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标题: 人教版小学语文一年级上册《ie üe er》公开课教案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-28 20:03
标题: 人教版小学语文一年级上册《ie üe er》公开课教案

一、激发情趣，引入教学
　　出示课件：月夜椰林图。
　　小朋友，老师曾经到过海南，并且摄了这一张美丽的照片，大家看，照片上拍下了什么景色呢？
　　引出复韵母ie和üe。
　　二、学习韵母和整体认读音节
　　1、ie的教学。
　　这个韵母的第一声和椰树读音一样，请同学跟着老师读。
　　注意观察老师嘴形，纠正同学不到位的读音，你能像老师一样，给第二声，第三声，第四声的ie找一找朋友吗？
　　ie是由哪两个单韵母组成的呢？能不能编一句儿歌记住它？
　　2、üe、er的教学。（方法同上）
　　小朋友们根据字音，字形自身编的儿歌：
　　（1）关于üe的儿歌：“约，约，约，约会的约。”“月，月，月，月亮的月。”“乐，乐，乐，音乐的乐。”“越，越，越，越来越多的越。”
　　（2）关于er的儿歌：“儿，儿，儿，儿子的儿。”“而，而，而，而且的而。”“耳，耳，耳，耳朵的耳。”“二，二，二，一二三的二。”
　　（3）er是特殊韵母，不像别的复韵母一样由两个单韵母组成。
　　3、ie、üe的整体认读音节。
　　（1）同学尝试。因为同学已经有了整体认读章节yi、wu、yu的学习经验，因而对于yue上去掉两点有了一定的认知基础，经过提示后一般都做对了。而ye的整体认读音节同学容易写成yie，教师要着重指导。
　　（2）师小结：ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省去。
　　（3）练习书写。
　　三、üe与n、l、j、q、x的拼读
　　1、同学试着拼一拼。
　　2、你发现了什么？复习ü上两点省写的规则。
　　四、玩乐中巩固拼音。
　　学了这么久了，下面俺们来轻松，到爷爷家的院子里去玩一玩。播放优美的田园音乐。
　　1、分小组“观赏”爷爷的院子，看一看书上的插图，说一说美丽的景色，拼一拼上面的拼音。
　　2、汇报交流。交流“观赏”的经过，检查拼读。
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课程名称：
　　　义务教育课程规范实验教科书小学语文一年级上册ie üe er
　　同学分析：
　　　一年级的同学思维方式以形象思维为主，因此，本节课的三个复韵母的学习都借助一个形象的实物来学习。复韵母ie üe，大局部同学在发音上存在一定的困难，应注意提示发音要领。
　　教学目标设计：
　　　1、学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye yue.
　　　2、能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节。
　　　3、认知8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
　　教学内容分析：
　　　本节课首先学习复韵母ie üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。
　　教学过程设计：
　　(一) 检查复习，温故导入：
　　(二) 知新探究，合作学习
　　(三) 总结升华，拓展延伸
　　教学困难及媒体设计：
　　　拼音教学是识字教学的开端和基础，现代科学技术的发展，使人类进入了信息时代，而信息的载体主要是文字，因此让儿童尽早，尽快地学习拼音是认字识字的关键所在，然而，以往拼音教学枯燥，单调，脱离了口语表达训练和激发人趣，单纯死记硬背，违背了同学的认知规律，使同学惧学拼音，厌学拼音，针对这一现象，本节课用多媒体展示，借助实物引出所学拼音，以激兴趣和循规律来引导同学学拼音，并结合多媒体课件，从儿童的学习兴趣动身，引导同学采取温故知新，自主探究，合作学习的方式，收到了良好的效果。
　　课程实施
　　(一)检查复习，温故导入：
　　师：小朋友们，俺们已经认知了六个复韵母朋友，老师看看同学们把他们忘了没有？(ai ei ui ao ou iu，开火车读，教师及时纠正错误读。)
　　师：(出示白每水老头九)，谁能给生字组词或说一句话？
　　生：(略)
　　［有好多同学能用一个字同时说两句话，在学拼音的同时，有机渗透口语训练。］
　　师：同学们，俺们今天再来认知三个新的复韵母朋友。
　　(二)知新探究，合作学习。
　　1．学习复韵母ie：
　　（1)师：同学们，这幅图画的是什么？(课件展示，出示绿叶图)
　　生：是叶子。
　　生：是一片叶子。
　　生：是一片绿叶等。
　　［这样有机的训练同学的口语表达能力，使同学的观察与口头表达相结合］
　　师：(课件展示，在图旁出示复韵母ie)这是俺们今天认知的第一位朋友，谁会读？(多指名读，让读得好的同学带全班齐读。)
　　师：同学仔细观察这个复韵母，谁能想个好方法记住它的样子和读音？
　　生：单韵母i和e连起来写就是ie。
　　生：先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。
　　生：俺编了一首儿歌，一片绿叶ie ie ie．
　　［同学纷纷举手，编了各种各样的儿歌，有的脱离了这幅图的内容，有的甚至带着调唱出儿歌，同学的思维活动和课堂气氛都达到了高潮．］
　　师：(课件展示，在ie的下面出示生字“xiě”写)谁能拼一拼这个生字？(同学回答，教师相机出示课件在ie的前面写x,在e的上面写上三声调号，全班齐读拼音)。
