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标题: 人教版五年级下册《人物描写一组》公开课教案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-28 20:57
标题: 人教版五年级下册《人物描写一组》公开课教案

《人物描写一组》公开课教案 1
　
【学习目标】
　　１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
　　２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表示人物某一方面特点的写作方法。
　　３、认知课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】
　　学习通过语言、外貌、动作的描写表示人物性格特点的写作方法。
【课前准备】
　　了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，通读课文
　　１、出示课题：
　　
人物描写一组
　
　　　　说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
　　２、朗读课文，认知生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
　　１、默读课文：
　　　　寻找印象深刻的段落，多读几遍。
　　２、说说读了课文后的感受，同学充沛发表意见：
　　　⑴　可以说说对课文中的人物的评价，比方：
　　　　　小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
　　　⑵　可以说说对课文中的人物的言行的感受，比方：
　　　　　严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充沛说明严监生的吝啬……
　　　⑶　可以说说课文的语言在表示人物性格特点上的作用，比方：
　　　　　“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、深入研读，感受人物
　　１、选择自身最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
　　　⑴　在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
　　　⑵　你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。
　　　⑶　想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
　　２、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读效果。
第二课时
一、课堂交流，分享效果
　　１、交流《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》的学习情况：
　　　⑴　小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
　　　　　“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
　　　　　……
　　　⑵　读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
　　２、交流《临时前的严监生》的学习情况：
　　　⑴　严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
　　　　　“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
　　　　　“……越发指得紧了。”
　　　　　“……那手只是指着不动。”
　　　　　“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”
　　　　　──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
　　　　　……
　　　⑵　读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
　　３、交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况：
　　　⑴　“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
　　　　　“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘俺来迟了，没得迎接远客！’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
　　　　　……
　　　⑵　读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法
　　１、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
　　２、交流讨论，同学只有发言，讲述自身的看法和理由，教师可随机点拨，点拨的要点：
　　　⑴　人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：
　　　　　小嘎子的动作就是一个小小朋友才会做的，他的想法也是小小朋友简单的“狡猾”。
　　　⑵　人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：
　　　　　严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表示了人物的性格特点。
　　　⑶　人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：
　　　　　“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。
三、创设情境，尝试描写
　　１、小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
　　２、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
　　３、讲评同学描写的片断，也可以让同学相互评点。
四、作业
　　摘录课文中描写人物性格的句子。

