人教版一年级语文下册《地球爷爷的手》公开课教案

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《地球爷爷的手》公开课教案 1
　
【教材分析】
　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小同学喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自身落地的事，生动形象、深入浅出地向同学介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励同学留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
【同学分析】
　　班内男生占同学总数的六成以上，大多数同学活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充溢好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
【公开课教案思路】
　　１、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
　　２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。
　　３、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认知生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。
【教学目标】
　　１、认知“俩、摘”等７个生字，能读准字音，认清字形。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
　　３、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
【教学过程】
一、激趣导入
　　同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（同学各抒己见。预测同学心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
　　好，现在你们想玩一次吗？俺们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（同学放飞自身折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）
　　（遗憾地）──呵，不论俺们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？俺们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的乎》。）
　　思路：兴趣是最好的老师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。同学们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学情感世界，激发他们的求知欲。
二、读文、识字、探究、感悟
　　１、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（同学根据要求独立读课文。）
　　　　思路：明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
　　２、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，同学想读哪个就读哪个，读对了的，其他同学跟着将这个字读3遍。）
　　　　思路：鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。
　　３、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）
　　　　思路：竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
　　４、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）
　　５、这篇课文共有多少个自然段？（让同学用手势表示。）
　　６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第５、７、１０自然段。）
　　　　思路：打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。
　　７、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）
　　　　思路：从小培养同学的合作学习的意识和习惯。
　　８、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。）
　　　　思路：“学而不思则周”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。
　　９、类比感受，体验“引力”。（让同学以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会发生什么现象；然后让同学说说自身的发现。）
　１０、化笼统为具体，努力让同学亲自感受。“引力”原本就是笼统的，一年级的小同学更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让同学直观而形象地感受到它。
　１１、指点：俺们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
　　　　现在你们能明白为什么纸飞机不论多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
　１２、练习分角色读课文。
（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰扮演读。）
三、拓展与巩固
　　１、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”──也就是“地心引力”？
（同学联系自身的生活感受，各抒己见，师生一起评议。）
　　２、指点、展示：俺们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。
　　　　看──（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，俺们的世界会是什么样？（自由想像说。）
　　３、总结谈话：关于俺们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让俺们睁开双眼，开动脑筋吧。
四、作业设计
　　努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自身学到的新知识。
　　找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。
【评析】
　　课的开始，就是一个设计和实施都很胜利的教学环节，它的胜利和精彩不只仅在于活跃了课堂气氛，也不只仅在于巧妙地导入了新课。
一、有效地激发了同学探究的兴趣
　　俺们都知道“兴趣是最好的老师”。同学有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣足教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使同学对课本上要学习的内容发生兴趣？这是有规律可循的。这位执教的老师胜利地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自身密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容发生兴趣；②当所学知识揭示了自身习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识发生浓厚的兴趣。同学喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是同学习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，老师又把同学熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了同学的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，教师巧妙的“强调”，使同学开始兴趣盎然地注意这个平时没去考虑过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、积极的。
二、从课的一开始就体现了同学学习的主体性、实践性
　　这节课开头的教学过程，充沛说明了教师对同学学习主体性的认知是比较到位的。试想：假如不是让同学们自身放飞纸飞机，而是教师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。由同学自身来放飞纸飞机，这就使同学再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了同学学习的主体性和实践性；而教师再次演示放飞纸—屯机，则强化了本节课要探究的主题，体现了教师“引导者”的作用。
三、教学环节二、三与教学环节一的关系
　　假如说教学环节二、三是精彩的，同学的表示很令人振奋，与课的开头真是首尾呼应；但遗憾的却是看不到教师的“精彩表示”。这说明什么呢？
　　可以说，没有胜利的“激趣导人”，就没有同学主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践（当然离不开教师巧妙地引导和组织，本文尚未评析），于是也就不会有教学环节二、三中同学精彩的反馈，就不会收到这样的教学效果。俺们可以看到“课堂上飞起纸飞机”以后对同学的主动学习探究所发生的效应。同学学习探究的积极性被调动起来了，这就是教师最“精彩的表示”，而无需教师再去“表示”自身的才气了。因为教师的精彩表示就应该是经常呆在舞台一边的高明的引导者和组织者，而不是舞台的主人──演员。
　　以上精彩教学过程再次告诉俺们：教学必需紧密联系同学的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使同学对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注同学的情感体验，调动同学的生活积累，协助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学胜利的基础和前提。

