北师大版《花儿也会放风筝》语文教案及课后反思

admin

《花儿也会放风筝》语文教案1
＂想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。＂新课标也倡议：＂在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和发明潜能。＂因此，教师要善于利用文本，充沛挖掘教材的有利资源，为俺所用——不但要呵护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的学习兴趣、主动意识和进取精神,更要发展同学的想象力，培养观察力和创新能力。从而协助同学积累语言，提高同学的语言表达能力。
　　在课堂教学中，如何激发同学学习兴趣，释放同学在一片心灵自由的蓝天里展翅憧憬，让这片片的想象亮点构成的旋律空虚每课堂,显得特别重要！
　　以下俺以《花儿也会放风筝》的几个活动亮点，来谈谈俺是怎样让同学在融洽的课堂氛围中以众多精彩的教学＂小亮点＂有机地组合成整个课堂的教学＂大亮点＂——让想象的旋律飘洒在课堂每个角落。
　　教学流程：
　　亮点一：激趣导入，展开想象；
　　A：猜谜语：象鸟飞不高，就怕雨来浇，天上飞不了，地上线拴牢。
　　B：你放过风筝吗？感受如何？让同学闭目遐想，展开想象（播放《春天在哪里》的乐曲）
　　C：花儿看到你们如此欢乐，不甘寂寞地说：＂俺也会放风筝＂。让咱们一起去听听花是怎样放风筝的吧！
　　（＂课的第一锤重音要响在同学的心坎上。＂本亮点依据此点，通过让同学猜谜语，回忆放风筝的感受，利用已有的经验体验放风筝的乐趣，再让同学听歌想象，可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了同学与语言文本的对话。同学在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。从而，让同学从内心感觉动身，制造一个让同学自身感受、想象的环境，让同学身临其境，达于迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容）
　　亮点二：品读课文，共享想象；
　　小亮点之一——第一节
　　A：细读第一小节，感受快乐。
　　B：读了这小节，你感觉到了什么？请先想象一下，再举例说一说。
　　C： 扮演 ＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么样的？
　　D：为什么说是牵着一条渴求的线？理解＂渴求＂ 的意思？
　　师：那俺们首先来说说＂渴求＂是什么意思。
　　生：就是非常希望的意思。
　　生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫＂求知若渴＂。
　　师：好，弄清楚了渴求的意思，那么俺们是渴求什么呢？
　　生：他们渴求自身的风筝飞得更高更远些。
　　生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。
　　生：他们渴求更多的快乐。
　　生：小朋友们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。
　　……
　　[ 留给同学想象的蓝天，在蓝天里放飞风筝，在课堂里激起潜在的认识，把认识与发明结合起来，有利于同学语文素质的提高。]
　　小亮点二——第二节
　　A：花儿是在远处对俺们说话。俺们想象一下，对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）
　　B：再想象一下，假如花儿离俺们很近，那又该怎么读？练习朗读。
　　（自由读、指名读、评价）
　　[＂活的朗读给课文`以生命＂ ]
　　小亮点之三——第三节
　　A：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？
　　生：还有的停在花枝上，好像风筝被挂住了。
　　生：还有的冲向了天空。
　　生：还有的落在房顶上。
　　师：看样子这个风筝是断了线的。
　　生：还有的在空中跳着＂8＂字舞。
　　……
　　B：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？
　　生：是花的香味。
　　生：是花的花粉吸引他们来采蜜。
　　生：是花的形状很漂亮。
　　……
　　[ 解放同学的头脑与嘴巴，使他们敢想敢说，从而在思维想象、回答中予以升华，使他们在主动参与中释放出巨大的潜能。]
　　小亮点之四——第四节
　　A：指名读。
　　B：师：＂突然，一个小朋友嚷起来了＂和前面的＂俺们叫着嚷着＂这两个＂嚷＂字是一样的意思吗？
　　生：＂俺们叫着嚷着＂的＂嚷＂是很高兴的意思，＂一个小朋友嚷起来了＂的＂嚷＂是说他急着告诉大家他的发现。
　　师：那这句话该怎样读才干读出他的感情来？
　　生再练习朗读。
　　师：俺们把整首诗来读一遍吧！
　　生齐读全诗。
　　C：再次播放《春天在哪里》的乐曲，再次展开想象。
　　谈一谈：你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。
　　[ 指导同学入情入境地品读，使同学真正进入到课文所营造的意境中；同时，大胆放手让同学去演、去说、去感悟、去想象，让同学的思维尽情地在想象的天空里拓展。在轻松、愉悦的扮演中、朗读中，使潜能得到释放。这样，给他们的不只仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。]
　　亮点三：联系生活，拓展想象；
　　师：在善于想象的小朋友眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，假如加上了想象，就立刻变得富有情趣了，俺们来看两段文字：
　　1、一个小朋友无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些＂鱼＂一＂网＂打尽。
