六年级科学斜面教学设计

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河北　王翠伶



一　教学设计思想



本节课的教学关注学生已有的现实生活经验，在充分调查的基础上，采用了寻找学生知识经验与行动目标之间的空缺，创造问题情境，激发学生进行一系列的思维活动的教学策略。使学生在解决一个问题的同时，会不断有新的问题产生，学生在解决一个又一个有联系的又不断加深的问题过程中，思维水平在不知不觉中得到提高，他们通过实验逐步由浅入深地认识到了：斜面省力斜面坡度越小越省力在一定高度下，要想使斜面更省力就要延长斜面长度。



二　教学内容及目标



这节课是在学生学习《杠杆》、《滑轮》和《轮轴》三课的基础上，指导学生认识的又一种简单机械。课文是按照“情景—问题—猜想—实验—记录—结论(我发现)的思路编写的，总体上体现了探究学习的教学思想。



本节课的教学重点是：学生认识“斜面越平缓越省力”



本节课的教学难点是：解决学生在测量运动中物体如何准确读取测力计的数值，以保证测量数据的准确性，建立对斜面的正确认识。



通过本课教学拟达到以下三维目标：



知识目标：在教师的指导下，学生通过实验和对实验数据的观察及分析，发现斜面坡度越平缓越省力，并能举例说出3－5个斜面在生活当中应用的例子。



能力目标：学生会设计简单的有关斜面的对比实验，学会用小组内和小组间合作的方式完成斜面实验，在实验的过程中能正确使用测力计，获取准确数据。



情感目标：学生乐于运用所学知识尝试解决身边的实际问题。

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三　教学过程

教师活动	学生活动	教学目的	教学策略
一　引入部分 用录像创设问题情境 问题1： 把油桶搬到卡车上，用手直接提与用斜搭的木板有什么不同？ 二　新课部分： 1．学生进行实验设计并进行实验。 提示测量的注意事项. 2．看实验数据，你发现了什么？还发现了什么？ 问题2： 斜面的省力程度究竟与斜面倾斜的角度有怎样的关系呢? 3．自主选择坡度不同的斜面进行测量。 结论： 斜面坡度越小越省力。 4．控制变量提出问题。 问题3： 如果这个油桶变小一点、重量也变轻了,还会不会是这个规律呢? 结论再次得到印证。 5．播放录像制造认知冲突，引出新问题。 三　结束部分 问题4： 刚才我们通过实验得出了斜面坡度越小越省力的结论,可是工人们为什么不选择坡度更小的斜面呢？ 引导学生联系实际生活进行更广泛的思考	看录像和思考。 学生可从两方面比较： A简单 B省力 学生思考和实验 学生填写并且汇报实验情况和记录数据 发现1：斜面省力 发现2：斜面省力的情况不同。 学生观察分析找出重点影响因素。 学生实验，把得到的数据记录在实验报告单中。 学生动脑筋想办法，继续用实验来证明 学生实验	借助部分学生已有生活经验，引发新的思考。　 引导学生利用比较的方法进行思考。 引导学生利用实验的方法寻找证据。 得出斜面省力的同时发现新问题。 巩固学生所学新知识 使学生认识到，科学的实验在一定的条件下，是可以重复发生的。 用新知识完善学生已有的知识与经验。	创设问题情境，激发学生积极思考。 用比较的方法认识事物。　 利用模拟实验的方法获得证据说明问题。 通过质疑的方式促进学生思考。 合作学习 借助想象，通过质疑的方式促进学生更深入的思考。 联系学生生活实际，增强学生对斜面的认识。

附：《斜面》教学流程图