作者: admin 时间: 2010-3-28 20:57

《人物描写一组》公开课教案 2
　
【教学目标】
　　１、认知１２个生字，会写１４个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿越、朗中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
　　２、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
　　３、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
　　４、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【重难点、关键】
　　１、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象。
　　２、通过语言、外貌、动作的描写表示人物性格特点的写作方法。
【课时划分】
　　两课时。
【课时划分】
第一课时
一、揭示课题、通读课文
　　１、出示课题：
　　
人物描写一组
　
　　　　说说读过的课文或课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。
　　２、汇报课前搜集的资料，教师相机补充。
二、初读课文，扫清障碍
　　１、用自身喜欢的方式认真读课文，要求：
　　　　读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
　　２、指名同学读，正音。
三、再读课文，畅谈感受
　　１、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
　　２、说说读了课文后的感受，同学充沛发表意见：
　　　⑴　可以说说对课文中的人物的评价，比方：
　　　　　小嘎了了很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
　　　⑵　可以说说对课文中的人物的言行的感受，比方：
　　　　　严监生临死前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充沛说明严监生的吝啬……
　　　⑶　可以说说课文的语言在表示人物性格特点的作用，比方：
　　　　　“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
四、细读课文，感受人物
　　１、选择自身最感兴趣的人物，深入阅读短文，完成下面的学习任务：
　　　⑴　在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
　　　⑵　你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。
　　　⑶　想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
　　２、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读效果。
第二课时
一、课堂交流，一起分享
　　１、交流学习《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》：
　　　⑴　小嘎子是一个什么样的人？说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
　　　⑵　指导有感情地朗读。
　　　⑶　作者是通过什么来展现人物的形象呢？
　　　　　（动作和心理描写。）
　　　⑷　归纳小结：
　　　　　老舍曾说，只有描写行动，人物才干站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志。心理描写有内心独白、表情描摹、展形联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表示，一定得注意合情合理。
　　２、交流学习《临死前的严监生》：
　　　⑴　严监生是一个什么样的人？并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。
　　　　①　体会严监生的吝啬：
　　　　　　人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
　　　　②　课文刻画的人物是一种什么样的形象呢？
　　　⑵　想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
　　　⑶　作者是通过什么来展现人物的形象呢？
　　　　　（动作描写、神态描写。）
　　　⑷　归纳小结：
　　　　　人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动经常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各局部的动作和变化。一个人心里高兴，往往喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写要表示人物性格特征；要集中笔墨，不要面面俱到；要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣测。
　　３、交流学习《“凤辣子”初见林黛玉》：
　　　⑴　“凤辣子”是一个什么的人？说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
　　　　①　体会作者笔下“凤辣子”的人物形象。
　　　　　　（泼辣张狂、口齿伶俐、善于趋炎附势、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）
　　　　②　你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。
　　　⑵　想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
　　　⑶　作者是通过什么来表示人物的形象呢？
　　　　　（正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。）
　　　⑷　归纳小结：
　　　　　林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写一起完成对王熙凤性格特征的刻画。外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格……
二、反思形象，感悟写法
　　１、速读三篇短文：
　　　　哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
　　２、同学交流讨论，教师随机点拨：
　　　　人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份；要和特定的情境相结合，突出了人物形象；应具有很强的代表性，才会典型。
三、课外延伸
　　１、摘录课文中描写人物性格的句子。
　　２、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
【板书设计】
　
　　　　　　　　　　　　人物描写一组
　　　　　　小嘎子：机灵──动作、心理描写
　　　　　　严监生：守财奴──动作神态描写
　　　　　　王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描

