2015年新教材苏教版小学二年级数学下册全册优秀教案下载

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四、 应用布置课外活动：
现在我们许多住房都有朝南的阳台和朝南的窗户。回家在你的房间里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。也可以在你家的客厅里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各
有什么。明天来说给同学听一听。  
五、 全课总结
通过今天这一堂课的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对“四面八方”里的“八方”有了进一步的理解。
我们在电视里、报纸上经常看到、听到开发大西北。今天回去后，找一张中国地图，看看我国西北有哪些省，再看看我国的东北有哪些省。找一找南京大约在上海的哪一个方向，上海大约在北京的哪一个方向。
1．制作方向板。
（1）用一张正方形纸，先对折，再对折，展开；沿对角线对折，再对折，展开，沿折痕描好，出现一个米字形。朝上一方写上北，还有七个方向，你能写出来吗？学生动手折一折，写一写，再交流、展示。
（2）把方向板放在桌上，使它的方向和指南针保持一致，伸出右手指一指教室的八个方向。
（3）小结：方向板的作用很大，能帮助我们很快地找到各个方向。课后找一个地方，利用方向板说说这个地方的各个方向都有些什么。
2．小结。
提问： 谁来说说今天学到了哪些知识？
在平面图上怎样记住这八个方向？
在实际生活中怎样辨认这八个方向？

六．教学反思

小学数学课时教学计划         总第    课时            
课题        测定方向—苏教版二下数学新教材教案                                           本单元第4 课
目的要求        1．在具体的操作中，进一步加强方向感，提高认识路线图的能力。参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。
2．培养与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
重点难点        重点：认识方向并读懂路线图。
难点：能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。
教学具实验        多媒体课件，学生自制方向板，每组带指南针
教  学  过  程        二次备课
        
二、室外活动
1．在校园里测定方向。
谈话：从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的房屋不一定都是面向正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的表格和铅笔。为了不影响其他班学生上课，请大家尽量保持安静。
走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商量一下，你们这组想在校园的什么地方测定方向?也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。学生活动。
汇报测定结果。
2．相互检查测定情况。
谈话：下面请第一小组带第二小组的小朋友到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测的对不对；然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。
再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况，如有不同意见，全班同学再去共同验证。
       
板书

设计               
三．教学反思

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小学数学课时教学计划                 总第   课时            
课题         认识千以内的数—苏教版二下数学新教材教案                                       本单元第 1 课
目的要求        1.经历数数的过程，认识计数单位“千”，理解千以内数的含义，能用小方块、计数器等表示千以内的数。
2.能运用数描述事物，建立数感，体验合作交流解决问题的过程。
3.培养用数学的眼光观察事物的意识，感受数学活动的成功和乐趣。
重点难点        重点：理解整百数、几百几十几、一千等千以内数的含义。
难点：掌握数数的方法，知道几百几十九后面的数是多少。
教学具实验        课件。
教  学  过  程        二次备课
一、情境激趣，导入新课。
师：我们小朋友已经认识了100以内的数，你会用100以内的数说一句话吗？
在生活中你见过比100大的数吗？
出示图，像134、300这样比100大的数，生活中处处可见，这节课我们就来认识千以内的数。（板书：认识千以内的数）
二、动手操作，合作探究。
1.教学例1.
（1）复习旧知。
出示方块图，问：一个小方块表示 “一”，数一数，一条小方块表示多少？、你是怎么数的？一、十、百之间有什么关系？
小结并板书：10个一是十、10个十是一百。
出示计数器，问：从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示多少？百位上的一颗珠呢？
（2）认识整百数。
小朋友已经知道一板小方块是一百，那3板小方块是几个一百？3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？
学生独立思考拨一拨，再同桌交流是怎样拨的。最后集体交流。
指出：3个一百是三百，三百是个整百数。（板书：3个一百是三百）
师拨出六百，让学生说说是多少？为什么？再指名拨出四百，说说是怎样想的？
同桌合作，先拨一个整百数认一认，再报一个整百数拨一拨。
（3）认识几百几十。
出示3板、2条和4个小方块，问：这里有许多小方块，它们各表示多少？
看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个小方块？你是怎么知道的？
根据学生回答师板书：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。
师拨出一个三位数，让学生认一认；报一个三位数，让学生拨一拨。同桌       
               


