中学语文教师论文 构建高效语文课堂的一点想法

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美国教育家波斯纳曾提出过“教师的成长＝经验﹢反思”这样一个公式，是说教师只有不断对自己进行分析、综合、提炼，才能不断成长。我国教育家孔子早在两千多年前就说过“学而不思则罔，思而不学则殆”这句哲言，把“教育”与“思考”特别是“反思”结合起来，经验加反思等于成长。在新课改的今天，教学反思这种良好的教学习惯，是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现。智贤中学的“和合”课堂教学模式，让我对高效的语文课堂的构建有了新的认识。

一、营造丰富的教学情境促成高效课堂生成

情境亦可称为“情景”，包括真实情境、仿真情境、虚拟情境等。情境——目标教学就是以“形”为手段，以“美”为感染，以“情”为纽带，以“周围世界”为诱导，促使学生身临其境，既可以用文学语言、艺术形象和视像系统创造育情佳境，又可以用“移情”手法优化育情功能，其核心在于激发学生的情感，这种教学情境的创设，或诱发主动性，或强化感受性，或着眼创造性，或渗透教育性，或贯穿实践性，其最终是殊途同归——激发学生学习的内驱力，顺利完成学习目标。我在讲解辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时，先给学生讲述最近的新闻，日本占领我们我们的钓鱼岛，而且用很多史料佐证，让中国人气不打一处来，咬牙切齿，很不再收拾一下小日本，过激的中国人抵制在中国的日用产品。在这种背景下，把我们的目光回到南宋，当我们中原领土被外族入侵时，斗志昂扬的爱国志士也如大家一样，气愤不已。带着这种气氛我们又听了这首词的录音，配有音乐，这让每个学生热血沸腾，那这一节课，体会辛弃疾的爱国热情这个目标基本就完成了。播放录音，用音乐特有的旋律和节奏，渲染学习的气氛。如果教师的歌唱水平高超，还可以唱，在讲解柳永的《雨霖铃》时，如果将那种悲情唱出来，那么学生对你肯定是佩服的五体投地，那么你的课学生哪有不喜欢的呢！

除了用音乐营造气氛，还可以让学生饰演作品中的角色。在讲解曹禺的《雷雨》时，这个戏剧先让学生自己品读，查找相关材料，琢磨每一剧的剧情。然后让学生担当不同的角色开了一节话剧课，结果这一节课上的是师生共落泪啊！真的是演得太激动人心了。那我们教学效果就很明显了，学生对课文中的角色不用老师讲解也会有亲切感的。

二、环环相扣标的问题促成高效课堂的生成

    在设置本节课的教学目标后，课堂上为了解决这个目标，会围绕这个目标设置一个个小目标，就是一个个小问题。这些小问题在设置时要考虑到各方面的因素，如学生的理解能力，接受能力等。问题在设置时由浅入深，逻辑性要强，环环相扣。以我制定的鲁迅的《纪念刘和珍君》这一课的教学目标为例，教学目标是分析刘和珍的人物形象以及体会刘和珍的爱国热情，教学难点作者写作本文的目的。围绕分析人物形象这个目标我设置了这几个小问题来解决：（1）作者几年刘和珍，那文中写了她的哪些事迹？（2）通过这些事迹中品味关键语句，可以看出刘和珍是一个怎样的青年。（3）如果让你给刘和珍塑像，你会选择什么表情，什么样的姿态？我采用小组合作讨论的方式，学生们活动很积极，把重点落实到第四节府门喋血这一情节，品味了关键字眼，那刘和珍的形象就跃然纸上，特别是最后一个探究问题，学生们思路更开阔了，想法很多。教学目标完成的很顺利。学生的学习积极性也很高，课堂效果也很好。

三、达标的因势利导促进教学生成。

    在课堂教学活动中，教师要善于捕捉学生思维闪光点，根据不同情况，采取恰当的策略与措施，指导学生思维活动的积极、有效地、健康地进行。在需要打破课堂沉寂时，抓住最想发言的；在需要打破思维常规定式时，抓住标新立异、不按常理出牌的；在需要总结归纳，得出结论时，抓住有代表性的。教师首先要转变角色，充分尊重学生主体地位和个性特点，照顾孩子个体发展需求，培养学生自主独立探究问题的能力，彻底改变传统教学“请你跟我走”弊端，把学习变成学生主体性、能动性、独立性生成—张扬—发展—提升的过程，把学习转变成一种内在的精神解放活动。教师要具有敏锐的洞察力，及时捕捉，善于捕捉，充分抓住孩子的闪光点，构建真实而有意义的课堂。

当学生的质疑出现方法、价值观及态度上的偏差或错误时，教师不能只当裁判，简单的批一批，判一判，仅仅漂浮在是非、对错层面，而要相机干预，加以指正，因势利导，带领学生走向批判思维的更深处。同时，让学生学会阅读文本，查阅资料，辩论分析，得出正确结论，及时纠正错误和偏差，学会包容与保留。

四、  课堂智慧的语言促成高效的生成

    言语智慧就是有智慧地实现母语的表达，是人们在言语活动中体现出来的表达机智，表达艺术及丰厚的底蕴积淀。走向言语智慧的语文教学行为，是语文教学实践新课程，深化新课改，追寻语文教学的智慧品性而探求的另一种境界，是秉承新课改着力于人的发展的精神，从更高的层次着眼，打造智慧型学生的需要，也是针对课改中教师行为缺失的热点问题，从教学行为的构建上给以落实的语文课改实践上的新探索。我在课堂是这样操作的，每天课前有大概3到5分钟的时间由两个学生围绕某一话题脱稿演讲，而且必须有至少一句的名言，课中回答问题时必须条理清晰，扣住问题。当然要尽量把课堂交给学生，多给学生发言的机会。教师在教学活动中在言语上要更胜一筹，普通话好、声音洪亮、有抑扬顿挫、感情充沛，有激情的教师更加吸引学生。教师在教学设计中的情境营造，问题引导都必须显示充分的语言，啰里吧嗦，交代不清是学生很反感的。言语的设计要符合学生和教学内容的特点。

   高中的语文课堂不是教师独享的课堂，必须关注班情、学情及每个学生的情况，创造积极向上、丰富多彩的课堂氛围，让学生对课堂有兴趣，喜欢学习。课堂的每一个环节在设置时环环紧扣、循序渐进，让学生智慧的火花不断闪烁，觉得学习是一件有趣又有收获的旅行，那么我们的课堂才会受欢迎，传授的知识才能受尊重，从而高效课堂自然也建立起来了。