　　2、在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：＂锤子，剪刀，布＂。俺们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢！
　　 师：你曾经看到过什么，引起了你美好的想象？
　　生：有一天，俺和妈妈去逛菜市场，这时，一辆摩托车开进来了，俺想这摩托车司机大概是把菜市场当成了赛马场吧！
　　生：俺在放冲天炮的时候，冲天炮一下子冲上了天空，真像小火箭啊！
　　生：有一天下午，俺在窗边看天上的云，发现天上的云一层一层的，好像电影院的座位一样。
　　……
　　[ 语文学习应时刻联系同学的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。这片断让同学联系自身的生活经验，大胆想象，畅所欲言，有助于提炼同学的情感，提高同学的阅读想象水平和阅读质量。]
　　亮点四：写诗做画，延伸想象；
　　师：你们看，人和大自然的关系多么密切呀！大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。春天到啦，还有什么动物也来放风筝呀？（模仿课文写一写或画一画）
　　[ 放手让同学通过学，写心中所思，画脑海之画，可以深化同学对文本语言文字的理解，提高阅读质量。同时在想象的天空里，激活同学的灵感，发散同学的思维，让同学与文本再次＂亲近＂并倾诉心里话，再次在心灵上，感受大自然的美！]
　　鼓励、启发同学联系生活经验，大胆想象，为同学的思维发展创设空间，同时使同学更加深了对课文的理解。语文课程规范中说：＂逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。＂前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：＂儿童用形象、色彩、声音求思维。＂从播放《春天在哪里》的歌曲到当个小诗人小画家等相关想象亮点,皆为让小朋友们曾经历的春天的美丽景色顿映现在脑海里，如此自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了小朋友们维护大自然，美化大自然的情感。
　　阿基米德说过，给俺一个支点，俺就能撬起整个地球。俺想说，给同学一片片想象的天空，同学就能释放潜在的才干，释放出一种你意想不到的能源。请让俺们作为教师的一起来精心地耕耘和栽培吧，让小朋友们幼小心灵中的想象种子得以生根、开花、结果。

admin

《花儿也会放风筝》语文教案2
一、设计理念
语文学习是一个情感丰富的学习过程。“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话的过程。”语文教学，应让同学在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。教学中要努力以自身的激情煽起同学学习的热情，全身心地投入学习。
二、教材分析
《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描述了小朋友们快乐地放风筝的情景。诗中，作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的一起点，描写了一幅有趣的场景：小朋友们快乐地放风筝，花丛中同样放飞着许多小小的风筝——那是同样快乐的一只只“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓 ”。全诗以生动、活泼的语言，通过小朋友们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出了一派生机盎然的“闹春图”，出现出一幅表示大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。这首诗告诉俺们，大自然是美丽的，人和动物可以也应该在一起享受大自然所赐予的一切，全诗字里行间充溢着作者对大自然、对万物、对生活的热爱。
三、学情分析
同学现在比较喜欢读这类优美的小诗，已有了一定的朗读能力和理解能力，有与他人合作交流的意识和习惯，养成了背诵、积累语文资料的习惯。小朋友们心底善良，情感质朴，热爱自然，喜欢小动物。
四、教学目标
1、同学课前预习时自主认识生字：盈 坪 蜻 蜓； 会写：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，要能读出热爱大自然，热爱万物，热爱生活的语气和情感来；背诵自身喜欢的小节或全诗；正确区分多音字“长”在诗中的不同读音。
3、理解“绿盈盈 渴求 盘旋”等词语。
4、理解课文内容，联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，维护小生灵的意识。
五、教学流程
（一）提前组织同学踏春，放风筝。[点评：加深生活体验]
（二）抓住课题，启发质疑
1、欣赏春景，激发兴趣。
多媒体大屏幕出示表示春天的美丽画面：阳光和煦，春风拂柳，草长莺飞，鲜艳的花丛中蝴蝶飞舞，一群儿童在草地上放风筝……同学欣赏后，教师导课：春天来了，万物苏醒了，小朋友们最爱干什么？（同学回答：放风筝！教师板书“放风筝”）你们放飞的是什么样的风筝呀？（同学汇报）小朋友们放飞的一只只漂亮的风筝把蓝蓝的天空点缀得更美丽了，你们可真行。小朋友们会放风筝，花儿也会放风筝呢！（教师板书“花儿也会”,使题目完整）
2、启发质疑。
读了课题，你有什么问题（启发同学从课题中发现问题）？同学会提出：花儿怎么会放风筝呢？花儿为什么放风筝？花儿放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放风筝的？……
[点评：创设情景，激发情境，让同学身临其境；从课题入手，鼓励同学质疑，引起同学强烈的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。]
（三）以读为主，人文合一
过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。