教  学  过  程        二次备课
合作一个报数，一人拨一拨、认一认。
2.教学例2.
（1）数数。在计数器上一边拨珠一边数。
A：一十一十地数，从三百五十数到四百六十。
重点：数到三百九十，接下来数什么？为什么？（十位满十要向百位进一）如果数到四百九十，接下来数几？五百九十、六百九十……
B：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
重点：九百八十九，接下来数什么？为什么？（个位满十要向十位进一）
（2）认识一千。
九百九十九还能再继续数下去吗？再添上1是多少？师用计数器演示，得出九百九十九再添上1是一千，从右边起第四位是千位。千位上的一颗珠表示1个千。（个位满十要向十位进一、十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一）。学生自己在计数器上拨一拨九百九十九再添上1是一千，再次体会计数单位“千”的产生过程。
看着方块图一百一百地数，从一百数到一千，10个一百是一千。（课件将10板小方块合成一个大立方体。）
问：这里有几个小方块？
（闭着眼睛想一想表示一千的大立方体是什么样的。）
“千”也是个计数单位，10个一百是一千。
不看小方块，一百一百地数，从一百数到一千。和同桌一起数一数。
三、巩固练习。
1.想想做做1.
学生拨珠数数，同桌每人一题，互相检查。
集体交流时说说：一十一十地数，九百九十后面为什么是一千？一个一个地数，七百九十九后面为什么是八百？八百后面为什么是八百零一？
2. 想想做做2.
不拨珠，你会数数吗？同桌互相数一数，接着再数出5个数。
开火车汇报数数情况。
重点关注：从五百零九数到到五百一十、从二百九十九数到三百、从九百九十九数到一千。（巩固10个一是1个十、10个十是1个百、10个百是1个千。）
3. 想想做做3.
用小棒能表示千以内的数，出示小棒图，指导学生看懂图意：一根小棒表示1个一，一捆小棒表示1个十、一大捆小棒表示1个百。
学生独立完成，再集体交流，说说是怎样想的。
4. 想想做做4.
用小方块能表示千以内的数，学生独立完成，交流时说说是怎样想的。
5. 想想做做5.
用人民币也能表示千以内的数，出示图，让学生说说每种人民币分别是多少元，再说说这些人民币一共多少元，你是怎样想的。       

教  学  过  程        二次备课
6. 想想做做6.
数字王国里发生了争吵，出示两个计数器图，有人说这两个数相同，有人说不同，你们认为呢？为什么？
先同桌互说，再集体交流。
相同：都有4个百。
不同：左边7在十位上表示7个十、右边7在个位上表示7个一，不同的数位表示的意义不同。
4个百和7个十组成的数是多少？4个百和7个一组成的数又是多少？这两个数该怎样写、怎样读呢？小朋友课后思考，明天老师再跟小朋友学习怎样读数。
四、回顾总结。
这节课小朋友学到了哪些知识？在生活中搜集比100大的千以内的数，用自己喜欢的方式记录下来。       
板书

设计               
教学反思

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小学数学课时教学计划                 总第   课时            
课题         千以内数的读写—苏教版二下数学新教材教案                                      本单元第  2   课
目的要求        1.在操作活动中，会正确地读、写千以内的数，加深对千以内数的认识。
2.会独立思考问题，表达自己的想法，在找规律的过程中发展数感。
3.体验数的产生和发展，感受数学与生活的联系，培养抽象概括能力和合作学习的态度。
重点难点        重点：正确地读、写千以内的数，掌握读数和写数的方法。
难点：正确读、写末尾有0或中间有0的三位数。
教学具实验        课件、计数器。
教  学  过  程        二次备课
一、复习旧知，导入新课。
1.数数。
（1）一十一十地数，从七百八十数到一千。
（2）一个一个地数，从八百七十五数到九百一十。
2.认数。
出示小棒图和方块图。口答：（）个百、（）个十和（）个一合起来是（）。
2.问题导入。
出示例3计数器图。同桌互相说一说，再指名口答。
（  ）个百是（ ）。
（  ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的数是（）。
（  ）个千是（ ）。
师：这3个数都是我们已经认识的千以内的数，这些数该怎样写、怎样读呢？今天，我们一起来探索数的读写。（板书：千以内的读写）
二、以旧促新，探究新知。
1.教学写数、读数。
（1）指第1个计数器。5个百是500。你能先在计数器上拨一拨、再写一写、读一读，并和同桌说说你是怎样写、怎样读的。
问：这个数怎么读？500中的“5” 表示什么？十位上、个位上为什么都写“0”？“0”可以不写吗？500是由几个百组成的？
（2）指第2、第3个计数器，提问：你能把这两个计数器上的数拨一拨、写一写、读一读吗？
学生独立完成，同桌交流，再集体交流，说说每个数是怎样组成的。
指出：534要在百位上写5、十位上写3、个位上写4，读作五百三十四；1000只要在千位上写1，其他各位用“0”占位，读作一千。
2.完成“试一试”。
出示计数器图，学生独立完成，试着写数、读数。
集体交流时说说这两个数是怎样组成的，怎样写、怎样读的。
       

