高中老师教师教研论文 “一导三学”理论指导下的“群学”实践

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优秀高效的课堂和“和合”两字是密不可分的。和合作为我校的核心理念，指导着我校的教育教学工作。和合的核心理念就是以人为本，使我们的学生在各个方面能够和谐发展。它包括：和爱、和实、和生等内容。和合理念给我们教师，特别是青年教师提供了探索的途径和课改的新思路，让我们从“教会”发展到“会教”，实现师生和谐相处，教学相长。“和合”理念在具体实践上表现为对“一导三学”教学流程的贯彻。

“一导三学”的教学模式体现了“和合”的课堂教学过程，贯穿着“和合”课堂教学理念的方方面面。它体现的是一种平等、尊重、民主、开放和协商的高效自主和融洽的课堂氛围，并且在这样的氛围当中促进学生的全面发展。那么“一导三学”究竟包含哪些内容和要素呢？该模式包含六个要素：教师、学生、教材、方法、时间、环境；体现了五个原则：和生、和处、和立、和达、和爱。我们特别需要把握好它的四个环节：导学、独学、群学、活学，从而达到教学相长的最终结果。关于“一导三学”的具体理论以及其在历史教学实践上的具体运用和问题反思，是我们必须探讨的重要问题。在“一导三学”中，群学占有十分重要的地位，是值得我们深入探讨与研究的课题。

群学的流程主要包括：对子互学——组内互学——组内展示——班级展示。在具体的历史教学实践中，对子互学和组内互学要求某一小组，由基础较好的组员带动基础较薄弱的同学，比如对基础知识的背诵、默写可以以小组为单位互动和交流，对一些探究性的历史问题可以小组讨论解决，并通过组内展示和班级展示学习成果调动个人和小组的学习积极性，分阶段，有层次的搞活教学。提高课堂教学的水平。

对于教师而言，应该时刻关注学生的学习情况，多巡视，多指导，及时点拨，注重对学生的激励和积极评价。特别注意课堂展示的层次性。

在课堂教学的实践中，针对历史教学的实际，我认为应该采取以下措施。

首先，应该建立激励机制。班级在以小组为单位的基础上，形成团结的小集体。从而形成一种良性的、积极的竞争环境。激励的内容可以包括：语言鼓励和物质奖励等，在实施过程中注意应注意小组的表扬，同时注意对后进小组进行鞭策；物质奖励可以包括小礼品，学习用具等。这样，可以调动学生的学习积极性和课堂效率。

其次，要想实现群学的高效，应注意学习小组的层次搭配，将成绩优秀的同学和成绩落后的同学进行合理的小组编排，先进带动后进，带动整个小组的进步，由小组而影响班级的气氛。所以群学的实现和小组的合理搭配有很大的关系。一个高低搭配，积极性高涨的小组是开展群学的基础。

在具体的历史教学实践中，采取正确的方法实现群学显得尤为重要。那么该如何做呢？

在课前预习的过程中，小组成员会遇到疑难的历史问题，通过小组间的交流互动可以解决部分问题。实在难以解决的问题，可以以小组为单位，在课前交给老师，由老师在课堂上引导和解决，这样可以让老师很好的让老师把握学情，有的放矢，实现课堂的高效。

在课堂上，对于教师引导学生需要探究解决的问题，可以采用小组讨论的方式，得出结论后以小组为单位加以展示，然后由教师补充完整。这样既调动了小组的积极性，也有利于课堂的生成性。

在课后的作业布置和检查方面，我们仍然可以发挥群学的作用。对于高中历史教学，需要我们背诵的内容很多，我们在对背诵情况进行检查的时候可以以小组为单位，由组长检查组员的背诵情况，最后由组长将检查情况上报任课老师。教师可以根据检查的结果，了解学生对基础知识的掌握情况，以便采取具有针对性的解决措施。教师还可以将检查情况和小组荣誉挂钩，增强同学们的小组荣誉感。

当然，群学不单只是小组内的活动，也是整个班级的活动。在历史教学的实践中，单凭一个小组很难解决所有问题。因此在课堂上发挥整个班级的作用就十分的重要。比如齐读一段历史材料，整个班级的力量则比单一的小组力量要大得多。比如，解决疑难的历史问题，凭单一小组解决，可能回答的不全面，只有发挥全班同学的思考力，才有可能使答案趋于完整。

总之，按照特级名师王常亮的深入研究，我们可以得知，一导三学：独学是前提，发挥学生学习的主体性作用，并在独学中发现问题，解决问题；活学是根本，要求我们在具体的教学实践中，学会应用，“一切的目的都是为了应用，因此它是一导三学模式中关键性的环节，必须严格把握，落到实处。第三、群学是深化，它是教学模式中至关重要的环节，主要表现为引导学生对知识进一步领悟和深化，教师一定要关注全体学生，让每个层次的学生都有展示的机会，最终全面实现群学目标。对于“一导三学”的教学理论，我们应该贯彻“和合”的教育理念和精神，在具体的历史教育教学实践中，引导学生灵活的运用独学、群学和活学的教学方法，最终实现理论和实践的很好契合，推动自己历史教学水平的提高。

作为一个青年教师，“一导三学”的教学理念给我提供了一个很好的提高教学的指导。在平常的教学中，我能严格按照“一导三学”的要求来规划自己的教学。

在课堂上，我主要发挥群学的作用。对一些疑难问题，我会让同学们以小组为单位，采用小组互学，结对互学，小组讨论，代表展示等方法来解决问题。让基础好的同学来带动基础不太好的同学，达到互学相长的效果。同时，在小组活动时，我会采用激励性的方法，调动同学们小组荣誉感和小组活动的积极性，从而提高课堂效率。