苏教版三年级下册《长城和运河》语文教案及课后反思在线阅读

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《长城和运河》语文教案1
教学目标
1、 学会生字，理解它所组成的词。
2、 正确流利、与感情的读课文，背诵课文。
3、 体会比喻句。
4、 增强民族自豪感。
教学重点难点
重点：
正确流利、与感情的读课文，背诵课文。
难点：
课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。
教学方法
图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。
课时布置：两课时
第一课时
一、导入课文
1、出示图片，板书课题
　2、 生齐读课题
　3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？
　　二.初读指导
　　　1.自学课文.
　　　　(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.
　　　　(2) 感知主要内容的.
　　　　(2) 会读会认田字格中的生字.
　　　　(3) 联系上下文理解下列词语的意思.
　　　　　　连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 发明 奇迹 天堂
　　　2.教师检查纠正同学不良的学习习惯,协助后进生自学.
　　　3.检查自学效果.
　　　　(1)出示词语:
　　　　　 驾驶　连绵起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪关　谱写
　　　　　 不朽　发明奇迹　天堂　杭州　绸带
　　　　(2)指名读这些词语.
　　　　(3)指名初步解释词语.
　　　　(4)齐读出示的生词.
　　　　(5)指导书写生字.
　　三、理清脉络，体悟课文内容
　　　1 默读课文,看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面?
　　　2 同学自学后讨论.
　四.精读课文第一局部
　　　1.导读.作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?
　　　2.讲读.
　　　3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。
　　　4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表示在哪些地方? 用
　　　5 自身的话说一说.
　　　6 你觉得长城怎样? “东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。
　　　7 诗篇.“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好
　8“发明”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
　9 “祖先”该怎么理解?比较:
　　　　　是谁发明了这人间奇迹? 是俺们中华民族的祖先.
　　　　　是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹.
　　　10最后两行在第一局部中起什么作用? (突出中心)
　11.指导朗读.
　　　　　(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
　　　　　(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地)
　　　　　(7,8行)写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
　12、将第一局部三方面内容分组读. 生评议.
　13、 指名读, 生评议.
　14 、齐读.
　五.安排课堂作业
　1.用钢笔描红.
　　　　注意“坐姿四诀”和握笔姿势.
　2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.
　　　　巨龙　连绵起伏　奇迹　曲折　蜿蜒
板书设计：
长城 和 运河
连绵起伏 银光闪闪
曲折蜿蜒 伸向天边
教后感 :
俺的第一感觉是，这首诗是引导同学借助长城和同学对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让同学感受到发明长城这一奇迹是不朽的诗篇。
作为老师，都清楚长城是用血泪筑成，这一课给予同学是一种欣赏，是一种享受……所以，这一课的学习，俺们就应该让同学读，让同学诵，让长城成为同学心中的一个“美”点。
另外，这一课还给着同学一种期待，那就是在飞机上看长城，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了一幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给同学一种期待。因此，在教学中，俺个人认为，老师要用这种期待来引导同学读，引导同学诵，因为同学的期待，才干真正的在自身的大脑寻找。
拥有这种期待的凭借就是引导同学读文,他们就能够发现长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，就能够明白祖先发明这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的“绸带”，你不想把它放在自身的心中？同学想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会发生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。
　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一.复习导入
　　　1.听写生字词.
　　　2.指名有感情地朗读第一局部.
　　　3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
　　二.精读第二局部
　　　1.导读.
　　　　听老师读课文,然后画出作者感叹的句子.
　　　　(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
　　　2.讲读.
　　　　(1) 观察书中插图,填空并回答问题.
　　　　　　“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.”这句话是把什么比作什么？(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
　　　　(2)比较下面的三句话的不同:
　　　　　　像绸带飘落在大地.
　　　　　　像绸带飘落到大地.
　　　　　　像绸带飘向大地.
　　　　(3) 你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这
　　　　 句话读懂了什么?
　　　　　　“动人”一词可否换成“不朽”?
　　　3.指导朗读.
　　　4 这局部结构完全同于第一局部,同学们自身先读一读,联系奇迹的历
　　　 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一致?
　　　5 同学们无妨自身试着读一读.
　　　6 指名说说两大局部读法的区别.
　　　7 同座可分两大局部互读,互相纠正读得不妥的地方.
　　　8指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
　　　9 师读两局部相同的前两句,男生读两局部关于描写特点的两句,女生
　　　读两局部关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.
　　三.总结全文
　　　1. 通过今天的学习,你读懂了什么?俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
　　　 文章仅赞美了祖国吗?
　　　2教师总结.
四 指导背诵
五、指导写字
驾 折 蜒 谱 朽 篇 创 簇 绸
1 同学自读上面的生字
2 指名读生字
3 齐读
4 指导同学记生字：你能记住哪几个生字？
怎么记住的？
5 指导同学说
6 指导同学写字
蜒 左右结构 与“蜓”的区别
创 注意“仓”的写法
驾 下面的“马”不要写成“木”
7 同学描红
8 同学练习书写 教师巡视指导
六 作业设计
1 形近字组词
架（ ）蜒（ ）谱（ ）拆（ ）
驾（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）
2 找出文中的比喻句 用--------划出来
七 板书设计
蜒 长城 和 运河（ 雄伟而壮丽）
创
驾 （ 惊喜而自豪）
教后感：
教师能根据诗歌的教学特点，有目的的有意识的引导同学诵读，感悟其中的意思，让同学在诵读中接受知识，加深理解。能突现同学的主体作用，让同学自身去考虑运河的特点。同学在考虑中提高了语言组织能力和表达的能力。还将课文内化成自身的东西。通过比较的方法锻炼了同学的求同思维和求异思维。在教学各行诗的朗读是，教师注重了引导和点拨，使同学体会到诗歌中所蕴含的感情，做到了披情入文。