讨论：640和406有什么相同和不同的地方？
指出：虽然都是由数字0、4、6组成的三位数，但是同一个数字在不同的数位上，表示的意义是不同的，写出来的数也不同，读的时候，末尾的0不读，中间的0要读“零”。
拓展：由数字0、4、6还能组成哪些不同的三位数？这几个数中，哪个最大？哪个最小？这是我们以后要学习的比较数的大小。
3.离开计数器写数。教师说数，学生听写。
4.小结：千以内的数该怎样写？怎样读？
写法：几个千就在千位上写几、几个百就在百位上写几、几个十就在十位上写几、几个一就在个位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在这一位上写0，0起了占位作用。
读法：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百、十位上是几就读几十、个位上是几就读几，末尾的0不读，中间0要读“零”。
三、组织练习，巩固应用。
1.想想做做1.
先独立填空，再顺着、倒着读一读。然后回答玉米提出的问题，并说说是怎样想的。（可以根据200和700分别与1000相差几百来判断，也可以根据数轴上两个数与1000之间的距离来判断）
2. 想想做做2.
学生独立填写，并说说各数是怎样组成的。
重点检查中间和末尾有0的数。
3. 想想做做3.
指名读，并说说这些数是从哪里看到的。让学生用完整的话说一说。
4. 想想做做4.
学生独立写数，同桌互相检查。重点检查中间或末尾有0的数。
5. 想想做做5.
学生独立完成，再集体交流，说说为什么这样连，讨论从中发现了什么。
明确：同一个数字在不同的数位上表示的数值不同，3在百位表示3个百，3在十位上表示3个十、3在个位是表示3个一。1个小方块表示1个一，1条小方块表示1个十、1板小方块表示1个百。1个大正方体表示1个千。
6. 想想做做6.
同桌讨论每组数有什么规律，再独立写数。
交流时让学生明确：
第1小题是从小到大一个一个地数，后面依次是710、711.
第2小题是从小到大一十一十地数，后面依次是300、310.
第3小题是从小到大5个5个地数，后面依次是995、1000.
第4小题是从大到小一个一个地数，后面依次是500、499.

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四、全课总结。
1.师：这节课你们学会了哪些本领？在读、写千以内的数时要注意什么？
2. 数是怎样产生和发展的呢？课件播放“你知道吗”。听了这段介绍，你有什么想法？还有什么疑问？

小学数学课时教学计划                 总第   课时            
课题        在算盘上表示千以内的数—苏教版二下数学新教材教案                               本单元第  3   课
目的要求        1.能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2.经历拨珠数数的过程，理解十进值制计数法，发展数感。
3.了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
重点难点        重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
难点：正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
教学具实验        课件、算盘。
教  学  过  程        二次备课
一、介绍历史，导入新课。
师：数学学习离不开计算，你知道有哪些计算的工具吗？
课件出示“你知道吗”，介绍算盘的来源、发展历史以及在生活中的应用。
听了介绍，你有什么想法？
揭题：算盘是我国古代的伟大发明之一，在算盘上也可以表示千以内的数。（板书：在算盘上表示千以内的数）
二、认识算盘，初步感知。
1.课件出示算盘。
师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。
出示儿歌：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。
2.游戏。
听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。
三、读写算盘，探究新知。
1.确定“个位档”。
用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。
2.认识上、下珠表示的数值。
（1）个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？
介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，出示算盘图。
（2）课件任意出示1-9各数，学生抢答。
（3）那怎样在算盘上表示10呢？
引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。       

