来交流一下你找的句子？
　　生Ｂ：“教室里寂然无声……俺和小朋友们一起缄默着……”
　　师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自身试试吧。
　　师：谁想来读？
　　师：谁来给他评一下？
　　生：他读得声音太大了，应该轻一点，才干感觉到教室里的寂静。
　　师：请你再来读读，好吗？
　　师：谁还想来交流一下？
　　生Ｃ：“他们感到了俺的期待……所有人都缄默不语”。
　　师：他们继续缄默，连追逐俺的目光都躲开了，这是为什么？
　　生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。
　　师：你能体会到他们此时的感受吗？好，俺们齐读这一段。
　　师：俺们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的缄默以及小朋友们的内心。
　　师：就这样“缄默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？
　　生：因为他们认识到自身的错误。
　　师：在缄默的这一分钟里，他们可能在想什么？
　　生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？
　　生：爸爸妈妈那么关心俺们，俺们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
　　师：在缄默中，小朋友们懂得了什么？
　　生：小朋友们懂得了要回报家长的爱。
　　师：是啊，在缄默中，这些小家伙终于懂得要回报家长对自身的爱了。（板书：回报）　　
　　师小结：小朋友们在缄默中懂得要回报家长的爱，所以这种缄默是可贵的。课一开始有同学提出“为什么缄默是可贵的”，现在大家明白了吗？
师：那么小朋友们是怎样用实际行动来回报家长的爱的呢？齐读倒数第二自然段。
　　师：同学们不但懂得回报家长的爱了，更重要的是用实际行动回报家长的爱。读到这里，俺想知道你能感受到家长对你的爱吗？举个事例说说。
　　（生畅谈家长是怎样爱自身的，还有的同学谈到动情处流下了眼泪。）
　　师：你回报家长的爱了吗？以后准备怎么做？
　　生：帮家长做一些力所能及的事情。
　　生：努力学习，取得好成果，让家长高兴。
　　师：俺想你的家长一定会为你而感动，俺也相信你说到的也一定能做到。
四、总结延伸，感情升华
　　师总结：通过读书学习、互相交流，你有什么收获？
　　生：俺知道了要回报家长的爱。
　　生：俺从这篇课文中积累到很多好词。
　　生：俺以后不但要向爸爸妈妈祝贺生日，而且在日常生活中还要帮家长做些力所能及的事回报家长。
　　师：这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。老师期待着大家的行动。
　　师：课后俺们搞一次实践活动，（课件出示）找生读。
　　师：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，家长爱自身的小朋友，小朋友也应该爱自身的家长。希望同学们都能用自身的行动去回报家长，那样，你会发现自身更快乐!
　　师：课后老师优秀几篇感人的文章给大家读。（课件出示）
五、作业
　　师：下面俺们去逛逛作业超市，选择自身喜欢的完成。（课件出示）
【板书】
　　　　　　　　　　　 １７　可贵的缄默　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　感受
　　　　　　　　　　　　　　家长的爱
　　　　　　　　　　　　　　　回报
【教学反思】
　　《可贵的缄默》一文主要讲的是在老师的启发教育下，小朋友们懂得了怎样向家长回报自身的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉小朋友们，要学会理解和关爱。
　　现在的小朋友觉得家长对他好，关心他是理所当然的，因此日常生活中从不注意去留心、去感受家长的爱，更无从谈起去回报家长的爱了。俺的小朋友和俺教的同学同龄，俺更清楚本节课的教学重点在哪儿。整堂课都是在读文与悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的小朋友前后不同反应的根源所在，通过读，同学主动理解了缄默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自身感受到的家长的爱以及如何回报家长的爱的，同学的反应极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。张君桓，这个平日里活泼、乐观的男小朋友，谈到自身的家长在深夜里陪伴着他在医院里打吊瓶这件事时，动情地哭了……为人母的俺听到小朋友们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，泪水几次溢满俺的眼睛，俺被深深地感动了……谁说小朋友小不懂事，谁说小朋友小不懂感情，谁说小朋友小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不动声色的，他们全懂，全会。这堂课对俺对小朋友们都是“可贵”的。
　

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《可贵的缄默》课后反思2
　　在一次校本课活动中，俺抽签执教了《可贵的缄默》一课。这是人教版第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的缄默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，俺认真整理了课堂录像，冷静地考虑，有一些感悟和收获：
　　整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的小朋友前后不同反映的根源所在，通过读，同学主动理解了缄默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自身感受到的家长的爱以及如何回报家长的爱，同学的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的小朋友，在和妈妈说自身的心理话时，动情地哭了……为人母的俺听到小朋友们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，俺被深深地感动了……谁说小朋友小不懂事，谁说小朋友小不懂事，谁说小朋友小不懂感情，谁说小朋友小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不动声色的，他们全懂，全会。这堂课对俺对小朋友们都是“可贵”的！
　

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《可贵的缄默》课后反思3
　　《可贵的缄默》是人教版义务教育课程规范语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让同学深入领会课文内容的基础上，受到要关心家长，回报家长之爱的教育，学会关心他人。
　　“把学习的主动权交还给同学！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动同学积极性的同时，还必需善于驾驭同学的主动性并使同学从中得到更大的收获。这节课结束之后，俺想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时同学脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕同学造成尴尬的局面，自身下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让俺感到了教学的轻松，同学发明的火花也在不时闪烁。这节课胜利的很大一个原因就在于俺为同学创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了同学。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进同学学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才干进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让同学有效地进行学习。如在交流“同学们为什么缄默时”，林东同学举手想回答却又答不出来。俺没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了同学学习的充沛自由，使他们充沛享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了同学发明力的发挥。
　　阅读教学“应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后俺发现：无论是讲读课文还是阅读课文，，在课堂上教师一定不能忽略让同学体验感悟这种情感。同学通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。
　　如何让同学从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”这两个问题是同学们缄默了。俺在处置这一局部公开课教案了以下几个环节：
　　１、引导同学再读课文后在小组里讨论同学自身提出的问题“同学们为什么缄默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很缄默？”
　　２、找出你认为最能体现课堂缄默的一句话或一段话读一读。
　　３、指导同学感情朗读这些句子，读出缄默的语气。
　　４、让同学积累摘抄体现课堂缄默的词语，句子。
　　整个教学过程中教师以议代讲，事半功倍。缄默中使得小朋友们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给俺们的爱，更应该懂得关心家长，用自身的实际行动给他们带来快乐。
　　但是上完课时俺感觉到同学们把这种缄默只停留在“给家长过生日上”。假如能引申让同学说一说自身平时对家长的表示不只是停留在为家长过生日这一件事上，同学们联系实际说到：家长每天为俺们准备早饭，俺们却总嫌饭菜不可口；家长每天送俺们上学，俺们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让同学主动体验家长为俺们的付出，反省自身对家长的忽略，可能这样课堂中的缄默就会有更深一层的含义了。
　　这节课中同学感悟缄默，要先让同学透过文本看清自身，只有这样才达到感悟的真正目的。