人教版《月球之谜》语文教案及课后反思阅读

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《月球之谜》语文教案1
【设计理念】
　　体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前同学的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路，打开同学的思路，自主学习。语文教学要充沛发挥每个同学的潜能，培养同学独立考虑、勇于探索的精神，同学只有兴趣盎然，才干在学习中迸发出发明的火花。公开课教案必需依样画葫芦，以问题为载体，以同学的自主性、探究性学习为基础，让同学自已去经历探究的过程，并充沛表达自已的观点，真正体现了课堂教学由同学的学习行为生成的特点，从而营造良好的教育教学环境。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮自身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起同学探索的愿望。
【教材说明】
　　《月球之谜》是新课程规范小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。同学通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养同学学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
【教学目标】
　　１、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
　　２、培养同学热爱科学的兴趣和探索精神。
　　３、有感情的朗读课文。
【课前准备】
　　１、教师准备：
　　　　课件、图片、生字卡片。
　　２、同学准备：
　　　　概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说。
【教学时间】
　　４０分钟。
【教学过程】
　　师：上课。
　　生：（起立）上课语：
　　　　小语文，语文课，大家一起来上课。
　　　　语文课，小语文，快乐语文随同俺。
　　师：同学们好，请坐。
　　师：同学们，世界上有许多新奇的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告诉俺她是谁？她和谁在一起？准备做什么呢？（出示课件）
　　生：嫦娥，还有玉兔。
　　师：那她们准备做什么呢？要去哪呢？
　　生：月宫。
　　师：那月宫是哪啊？
　　生：月亮。
　　师：她们去月亮上干什么去啊？
　　生：那是她们的家。
　　师：那你们知道月亮上到底有什么吗？
　　生：有月宫殿，房子等等。
　　师：那还有什么呢？你们知道上面到底有什么吗？、
　　生：不知道。
　　师：那俺们今天就来学习《月球之谜》这篇课文，看看月亮这个神秘的地方到底有什么？好不好啊？
　　生：好。
　　（出示课件题目 月球之谜 执教者 刘爱萍）
　　师：（齐读题目 出示板书）那你们想象中的月亮是什么样子的呢？
　　启发同学，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？
　　生：有军人，有看守他人的人。有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。
　　师：还有吗？俺们用脑子想象出来的？你认为月亮上有什么就有什么？凭空想象出来的。
　　生：有一只很大的青蛙，它是月球的领袖，带着王冠，特别威武。还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和俺们一样的小朋友在那玩。
　　师：同学们说的非常的好啊。那俺们刚才的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思索、想象的一种活动，让俺们在考虑的同时做了这样一件事情。（出示板书：遐想）不光俺们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的很多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，经常用月亮作为题材的。那谁能告诉老师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢？
　　生：海上升明月，天涯供共此时。
　　师：非常好。还有别的吗？
　　生：露从今夜白，月是故乡明。
　　师：很好很不错啊，同学们真聪明。那俺们课后还有几句描写月亮的诗句，俺们下课以后把它们都背下来好不好啊？
　　生：好。
　　师：老师搜集了一些图片。俺们来看看其他小朋友是怎么遐想月球的。
　　（出示图片：１、童话王国；２、丁丁历险；３、月球缆车。）
　　生：真好玩，真漂亮。
　　师：
　　１、童话王国中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宫殿，里面很华丽。
　　２、丁丁想以后俺们不去爬珠穆朗玛峰了，俺们去爬月球上最高的雪山。
　　３、月球缆车上小朋友把俺们和月亮之间的距离拉近了，只要有个缆车，三两分钟就能到了，以后俺们坐上这样的缆车就可以到达月球了，你们想坐吗？
　　生：想。
　　师：老师也很想。看完这些图片后，突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗，名字叫做《明月几时有？》，他就问了，月亮是从什么时候开始有的啊？它有多大岁数了？那你们知道吗？
　　生：不知道。
　　师：那就和老师一起来看看课文吧。大家一起来读课文，考虑俺们刚才提的关于月球的知识的问题？
　　生：自读课文。
　　师：（教师巡视）。读完了没有？
　　生：读完了。
　　师：俺们想了解月球就要先怎么样？
　　生：探索月球。