1、初读课文，整体感知。
先默读课文，让同学边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？初步感知课文内容。然后进行各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。（提示：注意区别第1小节与第4小节最后一句“长尾巴”中“长”字的正确读音，第1 小节中读zhǎng,第4小节中读cháng。）
2、细读课文，主动探究
过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自身喜欢的方式继续读课文，边读边想刚才大家提出的问题，把你知道的用自身喜欢的方式向同学们展示出来。好吗？
（可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以根据自身的理解归纳总结，设计板书；可以与同伴交流；可以四人小组讨论交流……）
[点评：“同学是学习的主人，阅读是同学个性化的行为。”只有让同学在积极主动的思维和情感活动中，才干加深对课文的理解。]
3、研读课文，共享效果
过渡语：刚才大家都学得很认真，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢？
（1）细读第一小节，感受快乐。
①读了第一小节课文，你感觉到了什么？请举例说一说。
②“渴求”是什么意思呢?
③你们想不想把自身的感受，通过朗读表达出来呢？试一试吧！
（自由读，指名读，评价。）
[点评：在同学探究问题的过程中，适时引导同学有感情地品读诗句，用心体会感悟，是引导同学深入理解课文，掌握课文中心的极好方法。]
（2）精读2～4小节，展开想象。
屏幕上再次打出春天的画面。
过渡语：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为什么也来放风筝呢？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫做“盘旋”（可做动作表示）？让俺们到百花丛中去欣赏吧！（这几个问题用小黑板出示）
①同桌交流。
②指名发言。
③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，展开想像。
④请告诉大家，你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。
[点评：阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为同学创设思维、想像的空间，让小朋友联系自身的生活经验，大胆想像，有助于提炼同学的情感，提高同学的阅读想象水平和阅读质量。]
（四）培养语感，积淀情感
感情朗读
过渡语：同学们已经读懂了课文，现在俺们一起来朗读这首小诗，把自身体会到的感情读出来好吗？
1、同学自由朗读。
2、在四人小组中互相读自身喜欢的小节，大家互相评价。
3、师生共读，读出自身的情感来（老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发同学背诵的欲望。）
背诵积累
过渡语：同学们刚才都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢？
1、同学边看多媒体课件边聆听配乐朗诵。也可以小声跟读，细细品味。
2、自由感情朗读，教师指导。
3、教师背诵。
4、同学自由背诵。
5、指名试背。
6、齐声背诵。
[点评：指导同学入情入境地诵读，使同学真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会发生极大的促进作用，有助于同学进一步感悟语言，积累语言，有助于同学语言和情感的积淀。]
（五）拓展延伸
过渡语：你们看，人和大自然的关系多么密切呀！大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么？
1、自由说。
2、同桌互说。
3、大家说得真好“俺们要保护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让俺们的世界更加美好。”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发俺们的感情吧！
[点评：放手让同学写心中所思，可以深化同学对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为同学发明与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。]
（六）检查指导写字
1、“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”（读tíng），不是“延”（读yán）。
2、在自身本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。
3、同桌检查，互评、自评后交给教师。
[点评：利用同学的表示欲，让同学同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得更好；同学自评、互评，有利于调动同学的积极性，并养成写字的良好习惯。]
六、案例点评
这篇公开课教案将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使同学在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感受。遵循了“同学是语文学习的主人”的理念，让同学更多地拥有自主学习、自主发明的权利和机会。
1、整体掌握，整体阅读，整体感知。语文课程规范明确指出：在教学中尤其要重视培养（同学）良好的语感和整体掌握的能力。开课伊始，老师先借用课题“花儿也会放风筝”引发同学质疑，在同学发生了强烈的求知欲后，便布置同学通过自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种方式阅读全文，整体掌握了课文内容。