（4）百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？
3.读、写算盘上的数。
依次出示算盘图，让学生想想算盘上的数各是多少？说一说，写一写。
可同桌交流，再集体交流。
第一幅图：个位上的4个下珠表示4个一，在个位上写4.
第二幅图：十位上的3个下珠表示3个十，个位上的1个上珠和2个下珠表示7，合起来是37，在十位上写3，个位上写7.
第三幅图：十位上1个上珠和1个下珠表示6个十，个位上一个珠子也没有称为空档，空档我们用0来表示。所以在十位上写6，在个位上写0.
第四幅图：学生独立完成，交流时说说十位和个位上的0可以不写吗？为什么？
百位上1个上珠和4个下珠表示9个百，十位、个位上是空档，用0来表示，要写2个0。所以在百位上写9，十位、个位都写0.
四、拨珠数数，加深理解。
1.学习拨珠方法。
（1）算珠的拨入、拨去。
拨入珠靠梁， 大拇指：拨入下珠，食指拨入上珠。师示范在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。
拨去珠离梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同时拨。师示范在算盘上拨去3、5、8，让学生说说是怎样拨去的。
（2）练习拨10以内的数。
师：小朋友在拨珠时不仅要注意指法，更要注意坐姿：脚放平、身坐正，头稍低、手放平。
听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。任意报出0-9各数，学生练习拨入、拨去。
2.教学“试一试”。在算盘上一边拨珠一边数数。
学生独立完成，指名全班交流，注意进位的处理。
五、巩固练习，内化新知。
1.想想做做1.会说、会读。
出示算盘图，先让学生说出数的组成，再读一读。
提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。
2. 想想做做2.会读、会写。
出示算盘图，学生独立完成。
提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。
3. 想想做做3.会读、会拨。
学生读数后，再在算盘上拨出来。集体交流。哪一位上是0那一位就是空档，不拨珠。
       
4、比一比，看谁拨得又快。
师报数，报出任意一个千以内的数，学生拨一拨，同桌再互相检查。
同桌一个报数，一人拨珠，轮流进行，比比谁拨得又快。
六、全课总结，课后延伸。
师：通过这节课的学习你有哪些收获？你想提醒大家注意什么？课后把学到的本领展示给爸爸妈妈看。       
板书

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小学数学课时教学计划                 总第   课时            
课题         练习三—苏教版二下数学新教材教案                                               本单元第  4   课
目的要求        1.巩固千以内数的认、读、写及组成，能正确口算整百数加整十数及相应的减法。
2.能进行简单的估计并对估计的结果作出解释，培养估计意识。
3、在运用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学的价值，树立学好数学的信心。
重点难点        重点：加深对千以内数的读写方法和组成的认识，掌握口算技能。
难点：进行简单的估计，培养估计意识；用相同数量的珠子在计数器上表示不同的数。
教学具实验        课件、计数器。
教  学  过  程        二次备课
一、回顾旧知，提示课题。
这一单元我们认识了千以内的数，你学到了哪些本领？
这节课我们继续学习，展示各自的本领。
二、认数练习。
谁来说说关于算盘你有哪些认识。
1 个下珠表示1，1个上珠表示5.大拇指负责拨入下珠，食指负责拨入上珠和拨去上珠、下珠，如果上珠、下珠同时拨去要同时用到大拇指和食指。
1.第1题。
学生在算盘上拨出四百零八，互相说说是怎样拨的。拨的时候要注意什么？
十位上是0用空档表示，个位上是8用一个上珠和3个下珠表示。
再接着数出6个数。四百零九后面是四百一十，个位满十要向十位进一，个位拨去9，十位拨上1.
同桌轮流拨出第二、第三个数，并接着数出6个数。
集体交流，九百九十九后面是多少？你是怎样拨的？
2. 第2题。
出示题目，学生独立完成，再集体交流各数是怎样组成的。
3. 第3题。
出示题目，离开算盘，你能正确地说出数的组成吗？
学生独立完成，再集体交流。
根据每个数的意义确定它们的位置。
4、第5题。读一读。
从0-9  10张数字卡片中任意拿出3张组成一个三位数，并读一读。同桌合作完成，1人摆1人读。
5. 第6题。写一写。
（1）出示题目，学生独立完成，再集体交流，注意哪个数位上1个单位也没有，就在这一位上写0.
       
（2）交流自己收集到的生活中的千以内的数。
三、计算练习。
1. 第4题。
（1）学生独立完成第一竖排，交流时说说是怎样算的？这三道题有什么关系？你有什么发现？
通过交流让学生理解根据数的组成可以很快算出整百数加整十数及相应的口算。
（2）学生独立完成剩下的2竖排。
2. 第8题。
师：生活中我们有时还需要估算。出示情境图。
问：从这幅图上你知道了什么？要知道第二个杯子大约有几百粒黄豆，你有什么好办法？
用同样的方法估算第3个杯子的黄豆。
四、拓展提升。
1. 第7题。
出示车厢图，让学生读一读这一组数据，找一找有什么规律？
根据规律你能接着填完后面几节车厢上的数吗？
学生独立完成，再集体交流。
2. 第9题。
出示计数器图，数一数表示212要用几个珠子？用5个珠子还可以表示哪些三位数？在自己的计数器上拨一拨，再同桌交流、集体交流。
根据学生回答，师有序板书，并说明只有这样有序思考、有序排列，才能不重复，也不遗漏。
3. 思考题。
拿出2、3、5三张数字可以组成多少个不同的三位数，按刚才方法有序思考，在小组里讨论一下，并写下来。再集体交流。
五、全课总结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？

