人教版小学语文二年级上册《俺是什么》公开课教案

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公开课教案
　　[教学目标]
　　　1. 认知11个生字，会写8个字。
　　　2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。
　　　3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
　　[教学重难点]
　　　1. 正确朗读课文。
　　　2. 了解水的变化以及与人类的关系。
　　　3. 背诵自身喜欢的局部。
　　[课时布置] 二课时
　　[双色AB案]
　　A案
　　[设计思路]：
　　本公开课教案将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以小朋友普遍喜爱的谜语导入。在教同学认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养同学识记汉字的能力。在引导同学理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导同学明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件协助同学理解重难点。
　　[课前准备]：
　　　1. 生字卡片，相关课件。
　　　2. 师生收集水与人类关系的相关资料。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谜语导入
　　　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
　　　　师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，同学猜，随机板书课题。
　　二、通读课文，随文识字。
　　　1. 同学带着问题“俺是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
　　　2. 教师范读课文，要求同学仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。
　　　3. 同学自由大声读课文，借助拼音读准生字。
　　　4. 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。
　　　　重点指导读准以下字、词：
　　　　zao 　zai
　　　　躁　　灾
　　　　暴躁　灌溉　冲毁　灾害　睡觉　散步　飘浮
　　　5. 小组分别交流识字方法。
　　　6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。
　　三、指导写字
　　　1. 出示“俺会写”中的字，让同学自身观察这些字有什么特点。
　　　2. 汇报观察结果，相机引导同学观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
　　　3. 师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。
　　　4. 同学描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。
　　四、检测巩固识字
　　　1. 点名读课后不带拼音的生字词。
　　　2. 分小组竞赛读，加强记忆。
　　五、作业
　　　1. 多向交流记字方法（小组交叉交流）
　　　2. 读自身喜欢的段落给朋友听。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、言语激趣，引入课文学习.
　　　　小朋友，聪明的你知道“俺”是什么了吗？请你来说给大家听一听。
　　二、抓重点段进行朗读感悟.
　　　　自由读课文，说说你从什么地方知道“俺”是水的？（找出第三自然段）
　　　1. 自身练读，评议指导：
　　　　　你的朗读很流利，你想听听“水”自身是怎么说的吗？
　　　2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，俺是水，不过俺睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒俺；俺散步的时候读得轻快一些；瞧，俺在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把俺读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。
　　　　（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）
　　　3. 教师范读，同学练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。
　　　4. 学习第一、二自然段
　　　　(1). 生自由放声朗读
　　　　(2). 出示课件：（出示水滴的话）小朋友，俺的性格是多变的，你能把俺的各种变化找出来吗？
　　　　　　（课件设计与上同，语言内容变化。）
　　　　(3). 生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）
　　　　(4). 出示课件：你最喜欢俺的哪种样子啊，读给大家听听好吗？
　　　　　　（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）
　　　　　　同学分别找出不同自然段进行赛读、点评。
　　　5. 学习第四自然段
　　　　水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？
　　　　（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。
　　　　（2）引导同学在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
　　　　（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
　　　　（4）根据自身的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。
　　　　（5）背出自身喜欢的段落。
　　三、反馈
　　　　通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对同学进行环保意识培养。
　　四、拓展思维
　　　1. 水是俺们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能协助人们做什么好事吗？
　　　2. 说话练习
　　　　　用“假如俺是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
　　五、作业
　　　1. 把今天新认知的字读给家长或朋友听听。
　　　2. 找找水的资料，看看俺国水资源情况怎样。
　　B案
　　[设计思路]：
　　本教学设计的主要特点是教学过程中注重培养同学自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让同学自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的协助和教师情感语言的渲染引导同学读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和扮演。
　　[课前准备]：
　　　1. 生字卡片，相关课件。
　　　2. 师生收集水与人类关系的相关资料。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、游戏导入
　　　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个同学的相貌，基本性格，让其他同学猜一猜看是谁。）后，谈话：
　　　　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认知他吗？（板书课题）
　　二、初读课文
　　　1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。
　　　2. 分段读课文，师生评议读书情况。
　　　　　重点强调标出的生字、词语的字音
　　　　　如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
　　　3. 读书、质疑
　　　　　再次读课文，标出自身不懂的地方（词语、句子）
　　三、识字
　　　1. 出示课文中会认字11个，引导同学小组互认。
　　　2. 互相交流记字方法。
　　　3. 请同学当小老师带读生字卡片、生字词。
　　　4. 出示课后“俺会读”中的词语进行检测。
　　　5．分组开始竞赛读、随机正音，褒扬。
　　　6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
　　四、写字
　　　1. 出示“俺会写”中的字，同学自由观察。
　　　2. 同学交流观察结果。
　　　3. 教师根据同学交流情况，引导同学观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。
　　　4．师示范书写生字，同学仔细观察。
　　　5．同学描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
　　　6. 教师巡视，师生一起评议。
　　五、自主学习
　　　1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。
　　　2. 小组合作读课文，读自身最喜欢的段落。
　　　3. 选择自身喜欢的方式读课文，可以边扮演边读，和好朋友一起读。
　　　　　（充沛尊重同学意愿，鼓励同学自身选择喜欢的学习方式和课文内容，培养同学自主意识。教师引导同学根据自身的选择进行有效地学习。）
　　六、汇报
　　　　各小组汇报自主学习情况
　　　1. 说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）
　　　2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。
