新人教版七年级历史与社会下册教学设计与反思 《规则的演变》

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名师教案 《规则的演变》教学设计
浙江省湖州市南浔区旧馆中学　侯建国　王嘉璐
一、教学目标

（一）知识与技能：了解规则的基本含义、作用，知道规则的存在形式，理解规则是来源于生活的。

（二）过程与方法：通过列举生活中的各项规则，使学生感受生活中无处不在的规则，认识生活离不开规则，并引导学生结合具体实例探究规则演变的原因。

（三）情感·态度·价值观：引导学生认识到规则的演变见证着历史，学会用历史的、发展的眼光看待生活中的变化。

二、教学重难点

1．重点：了解规则的存在形式及演变，理解规则源于生活的需要，规则的演变见证生活的历史

2．难点：学会用发展的眼光看待事物

三、教学策略

1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，通过案例探究，指导学生开展小组探究和合作讨论。

2．教师准备：制作多媒体课件。

3．学生准备：预习课本。

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四、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	师生角色扮演导入。教师请五名学生表演小品《考场“风云”》（小品对白见《附录》）。表演后教师请学生思考：假如你是这场考试的监考老师，面对学生这样的行为，你会怎么处理？为什么？ 教师追问：那么考试中作弊的行为违反了什么规定？ 教师出示《考场规则》引出课题。	学生参与小品表演。 学生思考后回答他们的做法，并说明理由：这样的作弊行为会导致学生成绩的不公平，是弄虚作假的行为，必须制止。 学生回答：违反了考试规则、考场规则。	本环节通过角色扮演的形式、借助考试这样一个学生熟悉的场景导入，吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度和学习兴趣，活跃课堂气氛。同时，也能使学生更直接地意识到在我们生活中遵守规则的重要性。
活动一：发现规则	1. 请学生各抒己见：除了“考场规则”，我们的身边还有哪些规则？ 2. 教师再列举“上下楼梯靠右行”、“清明节祭祖”、“元宵节吃汤圆”等，提问：它们是规则吗？并请学生说明理由。 3. 教师出示“体育竞赛规则”、“交通规则”、“班规”……八项规则，并请学生以四至六人小组为单位进行讨论，将这些规则分为两大类，并说明分类的理由。 4. 教师总结规则的两种主要表现形式，即文字的形式、约定俗成的方式。	生：体育竞赛规则、交通规则、班规、校规、中学生行为规范、公园游客须知、法律……（成文规则）学生根据已有认知进行回答。 学生回答是或不是，并根据自己的判断说明理由。 学生小组讨论，并完成分类：将体育竞赛规则、交通规则、班规……五类分为一组，将清明节祭祖、上下楼梯靠右行……等三类分为一组。并根据已有认知说明理由：体育竞赛规则、交通规则、班规等规则是以文字的形式存在的，而清明节祭祖等规则是以约定俗成的方式流传下来的。	本环节主要是让学生从自己的身边寻找与我们日常生活密切相关的规则，并初步意识到在生活中规则无处不在。 因为在上一环节“列举身边的规则”中，学生往往会思维定式地列举一些成文的规则，而忽视这些不成文的、约定俗成的规则，那就需要教师将约定俗成的规则进行提前渗透，为下一环节讲解规则的表现形式做好铺垫。 本环节并通过小组合作的方式引导学生将规则进行分类，一方面是为了帮助学生对规则的两种表现形式的理解，另一方面在教学过程中也注重了对学生小组合作能力的培养。
活动二：探索规则	1. 教师讲解规则的定义：规则是人们行为的规范和准则。并出示古语“没有规矩，不成方圆”，请学生解释这句古语的含义。 2. 教师：我们做事情都要讲求一定的规矩，遵循一定的规则。请同学们假设一下，如果没有规则，我们的生活将会怎样？ 3. 教师追问：那我们的生活能不能离开规则？ 可见，我们的生活离不开规则，没有规则的生活将会一团糟，因而规则的存在，源自于生活的需要！规则对生活的作用就表现在：规则，作为人们行为的规范和准则，存在于生活的时时处处，影响着生活的方方面面。	学生根据已有认知解释“没有规矩，不成方圆”含义。 学生根据已有认知，假设没有考场规则、班级公约……等规则的生活是什么样的。 学生回答：不能。 学生通过想象没有规则的生活感受规则的重要性，理解规则来源于生活的需要。	本环节通过情景假设的方式，让学生感受到规则对我们生活的重要意义，也意识到我们的生活离不开规则，理解“规则的存在，源于生活的需要”。
活动三：感受规则	1. 随生活需要而不断完善 （1）教师过渡：我们要有一个公正、公平的成绩，就离不开考试制度。同学们都已是“身经百战”，对我们现在的考试形式是非常熟悉的，那么大家知不知道古代的考试形式是什么样的？是不是和我们现在一样呢？ （2）教师播放《科举考试》视频，引导学生了解古代科举考试，考生在贡院考舍中考试的情景。并提问：古代考试的形式与我们现在的考试形式有什么不同？为什么会产生这种不同？ （3）引导学生列举其他随生活需要而完善的规则。 2. 新制度“从无到有” （1）教师过渡：我们了解了古代王朝选官主要依靠科举考试制度，那么古代王朝一直都是沿用这一制度的么？接下来我们就一起来了解一下古代选官制度的沿革。 （2）教师出示科举制度诞生过程的文字材料，引导学生认真阅读材料并思考：古代考试选官制度经历了一个怎样的过程？ （3）引导学生列举其他“从无到有”的规则。 3. 旧制度“从有到无” （1）教师出示科举制度在清末弊端暴露无遗、最终被废除的文字材料，引导学生认真阅读并思考思考：这时，古代考试选官制度又经历了一个怎样的过程？ （2）追问：为什么科举制度会最终被废除？ （3）引导学生列举其他从有到无的规则。 4. 教师总结规则的三种演变形式，并得出结论：规则的演变，见证着生活的历史。	学生认真观看视频，思考并回答古代考试与现在考试形式上的差异，归纳原因是因为规则它是随着生活的需要而不断完善的。 学生根据课外知识以及凭借教材知识回答：古罗马时代庞贝城的人行道和跳石随着生活的需要演变成如今城市中的人行横道等。 学生通过认真阅读文本材料，归纳：古代考试选官制度经历了从无到有的过程。 学生根据课外知识以及凭借教材知识回答：随着现在互联网的日益发达，网络环境越来越复杂，充斥的内容也良莠不齐，“网络警察”这一新制度便应运而生了。 学生通过认真阅读文本材料，归纳：古代考试选官制度经历了从有到无的过程。 学生回答：因为到了清末，科举制度的弊端暴露无遗，不再适应清末社会发展的需求，所以被废除了。 学生根据课外知识以及凭借教材知识回答：2006年1月1日起，我国废除了《农业税条例》等。	本环节以考试制度的演变过程为例来讲述规则之“变”，加深学生对规则三种演变形式的理解。
课堂小结	同学们，通过本堂课的学习，你能收获哪些呢？ 请同学们结合今天所学的知识，根据我们班级的实际情况，对班级已经设立的班规进行修改，废除不符合班级发展的旧规则，制定能促进班级进步的新规则。	学生回顾本堂课所学习的知识并回答。 学生课后完成活动。	通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度。 通过本活动，起到复习巩固、学以致用的目的，并且在情感态度价值观方面得以提升。