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小学数学课时教学计划                 总第   课时            
课题        认识万以内的数 （中间没有0）和一万—苏教版二下数学新教材教案                   本单元第  5   课
目的要求        1.使学生通过观察、数数、拨算盘表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，理解整千数、非整千数的四位数和一万的含义，学会读、写整千数、非整千数的四位数，掌握万以内的数位顺序。
2.通过用算盘表示数和整理数位顺序表等操作活动，培养学生的动手实践能力和利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。
3.使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。
重点难点        重点：万以内数的组成，知道10个一千是一万，认识数位顺序表。
难点：体会多位数中的数位意义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
教学具实验        课件、算盘。
教  学  过  程        二次备课
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，我们已经认识了1000以内的数，你会用1000以内的数说一句话吗？
今天老师李和大家一起来学习更大的一些数，板书课题：认识万以内的数。
二、认识几千几百几十几。
1.认识整千数。
我们学校的多功能教室能坐200人，课件出示体育馆，告诉学生这个体育馆里大约能坐七千人。七千究竟是个多大的数呢？课件一千一块地跳动，一共有几块就是几个一千？
七个一千你会写一写、读一读吗？
学生在算盘上拨一拨，并在书上写下来。
交流时说一说为什么这样写？末尾的3个0能不写或少写吗？
小结：七个一千是七千，在千位上写7，百位、十位、个位三个数位上一个单位也没有，所以要在7的后面连着写3个0.
2.教学几千几百几十几的数的组成与读写。
照样子在算盘上拨出7253.
问：现在算盘上的珠子各表示什么？
千位上的7表示7个千，百位上的2表示2个百，十位上的5表示5个十、个位上的3表示3个一，合起来是7253，读作七千二百五十三。
小结：读数时，从高位起，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几百，十位上是几就是几十、个位上是几就读几；写数时，从高位起写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。
3.试一试。       

教  学  过  程        二次备课
看算盘图，学生独立完成数的组成及写数。
集体交流，并比较这两个数，你有什么发现？
根据学生回答，师小结：一个数，如果末尾的数位上一个单位也没有，就用“0来占位，保证每个数位上都有数，这样的一个0或两个0不需要读出来。
三、自主探索，认识一万。
1.认识用算盘表示的一万。
在算盘上一边拨珠一边数。
（1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。
（2）拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。
（3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。
问：九千九百九十九再添上1是多少呢？你会在算盘上拨一拨吗？
引导学生写出一万。千位的左边是万位，万位上拨一个下珠表示一万，一万可以写成10000.
2、认识用小方块表示一万。
（1）电脑依次出示1个小正方体、一条小方块、一板小方块，1个大正方体，同时让学生说说分别表示多少？
根据学生回答，师板书：10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千。
（2）出示第2个大正方体，问：现在有几个一千，是几千？
（3）依次出示第3、4、5、……直到第9个大正方体，学生依次说出三千、四千……九千。
再出示第10个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少？
明确：10个一千是一万。并板书。
（4）一千一千地数，从一千数到一万。
3.认识数位顺序表。
问：到现在为止，我们学了哪些数位？如果把它们按顺序排列起来，怎样排呢？
学生独立填写在书39页。再集体交流。
课件出示数位顺序表。问：第五位是什么位？第三位呢？万位在第几位？
为什么表中左边一栏还有省略号？是什么意思？
根据学生回答，师小结：我们今天学习的新的数位---万位，是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们今后要学的内容。
四、应用知识，解决问题。
1.想想做做1.
学生在算盘上一边拨珠一边数数。
重点检查拐弯处的数。
2. 想想做做2.
课件出示数轴，让学生明白一格表示1000.并让学生把数轴上所缺的数填完整，并说说是怎样想的。
       