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《长城和运河》课后反思2
苏教版国标版三上的第一课是《长城与运河》。阅读这篇文章，俺的第一感觉是，这首诗是引导同学借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让同学感受到发明奇迹是不朽的诗篇。
作为老师，都清楚长城与运河是用血泪筑成，这一课给予同学是一种忘却，是一种感谢，是一种欣赏，是一种享受……所以，这一课的学习，俺们就应该让同学读，让同学诵，让长城、运河成为同学心中的一个“美”点。
另外，这一课还给着同学一种期待，那就是在飞机上看长城、看运河，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给同学一种期待。因此，在教学中，俺个人认为，老师要用这两种期待来引导同学读，引导同学诵，因为同学的期待，才干真正的在自身的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。
拥有这种期待的凭借就是引导同学与同学对话。比对引导同学与古老的长城对话，他们就能够发现长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，要述说中，就能够明白祖先发明这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的“绸带”，你不想拥有它吗？你不想把它放在自身的心中？同学想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会发生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。
大声朗读、高声背诵，让同学用心与长城、运河对话，他们就会自动发生一种自豪。祖先发明的人间奇迹，那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同，因为大自然的发明与人的发明那是不同的美。对话之中，其实也是让同学感受这种不同。
这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话胜利与否的反映。
这篇文章只是为同学列出俺们祖先发明的两个人间奇迹，其实俺们祖先发明的人间奇迹非常多，课后的第5题的设计就是让同学去寻找，去积累，当然也是引导同学续着这首诗写着寻找的灵感。

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《长城和运河》课后反思3
今天开始了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，俺做了些考虑，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。
带着这样的考虑开始了俺的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。
1、小朋友们在自由读完课文之后，俺请小朋友们决定请几名同学来读课文比较好，小朋友们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个局部。
这个主意很高，让小朋友来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒！
2、在多人次的朗读之后，俺再次让小朋友们比较这两局部文字的异同之处。小朋友们发现每小节的头尾相同，俺告诉小朋友这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。
3、对于不同的局部，俺们师生对比读，在读中小朋友们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比如说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，小朋友们不只把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。
简单的处置，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。俺很想知道，姐姐明天准备怎么来突破难点——两个比喻句的理解、看图写话的处置、资料介绍的处置？一节课两处言语拓展显然有些费劲。不知道姐姐准备怎样来解决这两大难题？
生字的教学俺借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，俺是让小朋友猜猜俺今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？俺先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，小朋友们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器捍卫自身、猎取猎物的一起体，即氏族、家庭、民族。
对照自身设定的课堂目标，今天的课堂可以说是胜利的。呵呵，给自身加油！