苏教版三年级下册《荷花》 语文教案及课后反思（优秀）

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《荷花》 语文教案1
生课前唱歌
　　师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让俺们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？
　　生1：背白居易的《池上》。
　　生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》
　　生3：背《江南》(汉乐府）
　　师：还有俺们学过的一首诗－－－－－
　　生：《小池》
　　师：一起来背背。（同学齐背）
　　师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不只是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？
　　生：想！
　　师：让俺们一起来欣赏吧！不过，看之前俺有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）
　　师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！
　　生：俺觉得荷花非常的美丽。
　　生：俺发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作）
　　生：俺看到了荷叶挨挨挤挤的。
　　生：俺看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！
　　生：俺看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng）
　　生：（齐说）小莲蓬（p?ng）
　　师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。（生读了两遍）
　　生：俺发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。（听课老师露出惊讶、赞叹的表情）
　　师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，俺们今天就来学习这一课。板书：《荷花》
　　师：你们喜欢这篇课文吗？
　　生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。
　　师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自身读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（同学自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
　　（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。再请一生读，读得较好，师评价：这是一朵比较美的荷花，还有更美的荷花吗？生继续读第四段，第二段。最后齐读同学认为美的二、三、四自然段。整体效果还是很好的）
　　师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？
　　生：因为作者仔细观察，并发挥了想象。
　　师：那作者是怎样观察和表达的？俺们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。
　　（同学读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）
　　师：现在俺们一起来交流。
　　生：俺觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
　　师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？
　　生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。
　　（师板书：挨挨挤挤）
　　师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
　　生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
　　生：在火车上。
　　生：俺们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
　　生：在广场上，有一次俺在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。（众人大笑）
　　师：谢谢你，带给俺们一个幽默笑话。同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让俺们一起来看看。（课件播放荷叶视图）
　　生：俺觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”因为……因为……
　　（同学说不出来，气氛有点紧张）
　　师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜欢它是不须要理由的！
　　师：还有觉得这句好的吗？
　　生：俺觉得这句话中的冒字用得好！因为它写出来了荷花是怎样长出来的。（师板书：冒）
　　师：那荷花是怎样长出来的呢？
　　生：慢慢的长出来的。
　　生：不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。
　　生：老师，俺们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！所以荷花就在荷叶的之间长出来了！
　　师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！你们还可以换上哪些词呢？
　　生：探出来
　　生：像小草一样，从泥士中钻出来。
　　生：荷叶已经在那展示自身的碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。（鼓掌）
　　师：还有觉得好的吗？
　　生：老师俺觉得这句也好：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣原本已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。
　　师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
　　生：俺觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。（用手比画了一下肚子，引得老师发笑）
　　师：那这里是形容花骨朵儿快要－－－－－
　　生：快要绽放了。
　　师：同学们用心去品味了，才干有这么多感受。让俺们再来读一读。（生齐读第二段）
　　师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（同学考虑）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自身的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）
　　生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
　　（边说边挺直着自身的腰杆，好像她就是那哨兵一样）
　　生：有的荷花低着头，好像在欣赏自身倒映在水里的影子。
　　生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
　　生：有的荷花舒展自身的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
　　……
　　师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的身手可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
　　生：叶对陶
　　师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（生想了一会，忽然有一个同学低声的说大自然）
　　师：刚才老师好像已经听到了一个同学说对了，这位画家是谁？
　　生：大自然（很多同学一齐说）
　　师：正是神奇的大自然为俺们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让俺们感受到荷花那充溢向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让俺们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸俺们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
　　师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自身的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？
　　生：愿意！
　　师：闭上眼睛，让俺们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。
　　（师范读第四段的内容，同学闭眼静静地听）
　　师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？
　　生：俺听到了蜻蜓对俺说他清早飞行得很快乐！
　　生：俺听到了小鱼在俺脚下游过时，对俺说他昨夜做了个好梦！
　　师：那除了听到蜻蜓和小鱼说说，在荷花池中你还听到了哪些悄悄话呢？
　　（生想，一会儿，陆续有几个同学举手）
　　生：俺听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”
　　生：俺听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让俺再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。
　　生：俺听到池中水的说话声：“看！长在俺上面的荷花多么美丽呀！”
　　师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？（一女生有点羞怯的站起来）
　　水先生：　荷花姑娘，你长得可真美，真让俺羡慕！俺每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够！
　　荷花姑娘：俺能长得这么漂亮，也多亏有了你呀！是你让俺每天吸收那么多的营养！
　　谢谢你了，水先生！（众人露出喜悦的笑容，发出啧啧的赞叹声）
　　……
　　师：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表示你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（同学齐读课文）
　　师：课后同学们可以学习作者的写法，写一种你喜欢的花卉。
　　（下课）