　　［这一教学环节把声母和韵母相拼的过程生动地展现在同学面前。］
　　师：同学们快看，谁跑来了？(一只小狗)(课件展示：草地上跑来一只小狗。)小狗看见同学们学得很认真，也想向你们学习。　　(课件展示：在小狗的下面出现要拼读的音节。)谁愿意拼一拼？(指名拼读后集体拼一拼)
　　2．学习复韵母ǎe：
　　师：小狗跑呀跑，一直跑到晚上，天空中出现了什么？(课件展示：深蓝色的天空中升起了弯弯的月亮)你们看天上的月亮像什么？
　　生：像小船。
　　生：像香蕉。
　　生：像一个月饼被小狗偷吃了一半。
　　［同学充沛发挥自身的想象力。］
　　师：今天俺们认知的第二位朋友就是月亮的üe。
　　师：小朋友们，下面以小组为单位讨论一下怎样记住üe，看哪个小组的方法最好。
　　［同学进行自主探究学习，以看谁的方法最好来激发他们的竞争意识，从而达到最好的学习效果，讨论学习后，每一个小组选一名代表汇报学习情况，特别是关于üe的儿歌内容更加丰富，对把儿歌说的又对又长的小组，给予鼓励．］
　　师：这时，草地上又跑来了小兔，它想和小狗做朋友。(课件展示：草地上跳来一只小兔，在小兔下面出现要拼读的音节。)谁来拼一拼？(指名拼)他们俩成了好朋友，非常开心，他们会说些什么呢？同位互相说一说。［同学发挥想象力，锻炼了口头表达能力］
　　师：小朋友们仔细观察这些音节，有的üe上面的两点没有了，为什么？
　　生：(异口同声)jqx小淘气见了鱼眼就抹去．
　　师：你们观察得仔细极了，而且以前学过的知识你们掌握的也很好．
　　［锻炼了同学的观察能力，使同学轻松，愉快地复习了以前的知识。］
　　3.学习复韵母er
　　师：小朋友们，俺们摸一摸自身的小耳朵，说说小耳朵都能帮俺们干什么？
　　生：听声音。
　　生：听故事。
　　生：听老师讲课等。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　师：俺相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。
　　［这一激励性的口头评价，渗透了对同学的课堂常规教育。］
　　师：大家一定非常着急，想知道俺们的第三位朋友是谁，对吗？他就是耳朵的er(课件出示er)谁愿意告诉老师怎样记住它的样子和读音？
　　生：(略)
　　师：(课件展示：带四声调号的er)因为这是一个特殊韵母，所以不与声母相拼，自成音节，俺们一起来拼一拼。(同学齐读)
　　4.同学们，你看，今天俺们认知了三位新朋友特别高兴，再来读一读。下面，老师和你们一起做一个游戏填空的游戏，请你仔细听一听，老师读的是什么，就把卡片取出来，高高地举起。咱们比一比、赛一赛，看谁听得清，找得快。(老师随机抽读复韵母，看谁能又准又快地在自身的卡片中找到，并大声读出来。)
　　［这个小游戏使拼音学习与识字相结合，激发同学学习的积极性．］
　　5课间休息：
　　放一段《少儿迪斯科》所有同学跟着音乐扭一扭、跳一跳。
　　6师：同学们，今天俺们的课堂真是精彩极了，俺们认知了许多好朋友，就连小鸟也来了。(实物投影演示一只麻雀，一只啄木鸟，一只喜鹊飞下来)看!你认知它们吗？(同学回答，教师相机出现音节，由小组为单位自主学习，互相拼读，之后，汇报学习情况。)
　　师：你们最喜欢那些鸟？为什么呢？
　　生：俺最喜欢老鹰，因为它飞得很高。
　　生：俺最喜欢啄木鸟，以为它能捉害虫。(教师相机评价同学课外知识丰富，鼓励同学主动学习，了解更多知识。)
　　［使同学把平时积累的知识，经验运用到口头表达上使口语训练上升到了一个新的高度。］
　　(三)总结升华，拓展延伸：
　　今天俺们学习了三个复韵母ie üe er,学会了拼读又编了儿歌，同学们表示得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表示得更出色。课后，小组之间，到语文书中或学校图书室找带有九个复韵母的字，学会它，看那个小组学得最多，语文活动课，咱们比一比!
　　课后评析：
　　这堂课同学基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，老师有效的激发了同学的学习兴趣，学习积极性，训练了同学的口头表达能力和思维能力，本着以旧带新的原则，扩大同学的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率．
　　(1)形式多样激发兴趣
　　本堂课能根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，如：编儿歌，做游戏，课件展示，进一步激发同学的学习兴趣。
　　(2)训练思维发展语言
　　本堂课利用小组合作学习，老师与同学谈话交流，充沛发挥想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步训练同学的思维，丰富了语言积累，这也是新教材对语文教学目的的基本要求之一。
　　(3)教给方法熟能生巧
　　在拼音教学中，注意教给同学声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。
　　(4)创设情境学以致用
　　教师适时创设情境，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成绩感，并再次激发同学的学习欲望。让同学读一读，说一说，还可以跳一跳，演一演，这样既符合儿童特点，又加强了汉语拼音学习的实效性。

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