　　　3. 试着扮演读。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、导入
　　　　指名读课文，师生评议。
　　二、启发考虑
　　（一）出示问题
　　　1. 水是怎样变化的？可以变成什么呢？
　　　2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？
　　（二）小组讨论用什么方法能弄懂以上的问题。
　　（三）交流学习方法
　　　1. 小组读书，边读边找。
　　　2. 用表格的形式表示水的变化。
　　　3. 用图示表示水的变化过程。
　　　4. 用画画的形式体现水的变化。
　　　5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。
　　　　　教师根据同学提出的方法，给各小组适当指点，协助同学找到最适合自身的学习方法。
　　三、合作探究
　　　1. 同学分小组采用自身最喜欢的方式，进行合作探究。
　　　2. 教师深入各小组，参与各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，协助同学解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
　　四、展示自学效果
　　　1. 分小组汇报自学情况。
　　　　（1）读出水的不同状态及变化过程。
　　　　（2）用图示法演示水的不同状态。
　　　　（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。
　　　　（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
　　　　　　（可以适当改用自身的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）
　　　2. 教师随机用课件结合同学的汇报，协助全体同学巩固认知，加深理解。
　　　3. 对同学自主学习情况进行评价，特别褒扬会合作，方法新颖的小组。
　　五、拓展
　　　1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害？
　　　2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解俺们的水资源状况吗？
　　　　（培养同学收集资料的能力，树立环保意识）
　　六、指导感情朗读
　　　1. 用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教俺读书的方式（小朋友，你真聪明，俺是水，不过俺睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒俺；俺散步的时候读得轻快一些；瞧，俺在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把俺读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉同学为了体现水在不同状况下的不同表示，俺们读书的语气、语速也不一样。
　　　2. 同学进行阅读挑战赛。
　　七、演一演、背一背
　　　1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台扮演读，可以加上自身的语言和动作。
　　　2. 背出自身喜欢的段落。
　　八、作业：
　　　1. 收集水与人类关系的资料。
　　　2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
　　教后反思：
　　“兴趣是最好的教师”。俺在这两套教学设计的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
　　而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导同学边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程规范》中“阅读是同学的个性化行为，阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中俺尽量放手让同学自主学习、探究、总结、体验、感悟。
　　从同学课堂反映和课后作业情况来看，俺的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

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板书设计：　　　　　30 俺是什么
　　　　　　　　　　　　　　　水
　　　　　　　　　　云　雨　雹子　雪　温和
　　　　　　　　　　　　落　打　　飘　暴躁
　　课后反思：
　　人教版小语第三册第七单元《俺是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有方法》一同向同学介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“俺”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导同学进行探究性学习，培养同学自主的学习意识，进行设计。
　　一、魔术激趣，整体感知
　　根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，俺采用同学很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，俺给大家介绍一个魔术师，让同学自身从课文中找出这个小魔术师是谁？同学从整体上掌握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让同学明白小魔术师就是“水”。本节课俺把自身也融入到课文，让同学和俺一起进入这个角色，用师生互动的方式来让同学尽快投入到角色中，把自身就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发同学探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使同学以最快的速度进入学习状态，而且让同学深入理解课文。
　　二、紧扣主线，理解朗读
　　文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对同学理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，俺们从变“云”，让同学理解云的变化过程，读出自身喜欢的语气，老师参与到俺会变“云”，激发同学的参与面，调动同学的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，同学知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让同学明白，用词的准确性。
　　接着继续引导“俺还有什么变化？”自然过渡到下两局部，使同学考虑“俺在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让同学读好，读懂这一段，俺抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让同学自身通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，同学能体会不同状态的水是有不同的变化的。
　　最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让同学读出不同的表示，俺采用女生读温和的局部，男生读暴躁的局部，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不只教给了同学从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了同学勇敢的个性和探求知识的好奇心。
　　三、利用多媒体，提高课堂效益
　　1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“俺会变”引导同学看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，同学很直观的明白了云的变化过程。从而使同学知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导同学读、想，给同学营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的发明性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
　　2．对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，协助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让同学进一步扩大课堂教学的信息量引起同学共鸣，引导同学讨论：“人类想出哪些方法管住俺，让俺光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使同学了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。
　　四、收集信息，延伸课外。
　　讲解课文第四段，从整体掌握，引导人们想出了种种方法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好方法？让同学在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。同学通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个同学提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处置信息的能力。引导同学下课观察水在生活中的变化，考虑如何在生活中节约用水，并组织同学开展“节水小卫士”的活动，协助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。