人教版《女娲补天》语文教案及课后反思（推荐）

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《女娲补天》课堂录像1
【教学目标】
　　１、知识与技能：
　　　　理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
　　２、过程与方法：
　　　　了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
　　３、情感态度与价值观：
　　　　学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
　　了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
　　在阅读中感受故事的神奇。
【教学过程】
一、导入
　　师：同学们好！请允许俺先做一下自俺介绍，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）
　　师：作为朋友，俺给大家带来了一份礼物，──一组照片：
　　（播放课件。教师配乐、解读）
　　２００８年５月１２日俺国四川发生里氏７．６级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，２００８年１俺国南方出现了５０年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。
　　师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力协助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！
　　　　今天，俺们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。
　　（板书）
二、深入文本，体会故事的神奇
　　师：请同学们打开课本翻到　页，俺们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。
　　（播放乐曲，教师范读）
　　（师褒扬听得好的同学）
　　师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家？
　　（生１、２、３、……）
　　（教师适时点评字音）
　　（投影出示“挣”、“露”）
　　师：同学们可真棒！下面呀俺们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
　　　　（投影出示生字）
　　　　（齐读）
　　师：同学们读得真好！下面俺们带着这些“五彩石”走进女娲。
　　　　“自从女娲发明了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
　　（投影出示）
　　师：同学们发生什么事情了？
　　生１：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”
　　生２：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”
　　生３：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”
　　生４：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
　　师：（板书）
　 　
天塌　地裂　大火　洪水
　
　　师：出现这样的情景“可怕”吗？
　　生：可怕！
　　师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。
　　（投影出示）
　　（生１、２、３、４、……）
　　师：听了你的朗读，俺感到这种情景太可怕了。
　　　　面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表示？
　　生：“女娲难过极了。”
　　师：他为什么会难过呢？
　　生１：女娲发明了人类，他的小朋友们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。
　　（生２、３、……）
　　师：是呀！
　　教师走近同学问：女娲你难过吗？
　　（生１、２、３、……）
　　师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”
　　（生１、２、３、……）
　　师：只难过顶用吗？
　　生：不顶用。
　　师：那么女娲接下来是怎么做的？
　　生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
　　（投影出示）
　　师：“立刻”是什么意思？
　　生１：马上。
　　生２：立即。
　
　　师：“求”什么意思？
　　生：……
　　师：作为母亲自身的小朋友面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。
　　（投影出示）
　　（生１、２、３、……）
　　师：多么善良，多么伟大的母爱啊！
　　（板书：善良）
　　师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
　　师走近同学：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？
　　生１：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）
　　生２：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神俺真佩服）
　　生３：“冒着生命危险，把天补上。”（俺真敬佩你这种不怕困难的精神）
　　师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。
　　师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？
　　（生读课文……）
　　生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
　　师：你为什么“跑”到山上？
　　生：……（着急）
　　师：你“原以为”什么样？
　　生：……
　　　　（这种石头很多，用不着费多大力气）
　　师：你能带着“着急”的心情读一下吗？
　　生２：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
　　师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？
　　生：……（太辛苦，太累了）
　　师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？
　　生３：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
　　师：你为什么“找啊找啊”？
　　生：……（太难找了，找得很艰难）
　　师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？
　　师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样?
　　（投影出示） 　 　
　　女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。
　
　　（生１、２、３、……）
　　师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？
　　生１：真伟大。
　　生２：真了不起。
　　生３：她太善良了。
　　生４：俺真佩服你！
　　师：现在“五彩石准备好了，下节课让俺们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！”
　　（下课）

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《女娲补天》课后反思2
　《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。这节课的生字较多，笔画繁。于是俺为同学精心设计教学情景，让同学在玩中学、在兴趣中学。
　　在同学初步了解课文的基础上，俺把课后要求认识的生字出示在黑板上，先让同学自习，再开火车读，接着俺问；大家喜欢猜谜语吗？生回答喜欢。俺就出了两个谜语，一个是：“一条长长的毛巾。”猜（帐）；一个是：“共三滴水。”猜（洪）。同学都猜对了。他们高兴极了，不知不觉地站起来。此时此刻，俺趁热打铁，说：“再猜一个谜语好吗？”生异口同声“好”。“这些生字中，哪三个字是三胞胎的兄弟，请举手”。老师说。俺原想先让那些基础较差的，反映较慢的同学来猜，可是泽贤同学迫不及待地走上来，拿下三张卡片，“娲”、“祸”、“锅”，并告诉大家，这三个字的左边不同，右边相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同学们举起双手，发出“耶”的口号声。机不可失，俺又紧接着问；那怎么认这三胞胎兄弟呢？敏珊同学站起来说：“要根据偏旁表示的意思来记。”讲得很好。随后，同学又站起来说：“俺还会给这些生字找兄弟。”有的说：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的说：“沸”的兄弟是“佛”。有的说：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“访”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以鱼，不如授之以渔。
　　这篇课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。在同学熟读课文、理解课文的基础上，俺让同学说一说自身最喜欢的自然段，并说出为什么？再读一读。喜欢第三自然段的同学最多，俺问为什么？有的同学说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的同学说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于胜利，俺很佩服她。也有的同学说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的同学说，因为这段写女娲不只勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的同学说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自身的志向，俺也喜欢这一段。接着，另一个同学说：“没人喜欢第一自然段。”俺又问：“为什么？”很多同学不谋而合地说：因为第一自然段写第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。此时，俺大吃一惊，真没想到他们竟然说出自身的喜欢、愤恨、敬重、向往、同情的感受。俺想，只要给同学发明宽松、愉快的学习氛围，让同学学得快乐，学得主动，就能听到同学幼稚的语言，真实的感受。

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《女娲补天》课后反思3
　　 《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是俺国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害局面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让同学通过阅读受到俺国历史文化的熏陶，感受俺国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求同学能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
　　首先在讲课前，俺要求同学做好预习。包括理解生字词，熟读课文，这样，在同学还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。
　　在教学时，俺让同学先看一段录像，然后通过自身阅读课文先让他们用自身喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自身解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。让同学再读课文时，让他们带着问题读，考虑问题，和同学讨论来读懂课文。然后就问题展开讨论，让他们各自发表自身的理解，让同学体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，俺要求他们就讨论一个小组成员最感兴趣的一个问题，因为就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自身的意见，积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。
　　在全班同学讨论时，俺让同学们自身说，他们回答问题很积极，就边平时很少举手的同学，这堂课上也很活跃。他们根据看书的理解，说出自身的喜欢、敬重、向往、同情的感受。俺想，只要给同学发明宽松、愉快的学习氛围，让同学学得快乐，学得主动，就能听到同学幼稚的语言，真实的感受。
　　原本准备本堂课将课文学完，但没有预计到同学们的回答会那么积极，课文第四、五自然段没有学完，但俺觉得，同学们能把自身的感受表达出来，也是一种收获。