2、采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养同学良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养同学学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为同学学习的一种真切需求，一种潜在意识，一种良好习惯，一种自觉行为。初步养成自由读书，独立识字，自身发现问题，读书解决问题，主动与他人交流，向他人求教的学习习惯。
3、鼓励、启发同学联系生活经验，大胆想象，为同学的思维发展创设空间，同时使同学更加深了对课文的理解。语文课程规范中说：“逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音求思维。”教师在同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并试着背诵课文后，特意布置了“展开想象”这一重要学习活动，播放《春天在哪里》的歌曲，让小朋友们闭目遐想，此时此刻小朋友们曾经历的春天的美丽景色便顿时映现在脑海里，自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了小朋友们维护大自然，美化大自然的情感。
4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力煽动同学学习的热情，使教师之情，同学之情，作者之情，作品之情发生共鸣，确保教师、同学与文本之间的对话有效进行。本课设计，教师十分注重教学活动、同学学习活动、教学问题和过渡语的设计，教师声情并茂的范读和亲自带头背诵课文，会对全班同学发生极大的感召力，激励同学在朗读时努力进行情感的投入，积极、大胆地背诵课文，极大地提高学习的积极性和主动性。
5、 教给阅读方法，重视语言积累。在本课教学中，教师引导同学“从课题入手，捕获文章中心”；“初读课文，整体掌握课文内容”；“细读课文，主动探究 ”；“点、画、批、注、自主读书”；“与人交流，在反复认真地阅读中解决问题”；“精读品味，感受乐趣”；“背诵课文，加强语文积累”……十分重视学习方法的指导，充沛体现了“教师是同学学习的引导者”这一课改新理念。

admin

《花儿也会放风筝》课后反思3
[教学片断] （此教材选自北师大版小学语文第六册）
（品读完第一小节后）
师：俺们看到自身的风筝放起来了，心里真高兴。远处的花儿也看到了俺们的风筝，他们会怎么想呢？（他们也想放风筝）真的吗？让俺们赶紧去读第二小节，读出自身的感受。
生自由练读。
师：谁能读给俺们听一听？
生：高兴地读。
师：能告诉俺们你为什么这样读吗？
生：小朋友会放风筝，很高兴；花儿自身也会放，他也多高兴呀！所以俺就高兴地读。
师：能把自身的感受通过朗读表示出来，真了不起！还有谁有不同感受的朗读？
生：花儿见到不只只有小朋友会放风筝，连他也会放，他还很骄傲！
师：那你就读出你的这种感受吧！
生：骄傲地读。
师：还有谁想读吗？
生：俺发现远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。
师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。
生：读。
（全体同学再次带着自身不同的感受读课文）
[反思]
《新课程规范》强调：“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践”。阅读是一种过程，是“俺思”的过程，阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程，朗读指导中教师不应代替代替，要放手让同学自身进行阅读实践。应珍视同学的独特感受、体验和理解，尊重同学对文本的个性化解读。
尊重个性就是尊重生命。 本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“尊重同学在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓励同学“多角度、有创意地阅读”，读出自身的感受，彰显自身的个性。
《花儿也会放风筝》课后反思
《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用小朋友气的语气，描述了在美丽的春夏之际，小朋友们快乐防风筝的情景。诗中作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的一起点，描写了一幅有趣的场景：小朋友们同花儿都在放风筝。
课文很美，重在朗读。新《大纲》在阅读教学应该注意的问题中作了这样的回答：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”众所周知，同学语文水平的提高，并不是主要依赖掌握语文知识的多少，而是依赖多次的语言实践，和大量的感性语言资料的积累。同学听说读写语言实践越多，感性语言资料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的教改实验所证明的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。俺们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和谐统一，以及小朋友们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充沛体现。轻声而且有节奏地诵读使小朋友们真正感受到大自然的美好。
指导同学朗读课文并非易事，因为并非就是简单地让同学一味读书（同学会读而生厌）。读书形式要根据儿童心理和课文特点，灵活多样。在这篇课文的学习当中，俺采用朗读、默读、快速浏览、引读的方式。另外，尽量创设情境，让同学在运用中积累课文语言。尽量发明一个情趣盎然的课堂，会令同学印象深刻。