苏教版三年级下册《少年王勃》语文教案附课后反思

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《少年王勃》语文教案1
师：读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？
生：俺最欣赏“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这一句。（大家纷纷表示赞同）
师：老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，有问题要问吗？
生：俺想知道王勃为什么要写这句话？
生：俺想知道王勃为什么能写出这么美的诗句。
生：俺想读懂这句诗的意思。
师：俺很高兴！你们已经学会读书了。古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”请同学们再读读课文。
生：俺读懂了这句诗的意思了，俺觉得“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，绚烂的云霞在天边轻轻地飘荡。”这一句描写的就是诗句的情景。
师：“读书百遍，其义自见。”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让俺们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？
（一生读得深情而又欢快）你为什么要这样读？（这景色太美丽了，太迷人了！俺非常喜欢，被深深地陶醉了！）
（一生读得舒缓而又宁静）你读的感觉好像不太一样，能说说吗？（俺觉得这景色非常恬静，俺读着读着，眼前仿佛出现了这迷人的景色，俺不忍心惊动那飞翔的野鸭！）你已经完全进入这种境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！
师：（全班配乐朗读）此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？
生：俺真想把这迷人的秋景画下来！（那你就是了不起的画家了！）
生：俺想用摄像机把它拍下来！（把这动人的镜头永远地珍藏起来，非常值得！）
生：俺想歌唱这迷人的景色！（那你能不能唱两句？）天连着水，水连着天，天边的云霞多么美丽……（你很有音乐天赋，唱得也很有味道！）
生：俺想起了一句诗：“夕阳无限好，只是近黄昏。”
生：老师，俺能自身编一首小诗吗？（当然可以！）一道夕阳铺水中，水天一色两悠悠。孤鸭远飞余辉尽，惟有江水天际流。（掌声）
师：你最崇敬的诗人是谁？（李白）那你就是“小李白”了！（生欢喜得不得了）

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《少年王勃》语文教案2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的 “奇”。
教学重点、难点：体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。
教学准备：多媒体
教学过程：
（一）、导入新课
1、这节课俺们继续学习 生读题
2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)
3、老师认为他不只仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：）
板书：奇才 （指导理解：少见的人才）
4、这节课俺们就来了解这位奇才。
过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？
（二）、理解诗意，诗文对照
１、学习第三节
（1）交流出示古诗（指导读）
（2）理解句义
A、指导生从文中找出句子
并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。
用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。
B、利用图片协助同学理解句义，指导有感情地朗读
C、指导背诵
师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才” （指导生用上动作）
过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不只仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表示，读一读第四节，找出描写王勃表示的有关句子，并划出关键的词。
（三）、理解王勃的“奇”
1、学习第四节
（1）交流出示句子：“王勃边看……不一会儿就写成了！”
讨论：奇在哪儿？（生自由答：没有事先准备，当场写成。而且时间极短）
找关键词体会（生说说自身的理解）
师：心中有了十足的掌握，这就是——（生答：胸有成竹）
写文章时，思路像泉水一样源源不时地流出，这就是——（生答：文思如泉）
因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——（生答：笔走如飞）
师：多有才气的王勃啊！让俺们带着敬佩之情来读一读（生齐读）
（2）拓展
积累才气的词：（生自由答）
多出示（生读一读）
师结：小小年纪，竟能在这么短的时间内，写出如此绝妙的文章，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——（生答：“奇才，真是奇才”）
（3）探究：你知道他为什么这么有才气吗？（生自由答）
板书 ：爱观察、善考虑、多读书、多积累
过渡：刚才俺们是从王勃的表示来体会他是位奇才，实际上，俺们还可以从他人的表示来体会他是位奇才。
2、学习第二节
（1）生自学，多出示句子
（2）交流：在座的都是哪些人？他们的表示怎样？为什么？
师结：这么多有学问的人都不敢来尝试，可见王勃多有才啊！怪不得都督会忍不住拍案叫绝——（生答：“奇才，真是奇才”）
过渡：同学们想不想看一看王勃写的《滕王阁序》的全文。
（四）课内拓展
多出示《滕王阁序》的全文
师：它成了千古传诵的名文。
王勃不只少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》
通过这节课的学习，俺们不只感受到了少年王勃是位奇才，同时也让俺们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善考虑、多读书、多积累。
板书：
少年王勃
奇才
爱观察、善考虑、
多读书、多积累
作业：
A
1、誊写《滕王阁序》中的名句及和它相对应的迷人秋景
B
2、课外积累
描写有才气的词：　　　　　　　　　　　　　　
王勃写的名句：
少年王勃课后反思
教学的设计一直是俺们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，在设计前俺查阅了许多资料，并结合自身的想法开始设计本课的教学设计。俺以为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。
本课教学，“你从哪些地方感受少年王勃是个奇才？”是教学的重点，俺紧紧抓住这个问题，从“文中的诗句、王勃的表示、旁人的表示”这三方面来引导同学体会到王勃很有才气。课中注重充沛发挥同学的主体性，让同学在探究、发现、考虑中感悟文章所表达的中心。
课中俺采用了图文结合、巧妙的处置“读”与“讲”的关系，充沛读书的如：本课第3、4自然段，描写的秋景“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，绚烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”，这些文字应该是本课的重点段落，俺以为，本节理解也许不必要放在第一位，因此俺没有过多地去解释、理解，而是通过图片、诗句与叙述文字的结合，通过多种形式的朗读，让同学领会诗句、领会美丽的秋景。文中也有很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导同学朗读体会，为了让同学充沛理解，俺采用手势、比较等，让同学体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外，像“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语，俺又采用动作扮演等方法，让同学体会到了的意思，防止了枯燥的词义讲解，使同学兴趣盎然。
课中还有许多缺乏，过渡中的衔接还不够紧密，评价语缺乏激励性，语言基本功较弱……