　　师：俺们想探索月球，就要等上月球。可是当俺们想要等上月球的时候，被星球联合会知道了，不让俺们去，就把月球包围了起来。为了解救月球俺们要展开一次救援活动，你们想不想和老师一起参与呢？
　　生：想。
　
　　师：那好。俺们看这里。（装扮有化的星球围住月球，反面是本课的生字）这后面是本课的生字，俺们要把月球解救出来，就要成为勇敢的英雄哦。看谁来？（用语言鼓励同学成为打败其它星球的英雄）假如谁打败其中任何一个星球，俺就代表月亮送它一朵，美丽的星际花。谁愿意来？要求读出这个字的字音，还要组一个词语。
　　生：例如：悬 悬挂 等等。
　　（字此过程中，让小朋友当小老师在前面领读，读对后送出星际花）
　　师：俺们的同学太棒了。还剩下最后一个字，俺们全般同学一起来读它好不好？
　　生：好。
　　师：登，登上。
　　生：齐读，登，登上 。
　　师：真棒。俺代表月亮谢谢大家，把这朵最漂亮的星际花送给你们，你们是最棒的。真是太好了，俺们终于把月球解救出来了。俺们一起把这些星球上的字读一下好不好？
　　生：（好。齐读）悬，悬挂等。
　　师：月球被解救出来了。那老师就还有个问题，你们在书上都知道了哪些关于月球的知识呢？用书中的话回答。谁先告诉老师俺们在哪能找到答案呢？
　　生：第１自然段和第２自然段。
　　师：那俺们来找找看吧。
　　生：月球是一片沙漠，没有空气，月球比地球小，都是尘土……
　　师：同学们说的非常好。那俺们一起来读一下好吗？
　　生：齐读课文，１、２自然段。
　　师：同学们非常的棒，找的非常的准。为了褒扬你们学习认真，努力，老师决定奖励你们，带你们去做月球梦幻火箭，你们愿意吗？
　　生：愿意。
　　师：那好。（带上帽子变装）小朋友，你们好，俺是梦幻火箭的乘务员，请大家坐好，俺们要起飞了，在倒数５秒后俺们就会到达俺们向往的月球了。现在请大家闭上眼睛，倒数5秒，开始。
　　生：５、４、３、２、１、０。
　　师：出示课件。
　　（图画加配音）
　　师：俺们看这些图片知道俺们离地球很远很远。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是蓝色的，而月亮的天空是黑色的等等。那俺们在读一下这两个自然段。一、二。
　　生：齐读。
　　师：（指黑板）人们出现这些遐想之后，还是很不甘心的。那他们还继续怎么样呢？
　　生：探索月球。
　　师：板书：探索。那在探索的过程中也不是非常顺利的，发现了很多的问题，那你们能告诉老师都有什么样的问题吗？俺们来分成小组，互相的讨论一下，然后告诉老师好吗？（开始）
　　生：讨论。（教师下去巡视）
　　师：俺们选取组中的一个人总结一下你知道的人们到月球发现的一些问题，一些谜。
　　生：
　　１、土壤是否有杀菌作用；
　　２、月亮到底有多大？
　　３、为什么月球的土壤上生长的东西更绿？等等。
　　师：这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？
　　生：谜。
　　师：板书 谜。这些谜很多科学家都没有研究出来。俺们来看看图片，看看这些人发现的这些谜是怎么样的？
　　（出图１、细菌移植到月球带回的土壤中；２、月球形成以及火山喷发；３、地球与月球比年龄）
　　除了书上举的这些例子，还有别的谜吗？谁能说说？
　　生：有。月球是怎么形成的？月球能住人吗？月球上有没有外星人呢？
　　师：那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢？
　　生：省略号。
　　师：那俺们就知道了省略号是用来表示还有很多俺们没有揭开的谜。板书：省略号──谜
　　师：其实人类是很渺小的，为了揭开这些谜团，各个国家都试图把人类送上太空去，但是迄今为止都没找到这些谜的答案。俺们国家也在做这项工作。师：人类很伟大，从来没有放弃对俺们刚刚发现的这些谜的探索和研究，俺相信有一天你们加上这些科学家们一定会揭开这些谜的谜底的。对不对？
　　生：对。
　　师：在去年，俺们国家终于发射胜利了载人航天飞船，把中国人第一次带到了月球上。俺们来看图片（演示课件）这个人是谁呢？
　　生：杨利伟。
　　师：对，他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢？
　　生：想。
　　师：同学们都很有志气啊。老师也想，但是老师去不了。等你们长大以后给老师也发明一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西，俺就可以去了，行吗？
　　生：行。
　　师：希望大家说话要算话，以后发明出来以后要告诉老师，俺一定会去的。要当探索宇宙的科学家就要努力学习啊。好吗？
　　生：好。
　　师：有一位宇航员说过，地球是人类的摇篮，但是人类不会永远都生活在摇篮里，人类怎样才干在月球上生活，假如有外星人在月球，那俺们又怎么和它们相处呢？那你们对这样的月球感兴趣吗？
　　生：感兴趣。
　　师：假设你们三十年后可以开发建设月球你们会怎么做呢？又怎么和外星人沟通呢？这个就是俺们今天课后要小组讨论的内容了。
　　师：俺们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是俺们语文课的探索还在继续。俺们下节课再见。
　　下课语：俺们是最棒的，Yeah !
　
〖板书〗
　　　　　　　　　　　　　　　　　月球之谜
　　　　　　　　　　　遐想──探索──发现──谜（很多）
　　　　　　　　　　　　　　　　省略号──谜
　

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《月球之谜》课后反思2
　每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的考虑和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的批驳论据，以前俺也曾懵懂的认为俺是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，俺坚定了自身的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的革新，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以同学综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！