作者: admin 时间: 2010-3-28 20:57

《人物描写一组》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　１、认知１２个生字，会写１４个生字。能正确读写“侄子、破绽、穿越、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
　　２、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
　　３、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
　　４、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【教学时间】
　　两课时。
【教学过程】
第一课时
一、回顾旧知，引入新课
　　１、在这学期的语文学习中，俺们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，他们鲜明的性格特点给俺们留下了深刻的印象。今天俺们来学习２２课。读了这个课题，你发现了什么？
　　　　板书课题：
　　
人物描写一组
　
　　２、不错，俺们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自俺国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。
　　　　老师要提醒大家注意一个字音：
　　　　“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。
二、学习第一个片段
　　１、俺们来看第一个片段：
　　　　先读读导读提示，然后再读片段。想想这个片段写了谁，写了他的什么事情？把句子读通顺，不懂的地方做个记号。
　　２、这个片段主要写了什么？
　　３、了解了片段的主要意思，假如要正确地朗读，你有什么要提醒大家注意的吗？
　　４、你们就像小老师一样带着大家学习，这些词语的确要读准确。老师也找了几个，俺们看屏幕。谁来读？
　　５、好，读课文时有没有原来不懂现在懂了，或是到现在还不懂的内容，请提出来。
　　　　（随机理解：请同学们看屏幕，“走马灯”是一种供玩赏的灯，它是把彩纸剪成各种形象，贴在灯里特制的轮子上，点燃了灯里的蜡烛，上升的热空气使轮子转动起来，纸剪的图案也随着绕圈儿。）
　　６、同学们，词语能读正确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能读得更好。认真读一读，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的。边读书边考虑，然后和小伙伴交流交流。
　　７、全班交流，点拨引导，指导朗读。
　　８、在这个片段里，胖墩儿也是个可爱的小朋友。他给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的？
　　９、是啊，胖墩儿和小嘎子之所以给俺们留下了深刻的印象，源于作家胜利的描写。你们有同感吗？
　１０、作者抓住了他们的动作及心理描写，一个机灵的嘎小子和一个憨厚老实的小胖墩儿就这样展现在俺们面前了。
　　　　作家徐光耀的这部小说《小兵张嘎》早就被搬上银幕啦，让俺们一起欣赏他们摔跤的局面吧。
　　　　（播放电影片段。）
三、品读第二个片段
　　１、好，俺们来看第二个片段。这个片段选自俺国古典文学名著《儒林外史》。想一想俺们学习第一个片段的方法，先怎么读？
　　２、善于总结方法才干更好的学习。自读课文，然后交流。
　　３、严监生是一个大地主，拥有十多万两银子，这么一个有钱人爱财胜过生命，给俺们留下了深刻的印象。
　　４、运用刚才的学习方法，看看严监生给你留下了怎样的印象？你对这个片段的写法有什么发现？边读书边考虑，把重要的句子画一画，然后和同伴交流交流。
　　５、全班交流，点拨引导，指导朗读。
　　６、就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个一毛不拔的守财奴的形象跃然纸上。（点击出示句子。）这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，俺们一起再来读一读，体会体会。
　　７、严监生此时气息奄奄，已经一连三天不能说话了。当大侄子、二侄子、奶妈都没有猜中他的心思时，他该有多着急啊！同学们能猜想一下他此时的心理活动吗？
　　８、大家体会得很好！请同学们带着自身的感受分角色再来读读这个片段。
　　９、短短的三百多个字就让俺们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的？
　１０、你说得多精彩呀！并不是说写人就必需把动作、神态、语言、心理活动一一写全，而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。你们说对吗？
四、安排作业
　　这节课俺们学习了两个片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家从中体会出了一些描写人物的方法。课余，同学们可以把这两个片段再读一读。
第二课时
一、品读第三个片段
　　１、上节课俺们学习了两个片段，结识了三个各具特色的人物：小嘎子、胖墩儿和严监生。这节课俺们来学习最后一个片段，这个片段选自俺国古典文学名著《红楼梦》。这个片段既难读，又不好理解。
　　２、先自身试着读读这个片段，想想写了谁，写了她的什么事？在读课文的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮助。
　　３、老师看得出来，同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。先来说说主要写了什么吧。
　　４、为了正确朗读这个片段，俺们来互相提醒一下注意什么？
　　５、还有一些词语俺们一起来读一读。
　　　　（出示词语。）
　　６、预设同学在读描写“王熙凤打扮”那局部文学时有困难。
　　　　这局部读起来确实有难度，老师也是反复读了多遍才读顺口的。那咱们就重点练习读好这局部，俺读一句请同学们跟俺读一句，这样可以吗？
　　７、怎么样？感觉没那么难了吧。请同学们把这局部再反复多读几遍。
　　８、谁有勇气来读一读？
　　９、“髻”就是盘在头顶或是脑后的一种发式，“钗”是别在髻上的一种首饰。
　　　　对呀。虽然俺们只零零星星地读了其中的一点儿内容，却并不影响俺们通过读整段文字对王熙凤这个人的一种强烈的感觉，是不是？
　　　　没错，这通身的打扮显示了她的华贵。同学们，最难读的局部俺们已经攻克它了，相信你们再读课文的时候会读得更好。可以出声读，可以默读，还可以浏览，看看王熙凤给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体会到的？读读、想想、画画，和伙伴交流交流。
　１０、王熙凤历来是一个有争议的人物，老师想听一听，在你们这十几岁的小朋友眼里，她是个怎样的人呢？大家各抒己见吧。
　　　　（相机理解“嫡亲”。）
　１１、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。俺们来一睹这“凤辣子”的风采吧。
　　　　（播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。）
　１２、看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们把这个片段再来完整地读一读，感受王熙凤这个人物形象，体会作者通过人物的语言、动作、神态和肖像描写人物的方法。
二、安排下节课任务
　　下节课俺们要进行三个片段的对比阅读，体会它们在描写人物上的异同；还要写写生字，交流俺们曾经读过的以写人为主的文章中，哪些给俺们留下了深刻印象？
三、安排作业
　　大家对王熙凤这个人物评头品足，各抒己见，所以说她是一个有争议的人物嘛！她的种种表示和她处事待人的面面俱到与她生活的环境密不可分。要想走进她，了解她，利用课余时间可以去读一读原著《红楼梦》。

作者: 游客 时间: 2010-5-13 18:17
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不对不是我要找的:t(

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