如何培养小学生良好的语文学习习惯

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如何培养小学生良好的语文学习习惯
澄迈县加乐中心学校  吴丽
有人曾采访一位诺贝尔奖获得者：“为什么你能有今天如此的成就？”他说：“我得感谢我幼儿园的老师，因为她们教会我从小就养成了许多好的习惯，让我受益终身。” 可见良好的学习习惯的养成对一个人的学习生活有着极其重要的影响。著名教育家陶行知说：“教育就是培养习惯。”在我们平时的语文教学中就要着重抓学生语文学习习惯的培养，给了学生好的学习习惯就等于给学生的语文学习扎实了基础，给学生一生的语文学习道路洒满阳光。对于培养小学生良好的语文学习习惯，我主要从学生学习过程中的细节循序渐进地进行。
一、  培养良好的预习习惯
叶老曾说过：“学生在预习阶段，固然不能弄得完全头头是道，可是教他们预习的初意本来不要求弄得完全头头是道，最要紧的还在让他们自己动天君。” 预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。在接任新班后，我便结合学生当时的知识水平和阅读能力，分层次地给学生提出预习要求。
（1）把整本语文课本当成一本故事书看一遍，读明白课文讲了什么。目的在于弄清课文的大意。
（2）边读边画：给合工具书，给课文的自然段标上序号，找也生词、四字词、词组词串。目的在于让学生积累词语。
（3）由于班中的学生参差不齐，以上两点要求可能无法让所有学生都能落实，于是课本开始几课的预习我会让一些预习得比较好的同学在班中汇报预习情况，然后让其他不能跟上预习要求的同学从学着怎么做慢慢学会自己去做。
一段时间后，大部分的学生不用老师提醒也知道要预习下一课了。这样就成了学生的一种自觉行为，让老师省心不少了。就这样由扶到放，让预习成为学生学习的一种自觉行为。
二、培养良好的晨读习惯
俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。” 我们要把握好这一天中的黄金时间，为学生养成良好学习习惯抹亮底色。首先晨读要提前布置读书任务，我一般都会提前一天把当天的晨读任务写在黑板的左上角。其次要有检查，学生读、背给组长听，组长要做好记录，教师抽背组长或其他同学。最后要有评价，老师要常结合“背书表”进行评价、激励。但是有了这一系列做法后，有少数学生还是存在着不会读、不会背育诵或是溢于充数的现象。我们可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况，确保晨读效果。
我采取了以下做法：播放课文情境朗读、配乐朗读、教师亲自声情并茂地朗读，让学生静静地聆听或是跟读，让学生在声情并茂的情境中感受文字美、语言美、情感美，自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围；邻桌互读，老师抽背。这样可以让每个学生都参与进来，又可以清晰地了解到学生个体掌握情况，从而便于个别辅导；小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中；师生共读。主要是教师用导语将情感与内容有机串联起来，读得完整而有味。如：在教学苏教版六年级下册伊始，我就利用一个周的早读时间举行师生同台朗诵会，让大家在六年级下册的课文中找一篇自己最喜欢、最拿手的课文在班上朗读。他们读得异彩纷呈，酣畅淋漓，令人陶醉其中。他们在《长江之歌》《三亚落日》中读出了对祖国壮丽山河的热爱；在《广玉兰》中读出自己对美好事物的陶醉；在《明天，我们毕业》中读出了浓浓的师生之情……这样做大大地激发了学生的朗读兴趣，训练了学生的朗读能力，而且更有利于今后的语文教学。除此之外，还可以分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃早读课气氛，调动学生的积极性。
三、培养良好的课堂听讲习惯
小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说,且听课的时候容易走神。我们当老师的总能从他们的身体动作和面部表情看出来。我于是特别注意在上课说话时的抑扬顿挫，通过不同的语调、语气的变换，引起孩子的注意。有时也可以叫不太专心的孩子重复老师或同学的话语，从而提醒他注意听讲。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。注意提醒学生回答问题或有问题要举手，读完或做完题了也要举手，要注意倾听老师的讲课与同学的发言，要开动脑筋思考，做到眼到、口到、心到。有时，上课或讲习题，我除了板书在黑板上让学生写下外，还口述答案让学生边听边记，培养学生勤做笔记的习惯。
四、培养良好的作业习惯
在培养作业习惯方面，我的感受是“先苦后甜”。怎么说呢？刚接到新班，我们老师与学生都不是很熟悉，上课时就要花一些精力与时间指导学生在单元里应学习哪些知识。例如：每课中的新词、词组、分段、归纳主要内容、积累等。老师先带一段时间，指导学生怎么做，等学生形成习惯后，才慢慢地放手给学生自己做。除此之外，我还通过守纪教育、认识习惯的重要性等手段，在班级中营造一个静心作业的氛围。同时要求家长创造一个适合孩子学习的家庭环境，让孩子养成放学后及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其他事情的好习惯。如：个别同学平时做作业书写不整洁，错字比较多，作业拖拉不能按时完成。我于是要求，错题、错字、书写不整洁的同学要罚订正的次数，家庭作业一定要家长陪着，不能字迹马虎、只满足完成任务。经过一个阶段的反复练习和督促，那些学生做作业的习惯有了很大的进步，书写姿势正确、书写工整、格式规范能按时正确的完成。
五、培养良好的订正错题的习惯
许多学生到了中高年级，有的学生由于知识上的欠缺，不知道怎样订正，也不好意思问别人，于是把错题丢在一边，今天丢一点，明天丢一点，一错再错，久而久之，积少成多；而有些基础差的学生不会做也不会去过问，这样我们学生的做题能力就越来越差。针对当前学生参差不齐的基础和应付式学习的这种现象，我要求班中的每一位学生都要有一本订正本，专门誊抄作业、试卷上的错题。就拿我们的“语文综合作业”来说吧：我根据学生对语文知识的掌握情况，有针对性地出一些基础题型，让学生每教完一课考一次。起先，学生做得不是很认真，错题、错字的现象很多。后来，我要求学生作业有错题、错字的要订正，且要加大订正的次数。这样一做后，学生们认真对待起作业来了，听课复习也更加认真了，慢慢地形成了自主订正的习惯。学生们有了这订正错题的习惯后，有时讲完作业、试卷，不用布置，学生都会主动地去订正。
除以上所述良好的语文学习习惯外，还有许许多多好的语文学习习惯值得让我们学生养成。总之，培养学生良好的语文学习习惯，就好比给我们的语文教学注入了生命，教会了学生好的读书方法，让学生受益终身。