　　
　　反思课堂公开课教案，俺认为教学战略的设计最为重要，同样，俺们教师在日常公开课教案中应加强对教学战略的研究和研讨，只有这样才干从根本上提高课堂效率，提高教学质量。
　　
一、问题战略的设计
　　
　　这个主题活动，俺始终贯衣着这样几个问题的设计，在同学的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情假如都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。
　　
　　１、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。
　　
　　２、你想知道什么？培养同学提出问题的习惯。
　　
　　３、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。
　　
　　４、你学到了什么？总结同学经验。
　　
　　教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循同学的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比方教师在设计“科学进步＝探索＋…＋…”就是要培养同学利用自身掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。
　　
二、活动战略的设计
　　
　　有效的小组活动可以提高同学的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，竞赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个同学的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有污染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自身的观点，这个活动培养了同学的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。
　　
三、评价战略的设计
　　
　　这堂课中俺认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于同学精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要规范，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。

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《月球之谜》课后反思3
　　今天俺上了一节家长开放日的课，课上下来俺的自俺感觉还不错。
　　《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的疑惑之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。
　　
　　这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是俺设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，俺觉得有以下几点值得借鉴：
　　
一、充沛体现了信息技术与语文文本的巧妙整合
　　
　　这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。小朋友们在课前的预习中，充沛施展了信息技能，根据课文需要收集了非常内容丰富的资料，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，使同学在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是小朋友们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自身所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使小朋友们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有同学自展，还有全班展示，使教师与同学、同学与同学在宽松、民主的氛围里充沛展开交流与对话。
　　
二、正确掌握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律
　　
　　《课标》指出：阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是同学个性化的行为，要珍视同学独特的感受、体验和理解。
　　
　　要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使同学能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的疑惑之谜，充沛开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发同学爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使同学的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使同学在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。