新人教版七年级历史与社会下册教学设计与反思《生活中的文化传播》

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优质课 《生活中的文化传播》教学设计
浙江省湖州市双林镇莫蓉中学　张芳芳　王　伟
一、教学目标

（一）知识与技能：结合日常生活，归纳出文化传播的方式，认识文化传播的意义，了解文化传播的大致发展脉络。

（二）过程与方法：引导学生观察、比较、举例发现问题并提出问题，并在此过程中培养学生的观察能力、表达分析能力。通过小组合作讨论问题，让学生初步尝试从讨论中比较不同媒体的优点和不足。

（三）情感·态度·价值观：树立与人合作学习的精神；感受时代发展的风貌。

二、教学重难点

（一）重点：掌握文化传播的手段和方式并能结合具体例子

（二）难点：文化传播方式与文化传播媒介的区别与联系

三、教学策略

（一）采用小组讨论的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。

（二）采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。

（三）教师准备：制作多媒体课件。

（四）学生准备：预习课本，收集关于传播方式的实例。

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四、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	出示韩国岁月号客轮沉没事件的最新伤亡数据。提问：我们是通过什么（途径）知道这一消息的？	生：文字、新闻、电视……	以最热门的新闻作为切入点，吸引学生注意力，为新课做好铺垫
活动一：找途径	交流探究： （一）什么是传播？人类文化主要通过哪些途径和方式进行传播？举例说明 （二）在这些途径中，哪几种是最基本的呢？结合书本知识归纳。 基本途径结合幻灯片丝绸之路、民工潮、国学经典的例子加以疏导帮助 （三）各小组提出自己还存在的疑问，相互解答	学生讨论，各小组记录员负责记录，并把归纳出来的答案展示到黑板上 学生存疑：如商贸活动包括哪些文化传播？只有在学校教育才能进行文化传播吗？ 各小组互相解决彼此问题，途中可求助老师，通过幻灯片资料图片等了解。	充分发挥学生的主体作用，从举例讨论到归纳，培养学生合作及总结能力。并让学生在学习过程中提出生成性疑问，通过互相帮忙和老师点拨的方式解决问题
活动二：小辩论：知识就是力量	分为正反两方，辩论是否书本上的知识才是力量，要求结合生活中的实际例子，展开5分钟小辩论	正反两方结合身边实例比如数学方程、语文文言文、生活实践等多角度讨论	通过本活动，主要引导学生整理思维和表达能力的展现，并且注意和生活的联系，进而感受到文化的多样性
活动三：追寻传媒的历程	无论通过什么样的途径，文化传播都需要一定的手段或载体作为媒介，这就是传媒或媒体。接下来我们来追寻一下传媒的行程，结合图表和课外收集的资料，小组用简单的年代尺的方式来表示历程。 尝试比较一下不同媒体的优缺点，可举例即可	讨论后展示年代尺的成果，并结合书本上的年代尺做比较，找出自己的不足，并通过年代尺归纳传媒发展的历史 通过比较说出不同媒体的优缺点，小组互相交流	通过本活动，一方面展示学生课外预习和收集的成果；另一方面，学会用年代尺表达事件
课堂小结	总结：（一）传播的含义 （二）文化传播的途径 （三）文化传播的媒介 （四）案例分析：有哪些手段可以在青少年中传播环保意识	学生归纳总结，教师补充	通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度。通过案例分析巩固

五、板书设计

　　　　　　　　　一、传播的含义

生活中的文化传播　二、文化传播的途径──基本途径

　　　　　　　　  三、文化传播的媒介

六、教学反思

（一）成功之处

1．本课是一节以讨论为主的课，知识点并不难，而且都是日常生活经验所得，教学活动中一定要体现讨论的特点，即让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。

2．本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考，自主探究讨论，充分体现了本课的特点。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识、探究问题的指导者，学生在教师的引导下，以活动讨论为载体，积极探究，层层深入，一步步得出结论，并能结合自己身边的事例来说明巩固，最后的案例测试也基本达到了预期目标。

（二）败笔之处

1．在设计讨论环节上，每个讨论的容量偏大，导致时间上有点不充分，应该在设计中有偏重点，围绕一个主题的话效果会更好。

2．在教学内容的处理上：对于教材中的图片及幻灯片中呈现的图片资料在实际课堂中利用率不高，没有很好地发挥补充资料的作用，在教学内容整体感稍显不足。