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《少年王勃》教后反思3
一、寻找中心话题，让公开课教案绽放美丽的花
教学的设计一直是俺们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，公开课教案不应为教而设计，应该为学而设计。俺们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才干达到促进同学简简单单学习、扎扎实实发展的目的？俺以为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。
本课教学，“你从那些地方感受少年王勃是个很有才气的人？”是教学的重点，但俺以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，同学很简单就能体会到王勃的很有才气，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为找寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，那所谓的在充沛发挥同学主体性中去探究、发现、考虑也就是水中望月。
阅读教学最根本的任务就是教同学学会读书。本课教学，俺首先播放情景flash短片，让同学进入情境，进入故事，再引导出课题，并从课题动身，引导出“少年王勃是个怎样的人？”这一个开放式话题，虽然，这个问题，也许没有“你从那些地方感受少年王勃是个很有才气的人？”风平浪静有保证，但俺以为：“少年王勃是个什么样的人？”能够引发同学的考虑，引导同学研读文章，真正实现与文本的对话，运用自身的力量从文中找出问题的答案，让同学读出自身的精神，且能够让不同起点的同学能有自身的收获，拥有一片自身发展的空间，并且小朋友们抓住后“少年王勃是个怎样的人？”这一话题后一定会学得简单，学得深刻。
3月份，俺在两个学校不同的班级先后进行了公开课教学，从课堂反馈来看，两个班级的同学首先发现的不谋而合都是王勃会观察、会考虑，而不是首先便提到“很有才气”，两个班级的同学也都读出了：勇敢、孝顺、谦虚……等，同学在自身的理解与获得中更学会了读书。
二、在阅读教学中，正确处置“读”与“讲”的关系
俺们主张在同学充沛读书的前提下再“开讲”，课堂教学中，要想方设法引导和协助同学实实在在地读好课文，一定要保证同学有充沛的时间去读书，要指导全班同学都能把课文读正确、读连贯，读出感情，让同学在自身读懂课文的过程中，去理解内容，增加知识，陶冶情操，发展语言，从而不时提高语文水平。教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”，协助同学克服阅读障碍，协助同学领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，不求面面俱到。
如：本课第3、4自然段，描写的秋景“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，绚烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”，这些文字应该是本课的重点段落，很多教师会忽略第1、2自然段，而在这里也许花上很多的时间，俺以为，本节理解也许不必要放在第一位，因此俺没有过多地去解释、理解，而是通诗句与叙述文字的结合，通过多种形式的朗读，让同学领会诗句、领会美丽的秋景。这一段有也很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导同学朗读体会，为了让同学充沛理解，俺采用手势、比较等，让同学体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外，像“笔走如飞 ”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语，俺又采用动作扮演等方法，让同学体会到了的意思，防止了枯燥的词义讲解，使同学兴趣盎然。
三、感悟写作过程，把同学带入习作殿堂
语文教学要十分重视阅读与习作的有机结合。在研读教材和备课时，俺发现课文中有这么两句：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让俺来试试吧！”，这两句也许并不是课文的重点句，容易被忽略，俺想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写****古传诵的文章，是因为，王勃善于观察，肯于考虑，而且是凝神观察，静静的考虑，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，同学写作文也应该这样。所以，在这里，俺设计了一个环节，让同学把这两句用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程，俺觉得，这段文字应该让同学记在心里，模仿王勃写作的这一形式，因为习作离不开这样的观察与写前考虑。当然这也告诉俺们语文老师，在指导同学写作时，不要只顾自身讲，应该给同学静静考虑的时间，给同学静静考虑的环境，因为这非常重要的。
四、相机拓展，促进课内外的有效延伸
本篇课文，简短的叙述了王勃路过滕王阁赴宴而写下千古传诵的《滕王阁序》的经过，其实，背后的花絮很多，滕王阁的介绍、王勃的传奇与佳作、《滕王阁序》全文……资源极其丰富。
本课教学中，俺随着课文精读相机介绍王勃、滕王阁有关知识，在教学结束时，播放孙道临诵读的《滕王阁序》，还预设了：古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展内容，激发同学课外探究的热情，为同学在今后学习《滕王阁序》做好铺垫。