教  学  过  程        二次备课
思考：7000是接近1000还是接近10000.
最接近7000的整千数是多少？最接近10000的整千数是多少？
3. 想想做做3、4.
学生独立完成后再集体交流。
4. 想想做做5.
看算盘写数，并读一读。再集体交流，注意末尾不管有1个0还是连续几个0都不读。
5. 想想做做6.
出示图，让学生先读出每幅图片上的文字，再写出横线上的数。
五、全课总结。
通过节课的学习，你有什么收获？

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小学数学课时教学计划                 总第   课时            
课题         中间有0的万以内数的认识—苏教版二下数学新教材教案                           本单元第  6   课
目的要求        1.进一步掌握读、写非整千数的方法，能熟练地口算整千数加整百数以及相应的减法。
2.借助算盘，经历探索读、写中间和末尾有零的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写中间有零的四位数。
3.在自主探索和合作交流中体验成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣，提高学生数数、读数、写数的能力。
重点难点        重点：理解非整千的四位数的含义，掌握四位数的读写方法。
难点：中间有零的万以内数的读写方法。
教学具实验        课件、算盘。
教  学  过  程        二次备课
一、复习旧知，引入新课。
1.问：从右边起，第一位是哪个数位？第几位是万位？其他几位是什么位？几千是几位数？几百是几位数？
2.用算盘拨出下面各数，再选几个说说数的组成。
305、600、3000、7960、10000、4600
3.读一读，并写出下面各数。
七百二十五、一万、四百零六、六千、五千一百。
说说万以内的数的写法：先看最高位是什么位，确定是几位数，几万就在万位上写几，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几、几就在个位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0，这个0起占位作用。
师：我们已经学习了三、四位数的组成、读、写，今天我们继续认识万以内的数。
二、动手操作，探索新知。
1.中间、末尾都有0的数的读写。
出示算盘图，4060，让学生说说是由（）个千和（）个十组成的。
学生照着图在自己的算盘上拨一拨，再写一写，并试着读一读。
让学生理解4060这个数有两个0，百位上的0是中间0，要读出零来，个位上的0是末尾0不读。
2.教学中间有两个0的数的读写与组成。
出示算盘图7003.让学生说出数的组成，并在自己的算盘上拨一拨、写一写。和刚才的数4060有什么不同？
说明：4060中间有一个零，7003这个数中间连续有2个0，但读的时候只要读一个零。一个数的中间不管是1个0还是连续2个0，都只读1个零。
问：为什么7003读的时候只读1个0，而写的时候要写两个0？
       
               

教  学  过  程        二次备课
7在千位上，表示7个千，3在个位上，表示3个一，而十位和百位上没有数，这时要用0占位，有一个空位就写一个0，这里一共有2个空位就要写2个0，而连续的两个0在读数时合起来只读一个零。
讨论：一个四位数中间或末尾有0时，读数和写数时要注意什么？
根据学生回答，师小结：写数时，应对照数位顺序表，从最高位开始依次写起，1个单位也没有的用0占位；读数时，就对照数位顺序表，从高位开始读起，如果中间有一个0或有两个0，都只读1个0。
3.出示算盘图，读写出来。5600、5060、5006.
同桌互相说说数的组成，再写出来，读给同桌听。
讨论：它们的写法有什么不同？各个数位上的数各表示什么？这三个数都 有两个0，读的时候有什么区别？让学生再次体会0在不同位置上有不同的读法。
根据学生回答，师小结：0在数的中间和末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的0不读。如果中间有一个0，这个0要读出来，也要写出来；如果中间有2个0，读的时候，只读1个0，写的时候要写2个0。
三、巩固练习，加深理解。
1.想想做做1.
学生独立完成，对照算盘先写一写，再读一读，指名板演。
集体交流时，注意中间、末尾0的读法和写法。
2. 想想做做2.
小组合作，组长负责，组内成员依次说说各数的组成，再读一读。
集体交流，指名说一说，读一读。
3. 想想做做3.
世界上有许多著名的地方，出示图片和文字，让学生读一读每幅图片上的文字，再写出这个数。
集体交流，说说写的时候要注意什么。写六千零九时，为什么中间要写2个0，写一万时，为什么要在末尾连续写4个0？
4. 想想做做4.
学生独立完成，再集体交流。
5. 想想做做5.
学生独立完成左边一组，再集体交流，说说是怎样想的。
根据数的组成可以进行计算几千加几百及相应的减法。
学生完成右边一排，再集体交流。
6. 想想做做6.
学生独立完成，再集体交流，并说说哪些数位上要用0占位？
7. 想想做做7.
先读一读，再根据规律接着写。同桌交流说说每组数有什么规律，再集体交流。