五、板书设计

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六、教学反思

1．成功之处

（1）本课在教学设计中，通过以小品的形式导入作为导入，吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度和学习兴趣，活跃课堂气氛。学生小组活动讨论等环节突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。

（2）在第二部分规则之“变”的教学中，以考试规则的演变作为主线，贯穿整个部分知识点的学习。在一个又一个的创设情境中，引导学生在参与讨论，以考试规则的演变规则为切入点，以小见大地分析规则的演变过程。最后通过让学生修改班规的活动，起到复习巩固、学以致用的目的，并且在情感态度价值观方面得以提升。

（3）本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识、探究问题的指导者，学生在教师的引导下，通过探究，层层深入，了解规则之“源”和规则之“变”，学会用历史的、发展的眼光看待事物。

2．败笔之处

本堂课的败笔主要在教学内容的处理上：在分析规则之“源”这部分知识点时，规则的定义的分析不够透彻，直接从“没有规矩，不成方圆”俗语的引入，学生还不能十分清晰、深刻地理解。其次通过对“规则对生活的影响”这一知识点的讲解也不够清楚明了，前后承接上过于生硬。



附录

《考场“风云”》

人物：考生甲、考生乙、考生丙、考生丁、监考老师（学生扮演）

（监考老师携考卷上）

监考老师（清嗓子）：同学们，今天的考试由我来给你们监考，希望大家配合。（发卷）拿到试卷后写好班级、姓名、学号。虽然是老生常谈，我在这里还是给大家强调一次考场纪律。（看表）好了，现在大家开始答题。

考生甲（东张西望）：喂，第五题答案是多少？

考生乙（故作镇定）：A。

监考老师（咳嗽一声）：个别同学不要东张西望！

（考生甲偷偷将压在试卷下的小抄拿出来看）

考生丙（敲了敲桌子）：答案给我看一下。

（考生丁将写着答案的纸条偷偷传过去）。