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《地球爷爷的手》公开课教案 2
　
【教学内容】
　　《地球爷爷的手》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，是通过童话故事的形式浅显的告诉一年级的同学一个常识：地球存在地心引力。引导同学注意身边的科学，生活中的科学道理。
【设计理念】
　　培养自主，探索，合作学习是现代素质教育的目标之一。在这篇课文中主要利用同学自主学习，自身认读生字，自身发现地心引力的表示状况，再通过各种实验，同学合作学习，一起探索地心引力的微妙，从而达到对科学发生真正的兴趣的目的。
【活动目标】
　　通过这课的学习，使同学形成自主识字的兴趣，培养同学自身动手做实验的能力，激发合作精神，能够在生活中善于观察，善于考虑。
【活动过程】
一、实验激趣，质疑引入新课
　　同学们，你们看老师给你们带来了什么？是你们平时玩底 纸飞机，看，纸飞机起航了。啊，纸飞机掉下来了，怎么会这样？不论纸飞机能飞多远，多高，它总会掉下来，老师想知道为什么，你们想知道吗？咱们去找地球爷爷问问吧。
二、自主识字，在游戏中掌握生字
　　１、俺们去找地球爷爷，还是带点礼物去吧，看老师为你们准备了一些礼物，但是要你们自身亲手去摘。
（出示课件，摘蘑菇的游戏，带拼音读，去拼音读。）
　　２、礼物咱们是拿到了，但是地球爷爷的家要翻过一座大山才干到，老师想在俺们班选一只探险队去帮俺们班的同学探探路。（出示课件，登山游戏。）请表示好的一组来，后来全班一起来。
　　　（在游戏中巩固生字，增强同学自主识字的乐趣。）
三、指导学习课文，层层突破重点，难点
　　总算翻过大山来到地球爷爷家了，那不是地球爷爷吗？听，它在说些什么呢？咱们一起去听听。
　　１、默读课文，考虑下面两个问题：这篇课文讲了一个什么故事？什么是地球爷爷的手？（课件显示问题）
　　２、请几个同学来叙述这个故事，培养同学的语言表达能力。最后教师总结，课文讲的是小猴和小兔一起玩，小猴想请小兔吃桃子，就请猴爸爸帮助，但猴爸爸还没动手，桃子自身就掉下来了，原来这是地球爷爷帮的忙。
　　３、第二个问题地球爷爷的手就是地心引力。许多同学不明白“引力”这个词，所以就通过实验的方法，让同学能明白。
　　４、做实验，小组合作学习，一个小组发一个磁铁和几个回形针，回形针很快就被磁铁吸引过去，这就是引力了。同学在实验中理解了引力，培养了合作学习和探索学习的能力。
　　５、总结，你们看，一块小小的磁铁就有这么大的引力，地球爷爷的手更厉害，引力更大，能让幼稚的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，还能让房子紧紧的贴在地面上，人能够战立在地面上，……这些都是地球爷爷的地心引力帮的忙。
　　６、在理解课文的基础上朗读课文。
　　７、分角色朗读课文。指导朗读各个角色的语气，神态。
四、展开想象的翅膀，探索课文
　　１、出示太空图，想象没有地心引力的世界将会怎样？
　　　　让同学自由想象没有地心引力的世界，激发同学无限的想象力和创新潜力。
　　２、让同学质疑，同学的问题让别的同学协助解答。
五、指导书写生字
六、安排作业
　　仿造《地球爷爷的手》编一个小故事来表示地心引力。

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《地球爷爷的手》公开课教案 3
　
　
【教材分析】
　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小同学喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向同学介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励同学留心身边的科学，从而爱科学 ，学科学。
【同学分析】
　　班内男生占同学总数的一半，大多数同学活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充溢好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
【设计理念】
　　让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认知生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。
【教学目标】
　　１、认知“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
　　２、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
　　３、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
【教学重点】
　　识字、朗读课文。
【教学时时】
　　２课时。
【教学媒体】
　　生字卡片、录音机、教学媒体。
第一课时
【教学目标】
　　１、初读课文，了解课文内容。
　　２、认知“俩、摘”等７个生字。
　　３、了解“地心引力”这一科学常识。
【教学过程】
一、 导 入
　　同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（同学各抒已见，预测同学理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？俺们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（同学放飞自身的纸飞机）。
　　不论俺们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？俺们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。
　　兴趣是最好的老师，所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣，同学们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲 。
二、 初读课文，读通句子，力争把课文读流利
　　１、同学自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。
　　　　明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯。
　　２、录音范读。
　　　　低年级的同学模仿能力很强，录音范读不但吸引同学，而且有利于让同学学会怎样读出有请求的语句。
　　３、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确。
　　　　同学互相读，有助于朗读能力的提高。
　　４、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。
　　　　打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再多讲，充沛让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。
　　５、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？
　　　　（４个小组为单位进行讨论、交流再汇报）
　　　　从小培养同学的合作学习意识和习惯。
三、识生字
　　１、在书上圈一圈，读一读。
　　２、“俺是小老师”用卡片考一考同桌。
　　　　培养同学自主学习的意识，努力使同学获得成绩感。
　　３、教师出示生字，同学认读，认小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到５颗星）
　　　　竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、 总结谈话
　　关于俺们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。
第二课时
【教学目标】
　　１、复习巩固所学的生字，用生字扩词。
　　２、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课
　　上节课俺们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。
　　这节课俺们继续来练习朗读课文，学习写字。
二、复习和生字
　　１、卡片认读生字和词语。
　　　　（同学先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍）
三、练习流利地朗读课文
　　１、自由练习。
　　２、分组分角色进行扮演朗读，准备竞赛。
　　　⑴　练习读好小猴子的话。（欢快２段，请求有礼貌４段，奇怪８段。）
　　　⑵　练习读好小兔子的话。（有礼貌６段，奇怪９段。）
　　　⑶　练习读好猴爸爸的话。（慈祥、和蔼）
　　　⑷　练习读好地球爷爷的话。（声音缓慢、粗壮有力）
　　３、扮演情朗读竞赛。（自编自演）
　　　　分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自身的朗读水平。
四、指导写字
　　１、读读要写的字组词。
　　２、说说字的结构。
　　３、教师范写，同学观察，重点指导跳、刚。
　　４、同学练写，教师巡视。
　　　　教师有针对性的范写，培养同学良好观察习惯，主动学习的意识。
五、拓展活动
　　假如地球爷爷没有“手”了，俺们的世界会是什么样？
　　（自由想像说）
六、作 业
　　找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。
【板书】 　
　　　　　　　　　　　地球爷爷的手
　　　　　　　　　　　地心引力